中美大學體育課程設置現狀的比較

摘 要：美國一部分公立大學按照相關教育法規設置必修體育課程，另一部分公立大學和全部私立大學根據自身需求決定是否設置必修體育課程；我國則高度統一地設置了必修體育課程。美國一些類別體育課程在面向在校大學生的同時，還面向其它與大學關系密切的人群；而我國只面向在校大學生。美國大學一些類別體育課程不設立學分；而我國都設立了相應學分。美國多數大學體育課程收取教學服務費用；我國則完全免費提供教學服務。美國大學不硬性規定學生在那幾個固定學期段修學必修體育課程；而我國都有嚴格規定必修體育課程學習期限。美國大學體育課程主要教學內容是健身類內容；而我國以運動技能類內容作為主要教學內容。相關啟示：允許一部分普通高校自己決定是否設置必修體育課程；擴大體育課程面向對象范圍；增加健身類教學內容比重，增加外聘體育教師比例；允許在部分類型的體育課程中收取費用。

關鍵詞：體育課程設置；大學體育；中國；美國

中圖分類號：G807.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7116(2008)03-0061-06

Comparison of the current state of the college physical education curriculum setup between China and the United States

SUI Xiao-hang

（Department of Physical Education，Nanyang Institute of Technology，Nanyang 473004，China）

Abstract: In the United States some public universities set up compulsory physical education courses according to the relevant educational regulations， while other public universities and all private universities decide whether or not to set up compulsory physical education courses according to their own needs， but all universities in China have set up compulsory physical education courses in a highly unified way; in the United States， some physical education courses are opened for people who are closely related to the universities， while they are opened for current college students， but in China physical education courses are opened for current college students only; in universities in the United States， some physical education courses have no credits， but in universities in China all physical education courses have corresponding credits; in most universities in the United State， physical education courses are charged for teaching service fees， but in China teaching service is completely free; universities in the United States do not compulsively require students to take compulsory physical education courses in which fixed terms， but in China the study terms of compulsory physical education courses are strictly specified; in universities in the United States， the teaching contents of physical education courses are mainly fitness contents， but in China sports skills are the main teaching contents. Relevant inspirations are as follows: we should allow some common institutes of higher learning to decide by themselves whether or not to set up compulsory physical education courses; we should expand the scope of service subjects of physical education courses; we should increase the proportion of the teaching contents of fitness courses， and the percentage of externally hired physical education teachers; we should allow our universities to charge for some physical education courses.

Key words: physical education curriculum setup；college physical education；China；the United States

21世紀初，美國大學體育對我國普通高校體育改革影響作用凸顯，并且美國大學體育課程設置問題逐漸成為我國大學體育改革者的關注熱點。本文利用互聯網大量收集美國和我國大學體育課程設置相關信息，并進行整理、比較和分析，找出兩國大學體育課程設置的主要異同點，期望為我國大學體育課程設置改革與發展提供借鑒。

1美國大學體育課程設置現狀

美國大學體育課程是指由美國大學官方發起的，面向普通在校大學生（也面向一部分大學內的教師、員工、校友及其家屬）的不屬于體育專業教育計劃范圍的公共體育課程。

美國大學體育課程一般分為4類：第1類是設學分的必修體育課程（required physical education），這類體育課程只給予本科生學分，給予的學分數各不相同；第2類是設學分或不設學分的選修體育課程（voluntary physical education）；第3類是不設學分的健康體育課程(fitness and well-being programs)；第4類是無任何學分的娛樂體育課程（recreation classes）。

美國教育管轄權歸屬各州，有些州的教育法規明確規定公立學校必須開設必修體育課程，有些州則沒有要求公立學校必須開設必修體育課程；私立大學則依據自身的實際需要而決定是否開設必修體育課程。

美國一部分公立大學和私立大學開設了給學分的必修體育課程，部分公立大學和私立大學則開設給學分的選修體育課程，或不給學分的選修體育課程，或不設學分的健康體育課程，或娛樂體育課程。設置必修體育課程一般2個學期但不規定在哪二個學期。各類大學體育課程在每個學期的授課周數是4~12周，每周授課1~3次，每次課時間為45~120 min。

美國各類大學體育課程中，必修體育課程面向在校大學生，并提供免費的課程教學服務；選修體育課程、娛樂體育課程和健康體育課程面向在校大學生、教師、員工和其它與大學有密切關系的社會人群參加，參與者都要繳納學習費用。美國部分公立大學和私立大學體育課程設置情況見表1。

美國大學根據各自辦學實際情況和大學體育理念確立了各具特色的體育課程教學指導思想和目標(見表2)。一般來說，必修體育課程和選修體育課程教學指導思想和主要目標是提高參與者的身體健康水平，發展其運動能力，使其掌握一定的身體運動技能，促進其形成健康生活方式，培養終身參加體育鍛煉的習慣和能力；健康體育課程教學指導思想和主要目標著重于提高參與者身體健康水平；娛樂體育課程教學指導思想強調體育活動的娛樂性，主要目的是為參與者釋放學習和生活壓力提供良好的途徑，并幫助參與者提高身心健康水平，促進人們之間的感情溝通，提高社會交往能力。

2我國大學體育課程設置現狀

我國大學體育課程是指列入普通高等學校正式教學計劃，面向在校大學生的非體育教育專業教學計劃范圍的公共體育課程。

我國大學體育課程基本分為兩大類：設學分的公共必修體育課程和給予學分的公共選修體育課程（但有些普通高校的公共選修體育課程不給予學分，例如清華大學公共選修體育課程就不設學分）。

2002年我國教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下都簡稱為《綱要》）中規定：“普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程（4~8學分，免費修讀）。普通高等學校對三年級以上學生（包括研究生）開設體育選修課。”（每門選修課1~1.5學分，免費選修）因此我國各級各類普通高校比較統一地設置了設學分的公共必修體育課程和公共選修體育課程。

我國普通高校一般都規定本科生和專科生必須在大學一、二年級（4個學期內）修完必修體育課程（但有例外，北京大學要求學生必須修滿4個學期的體育課程，但學生時間自選），在三、四年級可以自愿選修體育課程。必修體育課程一般是第一學期授課13~15周，第二、三、四學期授課16~19周，每周授課一次，每次90~100 min；選修體育課程一般是每學期授課10~12周，每周授課一次，每次90~100 min。

我國普通高校公共必修體育課程和公共選修體育課程教學指導思想是“健康第一”。《綱要》對教學目標表述為五個領域的基本目標和五個領域的發展目標，即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心里健康目標和社會適應目標。我國普通高校大學體育課程主要教學內容是運動技能類內容，這一類內容占總體教學內容的比例很大。我國部分普通高校大學體育課程類別和教學內容參見表3。

3中美大學體育課程設置的異同

1)相似之處。

(1)我國所有普通高校都設置了大學體育課程；而美國絕大部分公立大學和私立大學設置了大學體育課程，部分私立大學不設體育課程。兩國高等教育機構都重視大學體育教育，大學體育課程設置都得到兩國高等教育部門認同。

(2)總體上看，中美大學體育課程指導思想和目標基本相同。美國大學體育課程指導思想和目標是提高參與者的身體健康水平、發展運動技能、培養體育鍛煉的習慣和能力、促進健康生活方式的形成；我國大學體育課程指導思想強調“健康第一”，基本目標和發展目標注重發展運動技能、培養學生參加體育鍛煉的習慣和能力、增進身體健康、促進健康生活方式的形成等。兩國大學體育課程的本質功能和作用沒有因為國情不同、教育體制和教育理念不同而不同。

2)差異方面。

(1)必修課程設置的要求有所不同。美國大學是按照州的教育法規要求或依據自身辦學的實際需要而決定是否設置必修體育課程的。因此，美國一部分大學設置了必修體育課程，另一部分大學則沒有設置；我國所有普通高校按照國家教育部頒發的《綱要》的要求，統一設置了必修體育課程。關于這方面的差異，是由于兩國教育體制的不同而引起的。

(2)課程面向對象的差異。美國很多大學必修體育課程以外的其它體育課程，面向在校學生、教師、員工、校友和其它與大學有密切關系的社會人群；我國普通高校各類體育課程面向對象全部是在校學生。美國大學體育的社會化特征十分明顯，因而其大學體育課程面向對象也必然顯示出社會化的特征。

(3)課程學分有區別。中美兩國大學的必修體育課程都設立學分，但大部分美國大學的選修課程、健康體育課程和娛樂體育課程一般不設學分；而我國絕大部分普通高校的選修體育課程都設立了相應學分。

(4)服務性收費的做法有所不同。美國大學必修體育課程是免費的，但其它類別的大學體育課程都要收取一定的教學服務費用；我國普通高校的各類大學體育課程都是免費的。美國經濟高度發達，國民體育消費性支出遠遠高于我國，因此除必修體育課程之外的其它類型體育課程教學服務性收費可能得到了參與者的認同。我國是發展中國家，體育消費性支出水平相對較低，因此，普遍在其它類型體育課程中采取教學服務性收費做法的時機和條件可能還不具備。

(5)必修體育課程的時間安排有所不同。美國大學必修體育課程沒有硬性規定要求學生在那幾個學期學習，學生可以根據自己的專業學習計劃而決定何時修學；我國絕大部分普通高校則硬性規定學生必須在大學一、二年級的4個學期內修完公共必修體育課程。目前，我國普通高校招生規模超常規高速擴大，隨之而產生了體育教學資源嚴重短缺的問題。眾所周知，允許學生根據自己的學習計劃而選擇修學必修體育課程時間，無疑將增加對體育教師和體育教學設施的需求。因此，我們要求學生在相對固定的幾個學期修學必修體育課程的做法可以在現有教學條件下最大化滿足必修體育課程教學要求。

(6)課程主要教學內容存在較大差異。在美國大學體育課程教學內容中，健身類所占的比例相當大，是其最主要的教學內容；而運動技能類是我國大學體育課程最主要的教學內容。

與我國相比，運動技能類之所以沒有成為美國大學體育課程主要教學內容，而樣式繁多的健身類則成為其主要教學內容的原因有3方面，美國大學各種運動項目課余體育訓練和競賽活動開展良好，并且這些訓練和競賽活動的覆蓋范圍比較廣，因此學生通過參與課余體育訓練與競賽，可以獲得具有一定水平的運動技能；第二是美國大學課外體育活動十分活躍，學生可以通過參加各種體育俱樂部和各種運動技能培訓班，獲得各種運動技能；第三是美國大學體育教師的主體是合同制外聘教師，因此學校可以根據教學的需要，靈活而大量地把樣式繁多的健身類項目引入到體育課程教學內容之中。

近年來，健身類內容在我國大學體育課程教學中所占的比例不斷加大，但目前還沒有成為主要教學內容。究其原因有兩點，一是由于源自世界各國的傳統健身項目十分龐雜，現代健身項目更是層出不窮，我們現行的聘用教師制度不允許學校根據開課的需要而靈活地聘任適合的體育教師，現任教師不可能滿足大量健身類項目教學需要；二是大部分健身類內容教學需要在室內場館進行，而我國多數普通高校室內體育場館嚴重不足，因而導致許多健身項目無法走進體育課程教學內容之中。

4美國大學體育課程設置對我們的啟示

1)應該允許一部分辦學條件好和具有良好大學體育氛圍的普通高校根據自己的辦學特色決定是否設置必修體育課程。

美國各所大學都力求突出辦學特色，因此出現了具有不同教學指導思想和目標的不同類別的大學體育課程。我國教育部頒發《綱要》的主要目的是指導、規范與強化大學體育課程教學工作，避免有些大學的體育課程教學被邊緣化。目前，我國一些辦學條件好，體育場館設施比較完善和具有良好大學體育氛圍的普通高校，已經打破了《綱要》中提出的在大學一、二年級的4個學期內開設必修體育課程的限制。這些高校已經表現出要求根據辦學特色和大學體育課程教學理念而決定是否設置必修體育課程的愿望。

2)適當允許一些在校教職工參加除必修體育課程之外的其它類別體育課程教學活動，為在校教職工搭建一個工作之余參與體育鍛煉和休閑的平臺，同時為學生和教職工之間搭建一座近距離溝通橋梁。

長期以來，我國普通高校教職工的工作之余體育鍛煉和體育休閑活動基本是在學校各級工會的組織和自主性參與下進行的，可以說我們沒有為學校教職工搭建有效的體育活動平臺。允許在校教職工參加除必修體育課程之外的其它類別體育課程學習，這無疑等于校方在不增加教職工體育鍛煉和休閑體育活動支持性財政投入的前提下，而為教職工快速和高質量地搭建了一個體育活動平臺。在這個平臺下，不但可以極大地提升教職工體育活動水平，而且在客觀上還為學生和教職工之間的近距離溝通搭建了一座橋梁。

3)在大學體育課程教學內容中，增加健身類內容比重，改革教師聘任制度，加大外聘體育教師比例。

與美國大學體育課程教學內容相比較，我國大學體育課程教學內容中的運動技能類內容比例偏大。通過研究發現，阻礙健身類項目大量涌進體育課程教學內容中的主要客觀因素之一就是我們現有的教師聘任制度，導致了具有各類健身項目教學專長的體育教師不能順利進入現有體育教師隊伍之中。改革現有的固定編制內聘任教師制度，暢通外聘教師進入渠道，是健身類項目走進體育課程教學內容的前提保障。

4)考慮在適合類型的大學體育課程教學中收取服務性費用，以補充一部分體育課程教學所需資金。

美國大學除必修體育課程之外的其它類別體育課程教學，采取服務性收費的做法值得我們借鑒。我國普通高校招生規模不斷膨脹，體育課程教學內容日益增多，因此而導致我國大學體育課程教學支持性資金相對不足。為解決體育課程教學規模日益擴大和投入資金相對不足的矛盾，我們應該考慮在一些高耗費類體育項目（例如，高爾夫球、網球、棒球、水上運動項目等）教學中，采取收費服務的方法，補充一部分體育課程教學所需資金。

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[編輯：鄧星華]