有效開展大學生學業規劃指導的途徑

[摘要]學業規劃，是大學生通過解決學什么、怎么學、用什么學、什么時候學等問題，以確保自身順利完成學業，為成功實現就業或開辟事業打好基礎。對于在校大學生而言，如何指導學生進行科學的、適合自身特點的學業規劃設計、管理與監督，成為當前學校教育管理者不得不思考的一個現實問題。

[關鍵詞]學業規劃 教學管理 學生管理

一、問題的提出

學業規劃，是一個近年來才提出的全新理念。有些學者稱為（中學生）人生規劃，或者職業規劃，在美國稱其為學生的生涯規劃，日本則稱為進路教育。

早在30多年前，美國哈佛大學就開始對在校大學生進行學業規劃方面的研究，日本、英國等國家都十分重視對大學生的學業規劃進行指導。在我國，張恒亮等人在該領域進行了大量的研究與探討，并取得了一定的成就。

當前，無論是在“學年制”還是在“學分制”的高校管理模式下，學校對于學生的管理大多集中在思想道德教育、心理健康教育、班隊建設、社團管理等幾個方面。盡管一些知名高校尤其是本科類院校，開始將學業規劃納入日常的教學和學生管理中，部分學校甚至將學業規劃作為新生入學教育的重要內容，并在教學、活動中取得了一定的成就。但是，我們不得不看到一個非常嚴峻的事實，那就是在很多專科類學校，學業規劃目前還沒有形成自身的理論體系和實踐模式，學業規劃還沒有得到最廣大教育管理者、執行者以及學習者的足夠重視和實施。

由此以來，學生在大學期間對于自己學什么、怎么學、什么時候學等問題通常是處于迷茫和無助狀態，這一方面影響了的學生對于知識的掌握和能力的培養，不利于學生的全面健康發展和就業、擇業問題的解決；另一方面又與大學教育的培養目標相違背，無法真正滿足社會和個人未來發展的需要，為社會培養需要的人才，造成教育資源的浪費。

二、學業規劃的含義

大學生的學業是指大學生在高等教育階段所進行的以學為主的一切活動，是廣義的學習階段，它不僅包括科學文化知識的學習，還包括思想、政治、道德、業務、組織管理能力、科研及創新能力等的學習。規劃在新華詞典中有兩個含義：一是名詞性的含義指比較全面的長遠的發展計劃；二是動詞性含義做規劃。

大學生學業規劃，是指大學生對于其事業(職業)目標相關的學業所進行的安排和籌劃。具體來講，是指大學生通過對自身特點(性格特點、能力特點)和社會未來需要的深入分析和正確認識，確定自己的事業(職業)目標，進而確定學業發展方向，然后結合自己的實際情況(經濟條件、工科生活現狀、家庭情況等等)制定學業發展計劃。換言之，學業規劃就是大學生通過解決學什么、怎么學、用什么學、什么時候學等問題，以確保自身順利完成學業，為成功實現就業或開辟事業打好基礎。

三、科學指導學業規劃的途徑

1.統一思想，深刻認識進行學業規劃指導的重要意義

大學生學業規劃研究就是為了幫助學生更好地確立整個大學期間的學業目標，是定好職業規劃的基礎。作好大學生學業規劃可以激發青年大學生主動學習的熱情，提高大學生活的效率和質量，為步入社會工作作好準備，還可以幫助高校提高管理理念。因此，無論作為學校的教學人員還是管理人員都務必充分認識到開展學業規劃指導的重要意義，在平常的教學、管理工作中認真開展學業規劃指導工作。

2.完善制度，促進學業規劃指導工作的制度化、規范化開展

學業規劃指導工作是一項系統而長期的工作，不可能一蹴而就，學校應該不斷建立和完善學業規劃指導的相關制度和規定。為學業規劃指導工作提供組織上和制度上的保障，應確保該項工作在組織上有專人負責，在制度上有“法”可依。

學校、各相關部門和各系（院）應有一套適用于學業規劃指導的具體制度和規定，明確學業規劃指導工作的具體職責、工作范疇、工作要領、指導方法、實施細則、學業規劃評價、教師工作要求等具體的制度、規定和要求，以便科學指導，逐步規范，并形成制度。

另外，學校應組建一支由學校直接領導的主要由教務、學生工作部、各系院負責人、各教研室主任等人員構成的學業規劃專業教師隊伍，具體負責該項工作的指導。同時，有步驟、有秩序地將班主任、輔導員和專業教師結合起來，系統地從教學安排、教學運行和學生管理等幾個方面深入開展學業規劃工作。

3.具體落實，在教學和管理中開展學業規劃指導工作

學業規劃指導就是要幫助大學生解決好“學什么、怎么學、用什么學、什么時候學”等一系列的實際問題。而這些問題常常是在學生具體的學習、生活過程中發生的。因此，學業規劃指導工作應在平時的教學和管理工作中具體地體現。

一方面，學校應對學生的學業規劃提出具體可行的要求，建議將學業規劃分成短期（一學期）、中期（一年）和長期（整個大學階段）三個層次。并督促學生完成自己的學業規劃，提醒學生時刻修正和調整計劃，以便能更好地完成自己的學業。

另一方面，主要圍繞學生的思想管理工作開展，從非專業知識的角度出發，培養學生的素質和能力，讓學生明白自己的實際狀況，加強綜合知識的學習，引導學生多角度、多層次擴展知識，拓展能力，培養復合型人才。

最后，專業教師應該在專業教學的課堂上，對學生學業規劃加強專業性的引導，既要在合理的范圍內傳授知識，又要在專業拓展方面下工夫，從縱、橫兩個緯度加強引導和拓展。幫助學生不僅深刻了解專業知識，更能夠在相關領域內有所建樹，最終培養“廣博精深”的一專多能型學生。

4.與時俱進，促進學業規劃的長期有效開展

我們在強調學校各方面加強學業規劃指導工作的同時，還應該充分重視學生的參與，只有全體師生都積極參與進來，學業規劃指導才能真正有效地開展。因此，我們應將學業規劃指導的務實和務虛工作恰當結合，卓有成效地開展工作。

在大學生入學之初，應抓好學業規劃的教育工作，在大學生入學教育階段將學業規劃工作作為一項重點的工作，并盡可能地爭取家長配合，通過校園網絡、校園廣播等主流媒體營造加強學業規劃方面的輿論宣傳，通過班隊活動、社團活動等有效形式開展學業規劃方面的教育和培訓。定期或不定期開展各種級別的學業規劃評比活動，幫助學生完成自己的學業規劃，引導學生進行科學的、有效的學業規劃。

四、小結

學業規劃一方面能有效幫助大學生增強自我約束力和自我管理的能力，增強大學生的學習積極性和主動性，引導大學生積極向上和自我完善，并有助于大學生進行自我定位，有效指導學生進行學習，為今后的就業工作打下堅實的基礎；另一方面，學業規劃還能夠促進高等院校完善管理制度、提高管理水平，真正培養出適應市場、適應社會的新型大學生。

參考文獻：

［1］學業規劃大學新生第一課. 

［2］馮子才.大學生就業與學業自議. 西南科技大學學報(哲學社會科學版)，2003，12（20）：75.

［3］張恒亮.學業規劃［M］.西安:電子科技大學出版社，2003.

（作者單位：四川教育學院）