談如何做好學校的教研組工作

[摘要]學校的中心工作是教學教研工作，實施素質教育、基礎教育課程改革、提高教師的業務水平都離不開教研組工作，當前許多學校教研組形同虛設，教研內容單調缺乏創新。本文針對當前學校教研工作提出了一些見解。

[關鍵詞]教研組工作 教師檔案 聽課評課 校本教研

提高教學成績，培養更多更好的人才是每個學校永恒的話題。教研組作為學校教務處下屬的一個重要組成部分，其工作的好、壞，會直接影響教學效果。教研組工作是學校教學教研的靈魂工作，無論是傳統的教育模式，還是面對知識經濟的出現，新課程理念的潮涌，都需要教研組以全新的思維、積極的教研活動來反思、促進教學、教研工作。從事教研組工作數年，筆者認為應重點做好以下幾點。

一、建立、完善教師業務檔案 

一個擁有十多個教學班的學校，每個教研組的教師人數都有十多個，有的甚至有二三十個，相當于一個小型學校全校教師的人數，教師的業務檔案如果還是由教務處管理，不僅管理的工作量大，而且檔案里記載的內容也比較粗略，如果改由各教研組長管理，記載本組教師的情況，不僅工作量小，而且也會記載得詳細，掌握得清楚。（1）可以在檔案里記載教師的家庭情況、出生年月等，為人性化管理創造條件。（2）記載每位教師的業務水平。如每個學期的期中、期末成績等，為評定教師業務能力、評審職稱等整理好資料。（3）記載教師的教學特長。如語文組有些教師擅長于古文教學、有的教師擅長于寫作教學、有的則擅長于閱讀分析等等。再如英語組，有些教師擅長于語法教學，有的教師擅長于閱讀、聽力的教學等，這樣，有利于教師之間的教學能力互補，也有利于課題研究的選擇與開展。（4）記載每個教師教學成功、失敗的原因。如重、難點沒把握好，還是講課太深、太乏味。（5）記載教案的好壞、作業的批改情況等等。這有利于教務處更好地掌握教師的情況，在每個學期之初，更好地協助教務處做好教師分工工作……以老帶新，以勤帶懶，以新促老，化懶為勤，提高整個教研組的整體競爭力。（6）保留一些好的課件、論文，變個人經驗為集體財富。一個好的教研組應有豐富的材料收集，定期看一看，學一學，給后來的工作尤其是青年教師起借鑒作用。例如，語文組的教師每當講到《愛蓮說》的時候，就會想起王老師2006年的那節獲市一等獎的錄像課，找出他做的課件，放映給學生看，受益匪淺。

二、建立、健全聽課、評課制度

1.新老教師都要互聽互評

對于“新課標”來說，無論是剛剛參加工作的青年教師，還是教了一二十年的教師，都是第一次。要按照新課標要求把課上好、上活、上充實，可以說都有難度。新老教師上課各有特色，要互聽互評，互相取長補短，要打破原來被聽課是青年教師的事，聽課、評課是老教師的事。做到教到老學到老，年教年新，而不是一節內容今年教與去年教都是一樣的。聽課對象變了，授課方式也應跟著更新，與時俱進。如果建立聽課評課制度，大家認認真真聽課，真心真意地評課，教學相長，提高該校這門功課的整體水平就指日可待。

2.請進來，走出去

⑴請進來。曾經有教師講，要聽課，就到外校去聽，聽本校教師的課沒意義，總認為外地的和尚會念經。當然，不否認外校的確有課講得好的教師，與其大家都換好課，花一天時間到外校聽一、二節課，不如把外校課講得好的老師請進來示范，大家都來聽，真正做到低投入、高效益。⑵走出去。一方面，派一、二名教師與外校的名師結成對，有空就上門學習，花一、二個學期把他們的看家本領學來，再創新，再帶動其他教師共同成長。另一方面，用我們的慧眼去識別我們擁有的“千里馬”，做好伯樂工作。發現并重點幫助一、二個教師，讓他食飽力足，才華顯露，成長為名師，讓我們的教師帶著集體的智慧也自豪地走出去。我們學校的毛老師就是在同事們一次又一次的聽課，一點一點地指出授課中的不足之處后加以糾正，逐漸提高，于今年上半年獲市公開教學比賽一等獎，并在全區各所中學巡回示范。 

三、豐富、細化校本教研內容

聽課、評課確實是校本教研的一項重要內容，除此之外，我們還要搞好其它內容和形式的教研活動，真正把每次教研活動都變成教師“充電”、學習的好機會。（1）開展說課比賽；講重點、講難點，講教學方法。（2）開展年級組集體備課，同課異案的教學比賽；克服單干和不相往來的現象，共同提高、共同發展，打造精品，在出名師路上穩步向前。（3）有條件學校可以采用留錄像，一年后再比較的方法，縱向比較某位教師的成長情況。（4）變寫教學心得為講教學心得，盡心暢談，及時交流，然后再形成文字存檔，搭建總結教學中成敗得失、學習教育教學理論的平臺，吸取他校一些切實可行的教學方法到我們的教學中來。擁有先進的教育理念，改變教學方法，向課堂四十五分鐘要效益。（5）新教材在我區實施了三年，即一輪，可以組織本組教師對新舊教材的優缺點進行比較，從中發現老師對新課標的實施情況，以便糾正部分教師在實施過程中的錯誤。發現新目標教學過程中脫穎而出的教師，讓教研活動成為培養教師的搖籃。

四、公平、公正樹標兵選先進

1.選定參照物

人人都有積極向上的潛意識，就看你怎么去挖掘。記得2004年的時候，我校教初一數學的有8個教師，其中有4個老教師，還有4個年輕的剛參加工作的教師，這4位年輕教師中有一位是很有責任心的，校長為了形成競爭氛圍，就找來數學教研組長詢問情況，數學教研組長從教師檔案中得知：“初一的數學成績到期末的時候可用某某為參照，如果比他的成績高就說明你努力了，如果比他的成績低，就說明沒用功。”然后，校長經過多方調查，深思熟慮后，找到了這位教師，語重心長地說：“初一的數學成績就看你的了！”有了這樣的信任，某某是更加努力。其他的幾位教師也絲毫不敢怠慢，你追我趕的勁頭被一句話激起，真可謂“一石激起千層浪”。結果期末的成績相當好，平均成績比其它兄弟學校校平均分高出30多分。可以說，無論是新教師還是老教師，每個人的成長都是靠打造出來的。樹標兵，能讓每位教師使出渾身解數。

2.定骨干、選先進

以前是校行政會指定某某某為骨干，某某某為先進，沒有教研組推薦。因為每年的骨干、先進人數畢竟有限，特別是選了一些業務水平比較差的，大多數教師的工作積極性被嚴重挫傷。學校的人際關系也緊張。現在選先進重視教研組的意見，因為他們了解得最清楚、最全面，并建立了一整套的評選方案，比如教學成績，論文獲獎，課題立項、結題，講課比賽等。誰是骨干？誰是先進？一目了然，公開、公平、公正，大家口服心服。再用骨干、先進去跟蹤、幫助、帶動青年教師，讓他們早日成為業務骨干。這樣有效地推動了教學教研工作，對學校其他工作的開展也帶來了積極的促進作用。

問渠哪得清如水，為有源頭活水來。教研組工作不是無所事事，而是有大量的工作可做，不能讓它形同虛設。一個好的教研組，一定是一個有競爭、講合作的整體，一定是一個重教研、能創新的學校亮點。

（作者單位：江西景德鎮市竟成中學）