淺議在數學教學中如何合理運用多媒體輔助教學

[摘要]隨著多媒體技術、網絡技術的日益成熟，現代教育技術已開始向信息技術教學過渡。于是，多媒體教學也就進入了千家萬戶，成為教師們必備工具，有些教師甚至到了缺其不行的地步。像這種濫用多媒體技術，其教學效果卻未必就好。如何把握好多媒體教學是每個教師應深思的問題。

[關鍵詞]數學教學 多媒體 輔助教學 數學課件

人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，其應用已逐漸普及。在實際教學中，應用現代教育技術，發揮它的優勢與特長，提高學生學習數學的興趣，培養數學能力，發展智力，用最短的時間，最高的效率，造就一批會學習、會思考的符合新世紀要求的人才，是新形式下教育改革面臨的首要任務。多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂，形成友好的人機界面，它可以利用視覺、聽覺效果方面的獨特優勢，為學生提供豐富的資源，這遠比單調的教學手段要更具有吸引力和感染力。在中學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，形象逼真，生動新穎，為學生創設多樣化的學習環境，使嚴密古板的數學課堂有了親切、愉快、審美的氣氛。

誠然， 運用多媒體輔助教學，可以創設生動有趣的教學情境，能充分激發學生的學習興趣和求知欲，把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，使枯燥的學習變得輕松愉快。可有些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學，卻不知不是所有的學習內容運用多媒體教學都要比傳統教學好。下面我講一下自己的親身經歷。由于現在網上課件隨處可得，曾有一階段我也迷戀上了多媒體教學，幾乎每堂課都用。說實在話，這樣上課很輕松，無需備課，只要動動鼠標，把課件內容講解一遍就ok。就這樣，一個單元教完后，我抽一張試卷測一下，真是不測不知道，一測嚇一跳，我頓時傻眼了，太慘了，好幾晚我都夜不能寐，自我反省，究其原因所在，下面是我的一些心得體會，望能與同行們共勉。

一、忽略了學生的學習基礎，缺少師生交流

由于我校位于鄉村，學生的學習基礎差，其中一半學生來自外來打工子女，他們流動性大，并且他們的教材與我們的又不相同，這給我們的教學帶來許多不便。一件好課件要立足于學生，結合學生的基礎，不能脫離實情，就像一雙鞋子盡管很漂亮，若不合腳，再漂亮也白搭。可我恰恰犯了這個大忌，在課件下載過程中我確實沒有考慮這么多，只圖省力，在教學過程中讓學生整堂課按照計算機課件所給出的流程進行學習，只當把內容講完就完成了教學任務。比如，在《圓周角》這節教學中，對于定理的證明過程就比較簡單，只介紹了一種特殊情況的證法，另外兩種就略過，這種蜻蜓點水式教法對于我們學生來說就不適合，而我就忽略了學生的感受，一切照搬。把教學活動中的“師生”關系轉變為“人機”關系，師生之間缺乏情感交流，忽略了教師的主導地位，學生只能被動地聽、看，機械地回答問題。

二、忽視了學生的思維能力、動手能力

課件畢竟是課件，它不可能做到很全面、仔細，有些公式推理、證明過程可能會見不到分析過程，見到的只是一個結果。它忽視了知識形成和發展過程，把一切問題形象化，這樣勢必會影響學生的抽象思維能力的形成和發展，更不利于學生的分析問題、解決問題的能力。上課時教師只是按著已設計好的課件程序講解，學生被這雙無影手牽引著，思維已被定勢，直接影響了學生動手、動腦的能力。比如，教《圖形的展開面》時，只看課件展示圖，自己沒有動手，學生對結論的可信度就降低，自然也就影響了學生的思維發展，降低了學生的思維水平。

三、技術水平有限

由于本人電腦技術有限，只會一些powerpoint制作，而對于旋轉、數學函數圖像的變化powerpoint處理起來就帶有一定的局限性，數學中有些公式符號很難找，甚至還會碰到動畫效果不理想等等問題，這對于只知其一，不知其二的我來說就是一個極大的挑戰，由于操作不熟練直接給教學帶來了好多不便，當然也無法達到預期的效果。

四、重形式美，輕實質美

多媒體以圖文并茂、聲像俱佳的表現形式來刺激學生的感覺器官，由于我校條件差，多媒體還沒普及，所以學生對多媒體感到挺新鮮，眼球被幻燈片中五彩繽紛的界面、閃爍多變的動畫所吸引，而我當時為了追求畫面漂亮，選擇的背景比較俏，搭配的顏色比較多，根本沒有從學生的角度考慮，殊不知學生的注意力被分散了，這樣不僅不能輔助教學，反而影響了教學效果。

根據以上存在的不足可以看出，我過分夸大了媒體輔助教學的功能，試圖以多媒體教學來代替傳統教學，讓活動處于一個單向的信息系統，這種只注重于人機對話的做法是不現實的，也是行不通的。教育需要技術融入，當然，數學教學也如此，但無論如何先進的技術都代替不了教師，口頭講授是人類交際活動中最基本、最重要的行為之一，是教師和學生進行感情交流的主要渠道。那時有一階段我上課時不用粉筆，所有的知識點都展示在大屏幕上，翻頁后學生就看不見了，試想：對一位初學者來說，只能得到一個臨時的、局部的印象，怎能有利于對知識全面而深入的理解。而優秀的板書能科學地展示知識發生、形成的過程，具有概括、完整、合理、持久、易操作等特點，在有利于學生記憶的同時，也能帶給學生一種美的享受。因此，后來我意識到這點時，就有選擇性地運用多媒體教學。比如，函數圖象問題、空間圖形問題、軌跡問題，這些需要動態搭配的內容用媒體來講效果會更好，還有應用題題目長，若用多媒體來講解，時間可節約多了。教學活動是一個師生共同參與的雙邊關系，教師為了更好地實現教學目標和要求，應把信息技術有機地整合到教學活動中，以學生為主體，通過教學中的聲音、色彩、圖象等刺激來吸引學生，充分調動學生的學習積極性，啟發學生的思路，提高思維能力。

在現代信息社會，知識更新急劇加快，大多數教師缺乏相應的理論與實踐，在教學中無法成功融合這些新技術和新應用。因此，我們應緊跟信息技術發展的步伐，努力學習和掌握多媒體課件制作的新技術、新方法，充分運用現代先進技術精心設計數學課件，掌握以現代學習理論為基礎的教學設計能力。就幾何而言，涉及到圖形的變化狀態用 “幾何畫板”來顯示其動態過程，動畫方面用Flash處理更突出，若放在黑板上講其效果是絕對達不到的。

總之，電腦集直觀性、形象性、快捷性于一身，利用多媒體輔助教學是一種新型的、行之有效的教學手段和方法，恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，從而讓不同層次的學生都能體會到獲得成功的快樂。

參考文獻：

［1］李尚初.對中小學計算機輔助教學的認識.中國電化教育，2001.

［2］ 胡自才.走出操作誤區，實現最佳整合. 中小學電教，2002，（3）.

［3］ 章劍衛.基于課程整合的新型信息技術課程模式.浙江教學.

（作者單位：浙江玉環縣城關三中）