全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃學(xué)校體育衛(wèi)生科研的回顧與展望

摘 要：與“九五”相比，“十五”全國教育科學(xué)規(guī)劃學(xué)校體育衛(wèi)生領(lǐng)域立項(xiàng)課題數(shù)量有較大增長，內(nèi)容涵蓋了學(xué)校體育衛(wèi)生的各個(gè)方面，呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：體育課程研究成為熱點(diǎn)；學(xué)生體質(zhì)健康研究出現(xiàn)綜合趨勢；衛(wèi)生研究轉(zhuǎn)向以健康教育為重點(diǎn)的預(yù)防和學(xué)生健康問題的解決；從文化建設(shè)的角度研究學(xué)校體育；體育教育專業(yè)問題的研究趨向深入，但體育教學(xué)實(shí)踐研究缺乏突破；體育促進(jìn)學(xué)生心理健康和社會發(fā)展、學(xué)校體育與社區(qū)體育相結(jié)合的研究呈上升趨勢；有關(guān)學(xué)校課外體育活動、運(yùn)動訓(xùn)練和競賽的研究越來越少。未來10年學(xué)校體育衛(wèi)生科研應(yīng)朝著時(shí)代性、創(chuàng)新性、學(xué)科性、開放性、前沿性、科學(xué)性和規(guī)范性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；學(xué)校體育衛(wèi)生科研；“十五”規(guī)劃；“十一五”規(guī)劃

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7116(2008)03-0001-08

Review and expectation of researches on scholastic physical education and sanitation in the “tenth five years” plan for the science of education nationwide

WU Jian1，XIANG Jing-wen2，MAO Zheng-min2，DENG Shu-xun3

（1.National Office for Education Sciences Planning，Beijing 100088，China；

2.School of Phisical Education and Sport，Beijing Normal University，Beijing100875，China；

3.School of Phisical Education，South China Normal University，Guangzhou 510631，China）

Abstract: Compared with the “ninth five years” plan， the quantity of research topics established in the scholastic physical education and sanitation area in the “tenth five years” plan for the science of education nationwide is greatly increased， and the contents cover various areas in scholastic physical education and sanitation， showing the following characteristics: researches on physical education curriculum have become hot topics; researches on student’s physical health tends to become comprehensive; researches on sanitation are switched to the health education emphasized prevention and the solving of student’s health issues; scholastic physical education is studied from the perspective of cultural construction; researches on specialized physical education issues tend to go deeper， but there is a lack of breakthroughs in researches on physical education teaching practice; there is an ever increasing quantity of researches on physical education boosting student’s mental health and social development and on the combination of scholastic physical education and community sports， but there fewer and fewer researches on extracurricular sports activities， sports training and competition. In the 10 years to come， researches on scholastic physical education and sanitation should be developed to make scholastic physical education and sanitation contemporary， innovative， disciplinary， opening， pioneering， scientific and standardized.

Key words: scholastic physical education；researches on scholastic physical education and sanitation；“tenth five years” plan；“eleventh five years” plan

與“九五”相比，“十五”期間全國教育科學(xué)規(guī)劃中的體育衛(wèi)生領(lǐng)域立項(xiàng)課題總數(shù)有較大增長。計(jì)有國家重點(diǎn)課題1項(xiàng)，與“九五”持平；國家一般課題8項(xiàng)，比“九五”多7項(xiàng)；國家青年基金課題1項(xiàng)，“九五”沒有此類課題立項(xiàng)；教育部重點(diǎn)課題69項(xiàng)，比“九五”多60項(xiàng)；教育部青年專項(xiàng)課題15項(xiàng)，比“九五”多10項(xiàng)；教育部規(guī)劃課題44項(xiàng)，比“九五”多39項(xiàng)。課題研究的內(nèi)容涵蓋了學(xué)校體育衛(wèi)生的各個(gè)方面，取得了令人矚目的成果。

1全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃學(xué)校體育衛(wèi)生課題的內(nèi)容特點(diǎn)

“十五”期間，是中國社會、經(jīng)濟(jì)全面進(jìn)入小康建設(shè)的特殊歷史發(fā)展時(shí)期，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革成為教育工作者的共識。“十五”期間學(xué)校體育衛(wèi)生研究課題的內(nèi)容特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1)體育課程的研究成為熱點(diǎn)并取得初步成果。

2001年出臺的《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》及其實(shí)驗(yàn)的開始是體育課程研究成為熱點(diǎn)的主要原因。體育課程改革給學(xué)校體育的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，由于體育課程研究基礎(chǔ)比較薄弱，因此體育課程研究的設(shè)計(jì)面較廣泛，既有宏觀的課程理論問題，又有各學(xué)段體育課程銜接、課程內(nèi)容資源利用和開發(fā)、校本課程建設(shè)等與實(shí)踐密切相連的問題。

“十五”期間，相對高等教育而言，對中小學(xué)體育課程的研究呈現(xiàn)繁榮局面。“體育與健康課程設(shè)計(jì)”、“體育與健康課程的建構(gòu)思想與理念研究”從理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)理念、目標(biāo)與內(nèi)容體系以及國外課程發(fā)展歷程等角度研究了體育新課程建設(shè)的一系列理論問題，豐富了我國體育課程的理論體系；“義務(wù)教育小學(xué)體育、中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書及教師用書可行性實(shí)驗(yàn)研究”、“建構(gòu)有機(jī)銜接的大中小學(xué)體育與健康課程內(nèi)容體系的研究”、“構(gòu)建全日制義務(wù)教育、普通高級中學(xué)國家、地方、學(xué)校體育（體育與健康）課程體系的研究”分別從國家課程與地方課程的關(guān)系，大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)課程的銜接等角度研究了體育的課程體系與教材設(shè)計(jì)，在研究基礎(chǔ)上編制的兩套中小學(xué)體育教材通過了教育部的審定并全國使用。中國地域遼闊，自然條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異巨大，特別是西部地區(qū)如何實(shí)施體育課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)亟待解決的問題，“中國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)（西部）農(nóng)村學(xué)校體育管理體制、課程結(jié)構(gòu)和資源開發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究”等課題從不同的角度、不同層次研究了體育課程的適應(yīng)性問題。

對高等學(xué)校體育的研究集中在公共體育領(lǐng)域，這些研究提出了如下觀點(diǎn)：高校體育的群體目標(biāo)是維護(hù)健康，維護(hù)健康是“第一目標(biāo)”；高校體育要針對學(xué)生個(gè)體情況，以解決大學(xué)生個(gè)體健康問題為重點(diǎn)；高校體育教學(xué)要堅(jiān)持“三自主”原則等。

盡管研究取得了一些進(jìn)展，但由于課程改革處在啟動階段，加上研究基礎(chǔ)薄弱和缺乏微觀的實(shí)證性研究，突破性的研究成果不多。

2)對學(xué)生體質(zhì)健康的研究出現(xiàn)綜合趨勢，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》頒發(fā)。

“十五”期間，由教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司楊貴仁主持的國家重點(diǎn)課題“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)研究”，分析了自1979年以來中國學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查的大量數(shù)據(jù)，總結(jié)了《勞衛(wèi)制》等體育鍛煉制度實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，借鑒和吸收國內(nèi)外體質(zhì)健康評價(jià)的有益經(jīng)驗(yàn)，建立了以健康素質(zhì)為主要指標(biāo)的新的評價(jià)體系《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。為了驗(yàn)證《標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)性和可行性，課題組分別在北京、黑龍江、遼寧、浙江等12個(gè)省（市）的部分學(xué)校進(jìn)行了大規(guī)模試驗(yàn)。2002年7月，研究成果《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》由教育部、體育總局聯(lián)合頒發(fā)。

3)對學(xué)校衛(wèi)生的研究出現(xiàn)了研究重點(diǎn)的轉(zhuǎn)向，以健康教育為重點(diǎn)的預(yù)防和學(xué)生健康問題的解決成為學(xué)校衛(wèi)生研究的兩個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家整體醫(yī)療水平的提高，學(xué)校衛(wèi)生工作的重點(diǎn)從治療向預(yù)防轉(zhuǎn)變，學(xué)校衛(wèi)生工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻】稻S護(hù)、健康促進(jìn)、疾病預(yù)防及公共衛(wèi)生突發(fā)事件的危機(jī)干預(yù)。在這個(gè)背景下，學(xué)校衛(wèi)生科研也出現(xiàn)新的趨向。

完善的監(jiān)測與評價(jià)機(jī)制是及時(shí)掌握學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)變化的保證。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司廖文科主持的教育部重點(diǎn)課題“中國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)研究與建立”在對現(xiàn)有學(xué)生體質(zhì)健康研究制度、調(diào)研方法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)手段進(jìn)行研究分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建了新的“全國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)”，該監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)與5年一次的大規(guī)模學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研相銜接，是對學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行經(jīng)常性監(jiān)測的系統(tǒng)，為客觀評價(jià)學(xué)校體育衛(wèi)生工作質(zhì)量和效果、有針對性地開展和改進(jìn)學(xué)校體育衛(wèi)生工作和進(jìn)行學(xué)校體育、衛(wèi)生方面宏觀決策提供了科學(xué)依據(jù)。

健康教育是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，也是學(xué)校衛(wèi)生工作的重點(diǎn)領(lǐng)域。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)司張芯主持的教育部重點(diǎn)課題“基礎(chǔ)教育課程改革中健康教育實(shí)施效果評價(jià)及對策研究”從總體上把握中小學(xué)健康教育的開展情況，特別對健康教育實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行了分析。研究指出，當(dāng)前的健康教育在提高實(shí)效性、針對性和保證課時(shí)等需要改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，提出了在健康教育中重點(diǎn)推行“健康教育知信行模式”以提高健康教育實(shí)效的建議。該課題參考國內(nèi)外健康教育和健康促進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，建立了中小學(xué)健康實(shí)施效果的評價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系包括知識指標(biāo)、生長發(fā)育指標(biāo)，還包括營養(yǎng)狀況指標(biāo)、行為指標(biāo)和心理指標(biāo)，是一個(gè)由多個(gè)指標(biāo)構(gòu)成的綜合指標(biāo)體系。該課題為進(jìn)一步修改學(xué)生健康教育課程內(nèi)容及其實(shí)施方法提供了重要依據(jù)。

解決學(xué)生體質(zhì)健康存在的問題是當(dāng)前學(xué)校衛(wèi)生研究的另一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域。針對學(xué)生肥胖癥的嚴(yán)重問題，“十五”期間有多個(gè)課題從不同側(cè)面進(jìn)行了研究。如“關(guān)于我國學(xué)生‘隱形肥胖者’體質(zhì)特征對身體健康的影響及其對策的研究”對特定人群減肥策略與方法進(jìn)行了研究。

如何有效提高學(xué)生的機(jī)能水平是學(xué)生體質(zhì)健康干預(yù)研究的重要內(nèi)容。“尋求改善大學(xué)生身體機(jī)能水平有效途徑的研究”分別以定量運(yùn)動、運(yùn)動處方的干預(yù)方式對學(xué)生機(jī)能的發(fā)展進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。

4)體育基本理論的研究重新得到關(guān)注并有新的發(fā)展，從文化建設(shè)的角度研究學(xué)校體育的價(jià)值與發(fā)展成為新的研究領(lǐng)域。

“十五”期間，學(xué)校體育基本理論領(lǐng)域的研究主要集中在人才培養(yǎng)、現(xiàn)代化發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、國外學(xué)校體育的借鑒以及體育課程的理論基礎(chǔ)等方面。

“21世紀(jì)體育教育人才培養(yǎng)的研究”、“高校終身體育教育的內(nèi)涵與外延及其對發(fā)展21世紀(jì)人才素質(zhì)的意義與作用研究”從現(xiàn)代社會對學(xué)校體育培養(yǎng)人才的要求、學(xué)校體育對人才培養(yǎng)的作用的角度研究了學(xué)校體育適應(yīng)社會變革的新價(jià)值和目標(biāo)的調(diào)整等內(nèi)容，提出21世紀(jì)新的學(xué)校體育目標(biāo)體系。

課程改革和學(xué)科建設(shè)是“十五”期間學(xué)校體育發(fā)展的重要主題。“學(xué)校體育課程編制理論及模式的研究”、“我國大學(xué)體育學(xué)的研究與理論構(gòu)建”則從學(xué)科發(fā)展的角度研究了學(xué)校體育的理論基礎(chǔ)，為大學(xué)體育課程改革、學(xué)科發(fā)展提供了新的理論支撐。

借鑒國外學(xué)校體育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、吸納世界先進(jìn)體育文化促進(jìn)中國學(xué)校體育發(fā)展是學(xué)校體育理論研究的重要內(nèi)容。“中外大學(xué)體育的比較研究”選擇歐美以及巴西等國家的部分大學(xué)，就課程、管理、競賽等內(nèi)容進(jìn)行了比較研究；“學(xué)校體育與奧林匹克文化傳播研究”、“奧林匹克運(yùn)動的人文價(jià)值與當(dāng)前我國體育專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)改革的應(yīng)對研究”就奧林匹克的人文精神對中國學(xué)校體育發(fā)展的影響、奧林匹克對體育專業(yè)的人才培養(yǎng)等進(jìn)行了研究，拓展了學(xué)校體育發(fā)展的視野。

基礎(chǔ)理論的研究是學(xué)校體育科學(xué)的重要基石。“‘全腦型體育教育模式’的理論與實(shí)踐研究”、“幼兒健康教育系統(tǒng)理論與實(shí)踐的研究”、“體育與健康課程設(shè)計(jì)的心理學(xué)基礎(chǔ)研究”、“中小學(xué)學(xué)生運(yùn)動技能形成過程的理論探討與實(shí)證分析”分別從腦功能開發(fā)、新的健康理念、教育心理學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)新進(jìn)展等角度研究了學(xué)校體育課程的改革。

5)對體育教育專業(yè)問題的研究趨向深入。

“十五”期間，關(guān)于體育教育專業(yè)問題的課題有10多個(gè)。“體育教育專業(yè)的發(fā)展與改革研究”、“社會轉(zhuǎn)型時(shí)期體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的研究”、“高師體育院系素質(zhì)教育整體推進(jìn)與可持續(xù)發(fā)展”、“優(yōu)化高師體育教育科學(xué)體系的實(shí)驗(yàn)研究”、“高等學(xué)校體育教育專業(yè)向體育與健康教育專業(yè)轉(zhuǎn)軌的新型人才培養(yǎng)規(guī)格與方案的研究與實(shí)驗(yàn)”等分別就體育教育專業(yè)的宏觀改革思路與方向、科學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建與依據(jù)、人才培養(yǎng)的規(guī)格與實(shí)施方案等進(jìn)行了研究，厘清了體育教育專業(yè)改革的一些基本理論問題。

體育教育專業(yè)的改革具體要落實(shí)到課程方案的制定與實(shí)施。“面向21世紀(jì)我國普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的深化研究”課題制定了《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》，該方案經(jīng)教育部全國高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會修訂審定后于2003年6月由教育部頒發(fā)施行。與1997課程方案中關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)中等學(xué)校體育師資”的定位不同，該課題將本科體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)做了新的定位：“本專業(yè)培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才”。

體育教育專業(yè)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，其區(qū)別于其他學(xué)科的重要內(nèi)容是體育技術(shù)、技能的傳授。“應(yīng)對中小學(xué)體育改革形勢改革體育院校體育教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)研究”針對近年來體育教育專業(yè)運(yùn)動技術(shù)技能基礎(chǔ)滑坡的現(xiàn)實(shí)，重新構(gòu)建了高校體育教育專業(yè)術(shù)科課程體系與內(nèi)容結(jié)構(gòu)。“新形勢下體育教育專業(yè)技術(shù)學(xué)科教學(xué)改革的綜合研究”，根據(jù)體育教育專業(yè)技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的偏重技術(shù)規(guī)格輕視能力培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容選擇過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性完備性、教學(xué)模式單一、方法手段單調(diào)、教學(xué)評價(jià)主體單一、功能錯(cuò)位等問題，在田徑、球類、健美操、武術(shù)等項(xiàng)目教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等探索。“問題解決式教學(xué)模式在高師體育教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)中的應(yīng)用研究”則從提高教學(xué)實(shí)效和個(gè)性化的的角度探討了高師體育教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)的新模式。

總之，“體育教育專業(yè)的改革發(fā)展已落后于中小學(xué)體育課程教學(xué)改革發(fā)展的需要”的結(jié)論，已被包括體育教育專業(yè)教師在內(nèi)的學(xué)校體育界所認(rèn)同。在此形勢下，“十五”期間體育教育專業(yè)的研究力圖擺脫與國外體育教育進(jìn)行接軌的思想方法，轉(zhuǎn)向應(yīng)對中小學(xué)體育教學(xué)改革的實(shí)際問題并為實(shí)踐服務(wù)，這一趨勢使得體育教育專業(yè)的研究更加具有本土化特色和實(shí)踐性特點(diǎn)，研究逐漸趨向深入，但研究還存在涉及面過寬和聯(lián)系中小學(xué)實(shí)際不夠、不準(zhǔn)等問題。

6)體育教學(xué)理論研究有新成果，但體育教學(xué)實(shí)踐研究缺乏突破。

與體育課程理論的發(fā)展幾乎同步，在多年研究的積淀和體育課程改革的催化下，對體育教學(xué)理論的研究有一定突破，呈現(xiàn)多元對峙的格局，具有中國特色、本土特點(diǎn)的教學(xué)理論初見端倪。比如，“中國特色體育教學(xué)理論體系建設(shè)與創(chuàng)新研究”提出了許多新的教學(xué)理論，如課程設(shè)計(jì)理論等，探索了在這些理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)施途徑與方法，如體育教材化工作程序、體育評價(jià)體系的構(gòu)建等。

體育教學(xué)實(shí)踐的研究領(lǐng)域比較沉寂可能是這一時(shí)期“體育課程改革”在很大程度上取代了“體育教學(xué)改革”所致，或者，是因?yàn)轶w育教學(xué)實(shí)踐的研究與體育新課程改革要求的教學(xué)改革不相適應(yīng)、不相吻合的原因，或者是在新課程改革不為眾多學(xué)者、實(shí)踐工作者認(rèn)同的情況下，大部分人處在觀望和不知所措狀況。

體育新課程改革給體育教學(xué)內(nèi)容的改革提出了新的要求，如民族傳統(tǒng)體育教學(xué)如何創(chuàng)新、少數(shù)民族地區(qū)的體育如何發(fā)揮地方特色等等。“少林武術(shù)教育教學(xué)規(guī)范化研究”對傳統(tǒng)武術(shù)資源進(jìn)行了整理，結(jié)合當(dāng)前社會的需求和少年兒童的興趣變化探索了武術(shù)教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的新的方法；“新疆少數(shù)民族中學(xué)‘體育與健康’課程教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究”、“新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究”則專題調(diào)查了新疆少數(shù)民族體育教學(xué)的現(xiàn)狀，探索了促進(jìn)民族地區(qū)體育教學(xué)發(fā)展的新途徑與方法；“邊疆地區(qū)中小學(xué)體育與健康教學(xué)內(nèi)容的基本框架構(gòu)建”則以云南邊疆地區(qū)為例，研究了邊境地區(qū)、跨境地區(qū)的體育教學(xué)內(nèi)容與方法的有機(jī)組織和實(shí)施策略。

7)信息技術(shù)在學(xué)校體育的應(yīng)用逐步興起。

“體育課運(yùn)動心率的實(shí)時(shí)監(jiān)測和視頻數(shù)據(jù)疊加”應(yīng)用遙控技術(shù)和數(shù)字技術(shù)對學(xué)生體育課運(yùn)動心率進(jìn)行監(jiān)測，解決了長期以來對體育課運(yùn)動負(fù)荷難以把握，沒有精確手段和可靠的依據(jù)對體育課進(jìn)行科學(xué)評價(jià)的難題。“學(xué)生健身運(yùn)動處方實(shí)驗(yàn)及計(jì)算機(jī)評價(jià)應(yīng)用系統(tǒng)研究”則將健身運(yùn)動與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，利用計(jì)算計(jì)技術(shù)對運(yùn)動處方鍛煉效果進(jìn)行有效監(jiān)控和及時(shí)評價(jià)，解決了鍛煉效果滯后、評價(jià)更滯后所帶來的運(yùn)動處方鍛煉低效的問題。

利用CAI制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)的研究在學(xué)校體育領(lǐng)域有所增加。“普通高校體育與健康課程多媒體課件研制開發(fā)與應(yīng)用研究”、“體育院校運(yùn)動生理學(xué)WEB CAI課件的制作與應(yīng)用研究”分別對課程整體的CAI制作和專業(yè)學(xué)科的教學(xué)課件制作進(jìn)行了嘗試。

學(xué)校體育如何運(yùn)用新的信息技術(shù)已成為學(xué)校體育科學(xué)研究領(lǐng)域的重要內(nèi)容，研究也取得初步成效，但從總體來看，此類研究的創(chuàng)新性以及信息技術(shù)發(fā)展所提供的促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展的可能性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被開發(fā)并得以實(shí)現(xiàn)。

8)關(guān)于體育促進(jìn)學(xué)生心理健康和社會性發(fā)展的研究呈上升趨勢。

從心理學(xué)、社會學(xué)的角度研究學(xué)校體育的功能與作用，成為“十五”學(xué)校體育研究的重要特色，立項(xiàng)課題數(shù)量明顯增加。

鑒于學(xué)生群體中心理健康問題的日益嚴(yán)重，“十五”期間，許多課題選擇以體育為手段，從促進(jìn)學(xué)生心理健康為目標(biāo)的角度進(jìn)行了理論和實(shí)踐的探討。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司季克異主持的國家一般課題“在高校中開展野外生存生活訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究”，以生存訓(xùn)練為依托，進(jìn)行了開拓性的實(shí)驗(yàn)研究。該研究在拓展高校體育課程資源和促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展兩個(gè)方面都有創(chuàng)新價(jià)值。“體育運(yùn)動與大學(xué)生心理健康發(fā)展的研究”、“普通高等院校學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理論與實(shí)驗(yàn)研究”、“體育課程在提高學(xué)生心理素質(zhì)中的作用的實(shí)驗(yàn)研究”、“學(xué)校體育實(shí)施心理健康教育的理論與實(shí)踐研究”等在理論論證和在分析當(dāng)前學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和心理健康狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的學(xué)生群體，設(shè)計(jì)了有針對性的研究實(shí)驗(yàn)。

體育對于學(xué)生品德、意志品質(zhì)和集體主義精神培養(yǎng)有重要意義，但是，如何培養(yǎng)，什么方式有效？這些問題的探討在以往并不規(guī)范。“學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的有效途徑與方法研究”、“體育教學(xué)中歸因訓(xùn)練促進(jìn)中學(xué)生心理健康與人格發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究”、“體育教學(xué)對中學(xué)生道德發(fā)展的影響實(shí)驗(yàn)研究”等從心理學(xué)的角度，就體育促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感、社會交往能力、親社會行為、團(tuán)隊(duì)精神、意志力、人格及道德品質(zhì)的發(fā)展等進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。研究的成果顯示，體育作為一個(gè)干預(yù)手段，對于學(xué)生社會性發(fā)展的影響主要是兩個(gè)方面，一是具有獨(dú)特性，二是與教育的其他手段相比具有高效性。

學(xué)校體育對于學(xué)生成長與發(fā)展的獨(dú)特作用還體現(xiàn)在體育對于特殊兒童的干預(yù)方面。“聾啞兒童的心理特點(diǎn)與體育教育”、“PRECEDE-PROCEED模式下自閉癥幼兒的體育干預(yù)研究”設(shè)計(jì)探索了體育改善和促進(jìn)特殊兒童心理發(fā)展的途徑與方法。

由于選題的獨(dú)特視角和研究設(shè)計(jì)、方法的規(guī)范，使得這些研究在結(jié)果的可靠性得到增強(qiáng)。

9)有關(guān)學(xué)校課外體育活動、運(yùn)動訓(xùn)練與競賽的研究越來越少。

新的課程改革取消了課外體育活動的時(shí)間，課余訓(xùn)練在大多數(shù)學(xué)校也有名無實(shí)，由于缺少了研究對象，導(dǎo)致了“十五”期間關(guān)于課外體育活動、課余訓(xùn)練科研的萎縮。

“十五”期間，適應(yīng)新課程改革帶來的課外體育活動時(shí)間被納入學(xué)校綜合實(shí)踐活動。“綜合實(shí)踐活動課程中體育內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”對中小學(xué)面臨的新的困難進(jìn)行了針對性的研究，該研究在體育活動時(shí)間不能滿足學(xué)生需要的背景下探索了新的體育活動內(nèi)容體系和實(shí)施辦法。“關(guān)于構(gòu)建和諧的‘體教結(jié)合’高水平競技人才培養(yǎng)體系的理論研究”則就如何處理好學(xué)生運(yùn)動員學(xué)業(yè)完成與訓(xùn)練提高的關(guān)系進(jìn)行了理論研究，研究認(rèn)為，因脫離教育系統(tǒng)而導(dǎo)致運(yùn)動員文化素質(zhì)的下降，競技體育的可持續(xù)發(fā)展也因此受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，提出了“取消九年義務(wù)教育階段的‘三集中’訓(xùn)練模式，將現(xiàn)有的初中教育以下的“三集中”運(yùn)動學(xué)校改制成青少年訓(xùn)練基地或社區(qū)單項(xiàng)體育俱樂部”等建議。

針對當(dāng)前青少年學(xué)生參與體育活動時(shí)間少等狀況，“影響中美部分地區(qū)青少年參加體育活動因素的比較研究”、“義務(wù)教育階段學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)的研究”分別對學(xué)生參與體育活動的動機(jī)、興趣等進(jìn)行了研究，為真實(shí)了解學(xué)生的生活狀態(tài)、對體育活動的認(rèn)知和行為特征等提供第一手資料。

近10年來，高等院校舉辦高水平運(yùn)動隊(duì)的嘗試取得了巨大的進(jìn)展“我國學(xué)生體育競賽制度的改革及實(shí)施方法的研究”對當(dāng)前學(xué)生運(yùn)動員參與國內(nèi)外體育競賽的問題進(jìn)行了反思和回顧，提出了建設(shè)與國際、國家職業(yè)運(yùn)動競賽接軌的學(xué)生運(yùn)動管理體制和信用機(jī)制等觀點(diǎn)；“關(guān)于我國課余體育訓(xùn)練發(fā)展戰(zhàn)略的研究”對1987年我國高等院校試辦高水平運(yùn)動隊(duì)以來的發(fā)展情況進(jìn)行了調(diào)查分析，對新世紀(jì)我國高水平運(yùn)動的發(fā)展目標(biāo)與定位、招生與學(xué)籍管理、訓(xùn)練與競賽模式等問題進(jìn)行了研究。

10)關(guān)于學(xué)校體育與社區(qū)體育相結(jié)合的課題逐漸增多。

“十五”期間，越來越多的學(xué)校體育科研人員就學(xué)校體育如何融入社會，如何與社區(qū)文化建設(shè)、地域文化特色建設(shè)相結(jié)合等進(jìn)行研究。“學(xué)校體育與社區(qū)體育互動模式與運(yùn)行機(jī)制的研究”、“高等體育院校與社區(qū)體育聯(lián)動發(fā)展研究”就學(xué)校與社區(qū)聯(lián)合，最大限度提高學(xué)校體育社會效益等問題進(jìn)行了探討；“我國社區(qū)體育與學(xué)校體育結(jié)合模式研究”則重點(diǎn)研究了社區(qū)與學(xué)校體育資源共享，共同構(gòu)建新型健身模式和社區(qū)文化建設(shè)等相關(guān)問題；“新疆地區(qū)高校開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育與社區(qū)體育發(fā)展和提高居民健康水平的關(guān)系研究”則就民族地區(qū)高校如何開展具有民族區(qū)域特色體育活動、民族地區(qū)高校如何以民族傳統(tǒng)體育為媒介促進(jìn)社區(qū)文化建設(shè)的可行性進(jìn)行了研究。

無庸置疑，學(xué)校體育走出校園，深入到社會中去、深入到學(xué)生生活中去是進(jìn)一步發(fā)揮體育功能的有效途徑，也是體育對個(gè)人而言能夠取得實(shí)效的保障。僅僅局限在校院，脫離社會、脫離生活的體育是低效的和不可持續(xù)的。

2全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃學(xué)校體育衛(wèi)生課題研究的趨向

“十五”期間學(xué)校體育衛(wèi)生課題的研究，除了上述在內(nèi)容方面反映出的特點(diǎn)之外，還在研究人員，研究的科學(xué)化水平，研究的意向、創(chuàng)新性以及研究設(shè)計(jì)等方面也體現(xiàn)了新的趨向。

1)研究人員的構(gòu)成逐步合理并出現(xiàn)專業(yè)化。

“十五”期間學(xué)校體育衛(wèi)生課題中的體育基礎(chǔ)理論性的研究，主要是由專業(yè)體育科研人員、高校體育專業(yè)教師為主來完成的；而學(xué)校體育的應(yīng)用性和推廣性研究則多是由教育行政管理人員、體育教研員和體育教師相結(jié)合的研究隊(duì)伍為主來完成的，另外，非體育專業(yè)的高校研究人員也越來越多地參與到學(xué)校體育衛(wèi)生的研究中來。

2)研究的科學(xué)化水平不斷提高。

“十五”期間學(xué)校體育衛(wèi)生課題研究出現(xiàn)了“從經(jīng)驗(yàn)式研究和文獻(xiàn)綜述研究向?qū)嵶C性研究發(fā)展”的趨向，很多課題所采用的研究方法、研究手段、研究器材日趨先進(jìn)，提高了研究成果的可信度，拓寬了研究的視野，使其研究結(jié)果更具說服力。

3)關(guān)注學(xué)校體育衛(wèi)生領(lǐng)域的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

由于研究者對教育科學(xué)研究成果如何為決策服務(wù)、為實(shí)踐服務(wù)，如何解決教學(xué)實(shí)際問題的意識不斷增強(qiáng)，使得研究者更加關(guān)注學(xué)校體育衛(wèi)生領(lǐng)域的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。例如國家重點(diǎn)課題的“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)研究”研制《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及實(shí)施方案直接被教育部和國家體育總局采用。這一研究趨向增強(qiáng)了“十五”學(xué)校體育衛(wèi)生課題研究的社會效益。

總之，“十五”以來，學(xué)校體育衛(wèi)生領(lǐng)域的科學(xué)研究取得了很大成績，積累了重要的經(jīng)驗(yàn)。“十五”期間，國家對教育科學(xué)的持續(xù)投入和方向引領(lǐng)保障了學(xué)校體育科研的理論深化和領(lǐng)域拓展；堅(jiān)持為學(xué)校體育決策服務(wù)、為學(xué)校體育改革和發(fā)展的實(shí)踐服務(wù)、為學(xué)科建設(shè)和體系完善服務(wù)的目標(biāo)提高了學(xué)校體育科學(xué)研究的可持續(xù)性；與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的思想路線，實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的工作原則保證了學(xué)校體育科研的實(shí)效性；立足和扎根中國學(xué)校體育現(xiàn)實(shí)，面向世界，理性吸取國外學(xué)校體育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的研究視角等推進(jìn)了中國學(xué)校體育學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)科體系的創(chuàng)新；學(xué)校體育理論工作者、行政決策者和實(shí)踐工作者緊密地結(jié)合，構(gòu)建了中國特色的學(xué)校體育科研網(wǎng)絡(luò)格局。

3全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃學(xué)校體育課題研究的不足

學(xué)校體育科學(xué)研究在取得令人矚目的成績和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們也看到，與我國學(xué)校教育改革與發(fā)展的要求相比，與國際體育衛(wèi)生領(lǐng)域的高水平研究相比，與其他學(xué)科領(lǐng)域的規(guī)范性研究相比，學(xué)校體育衛(wèi)生研究還存在著以下的不足。

1)學(xué)校體育理論研究缺乏本土研究和學(xué)科特色。

從總體情況看，學(xué)校體育理論在注重國外理論與實(shí)踐借鑒的同時(shí)，明顯地缺乏本土性的研究，把國外的理論借鑒與中國體育問題結(jié)合的視角明顯缺乏。學(xué)校體育理論研究的另一不足是缺乏學(xué)科的特色，造成的后果是學(xué)校體育理論研究既滯后于國外學(xué)校體育理論，也滯后于學(xué)校教育的其他領(lǐng)域。究其原因，一是我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展落后于發(fā)達(dá)國家，我國學(xué)校體育正在經(jīng)歷國外學(xué)校體育已經(jīng)經(jīng)過的歷程；二是我國教育改革和發(fā)展歷來重視數(shù)學(xué)、語文、外語等“主流學(xué)科”，體育學(xué)科研究落后于其他學(xué)科，學(xué)校體育的許多“新理念”往往只是移植教育領(lǐng)域的成果。成果的發(fā)表時(shí)間總是在一些教育理論論著的出版之后。

2)注釋式研究過多，對學(xué)校體育重大現(xiàn)實(shí)問題和熱點(diǎn)難點(diǎn)問題研究不足。

學(xué)校體育領(lǐng)域的研究如果不基于現(xiàn)實(shí)或問題，只迎合形勢和時(shí)勢中的空洞概念進(jìn)行研究就會成為一種虛假的研究。例如20世紀(jì)90年代末的有關(guān)學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略研究、21世紀(jì)初的21世紀(jì)學(xué)校體育發(fā)展研究等，由于缺乏對解決現(xiàn)實(shí)問題的追求，從現(xiàn)在看，就明顯地缺乏現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。近年來，有的學(xué)者就國家提出的建設(shè)和諧社會的要求，提出了類似“和諧學(xué)校體育”、“和諧體育教學(xué)”等概念，并聲稱“中國學(xué)校體育從此進(jìn)入‘和諧學(xué)校體育時(shí)代’”，還具體說明是“生理心理和諧發(fā)展”、“左右側(cè)身體和諧發(fā)展”、“上下肢體和諧發(fā)展”、“主體與主導(dǎo)和諧發(fā)展”等，這些注釋式的研究由于遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，缺乏研究的基礎(chǔ)，必然會導(dǎo)致研究的意義缺乏和不可持續(xù)性。

3)有關(guān)學(xué)校體育的宏觀研究比例較大，缺乏理論創(chuàng)新性和實(shí)證性。

一些體育學(xué)者習(xí)慣于以宏大的理論思維來探討中國學(xué)校體育的發(fā)展，但由于缺乏理論的創(chuàng)新性，又沒有實(shí)證性的研究作為基礎(chǔ)，往往只是提出一些常識性的結(jié)論和建議，少數(shù)“書齋式”的研究還沉浸在概念注釋、理論移植的邏輯推理中，個(gè)別研究甚至幾乎演變成脫離教改實(shí)踐的學(xué)術(shù)游戲。比如，“以人為本、健康第一的學(xué)校體育課程理念”、“終身體育的內(nèi)涵與外延的研究”等均屬此列。這些研究既缺乏理論的創(chuàng)新，也缺乏對理論假說的實(shí)證，

4)學(xué)校體育研究的視野相對狹窄，成果有時(shí)存在明顯的局限。

一些學(xué)校體育的研究往往局限在自身的領(lǐng)域，在對問題的原因進(jìn)行分析時(shí)也往往只在本領(lǐng)域內(nèi)尋找，這樣的研究成果的科學(xué)性受到質(zhì)疑，思路受到限制，研究成果價(jià)值降低。造成這種現(xiàn)象的原因可以歸結(jié)為一部分科研人員知識狹窄、陳舊，樂于在局部和細(xì)節(jié)的方面爭執(zhí)不休；另一個(gè)原因是研究缺乏學(xué)科聯(lián)合的意識。事實(shí)上，由于學(xué)校體育面臨的問題越來越復(fù)雜，不進(jìn)行跨學(xué)科、跨行業(yè)的協(xié)作研究，許多問題是不能得到有效解決的。

5)某些學(xué)校體育研究的方法缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。

由于學(xué)校體育是介于自然科學(xué)和社會科學(xué)之間的綜合性領(lǐng)域，有些研究需要嚴(yán)格的自然科學(xué)范式，有些研究又需要規(guī)范的社會科學(xué)范式。然而，當(dāng)前的部分學(xué)校體育研究不能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡x擇合理的研究方法。比如在解決學(xué)生肥胖問題的研究中不能區(qū)分真正的致病原因和影響因素，研究做不到“定因定果”。有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究過于強(qiáng)調(diào)研究中的因素控制，忘卻了教學(xué)過程中復(fù)雜的社會學(xué)特性。事實(shí)上，在教學(xué)研究中，教學(xué)過程中出現(xiàn)的有些變化實(shí)際上是不能控制和不可預(yù)見的，因此，教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究除了要掌控可控因素的同時(shí)，還要解決在研究過程中不斷生成的問題，在解決問題的過程中推進(jìn)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行“教育行動研究”式的研究。

4未來10年學(xué)校體育衛(wèi)生科研展望

經(jīng)過20多年的發(fā)展歷程，學(xué)校體育衛(wèi)生科研從艱難起步步入到了穩(wěn)步發(fā)展的階段。當(dāng)前，學(xué)校體育衛(wèi)生科研主要要回答3個(gè)問題：學(xué)校體育衛(wèi)生科研是否能把握學(xué)校體育衛(wèi)生的發(fā)展現(xiàn)狀（對現(xiàn)象和狀態(tài)的準(zhǔn)確描述）；學(xué)校體育衛(wèi)生科研是否能深刻地解釋學(xué)校體育衛(wèi)生的現(xiàn)象現(xiàn)實(shí)（本質(zhì)的揭示和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)）；學(xué)校體育衛(wèi)生科研是否能對學(xué)校體育衛(wèi)生的實(shí)踐產(chǎn)生影響（為決策服務(wù)、改變落后的理論和實(shí)踐）。未來的學(xué)校體育衛(wèi)生科研發(fā)展應(yīng)朝著以下的方向發(fā)展。

1)研究的時(shí)代性與研究的創(chuàng)新。

中國社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展為學(xué)校體育衛(wèi)生的科研提供了廣闊的空間和前提，學(xué)校體育衛(wèi)生研究要在堅(jiān)持學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，明晰戰(zhàn)略發(fā)展的策略預(yù)見，準(zhǔn)確把握社會發(fā)展對體育衛(wèi)生的需求，體現(xiàn)學(xué)校體育研究的時(shí)代性，瞄準(zhǔn)重要領(lǐng)域和重要課題的創(chuàng)新。

2)研究的學(xué)科性和先進(jìn)理論的本土化。

學(xué)校體育衛(wèi)生雖屬綜合性研究，但仍具有獨(dú)立的專門知識、學(xué)科規(guī)范、理論范疇、研究方法、研究對象和體系。學(xué)校體育衛(wèi)生研究的專業(yè)化、專門化是提高學(xué)校體育衛(wèi)生科研水平的重要手段，是形成學(xué)校體育衛(wèi)生學(xué)科理論體系的必要途徑。在研究國外先進(jìn)理論時(shí)，要以形成中國的本土理論和理論的本體化為重點(diǎn)。

3)研究的開放性與前沿性。

學(xué)校體育衛(wèi)生的研究將不斷走向開放和前沿，要改變學(xué)校體育研究“自給自足”的局面，把學(xué)術(shù)研究建立在廣泛的科學(xué)研究的背景下，與相關(guān)學(xué)科建立動態(tài)的、即時(shí)的交流機(jī)制，借鑒相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀研究成果，進(jìn)一步完善學(xué)校體育的科學(xué)結(jié)構(gòu)體系。另外，學(xué)校體育衛(wèi)生研究還要與當(dāng)今世界教育科學(xué)、體育科學(xué)的接軌，廣泛地開展國際交流與合作，不斷引進(jìn)和吸收前沿的研究成果，在借鑒和引進(jìn)中不斷創(chuàng)新。

4)研究的科學(xué)性與規(guī)范性。

隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)校體育衛(wèi)生研究的觀念、手段和工具也必然隨之發(fā)生巨大的變化，這將是學(xué)校體育衛(wèi)生科研在新時(shí)期取得進(jìn)步的基礎(chǔ)。高科技手段和信息技術(shù)的運(yùn)用，將使學(xué)校體育衛(wèi)生研究工作更加規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)校體育衛(wèi)生研究要不斷增強(qiáng)研究成果的信度和效度。在具體的研究過程中要促進(jìn)理論探索與實(shí)證研究相結(jié)合、定量研究與定性研究相結(jié)合的研究范式，要大幅度提高學(xué)校體育衛(wèi)生研究的科學(xué)含量及先進(jìn)性。

5“十一五”期間學(xué)校體育衛(wèi)生科學(xué)研究將涉及的主要內(nèi)容

1)加強(qiáng)學(xué)校體育哲學(xué)和學(xué)校體育基本理論研究，進(jìn)一步明確學(xué)校體育指導(dǎo)思想。

伴隨社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，學(xué)校體育面臨新的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展機(jī)遇，因此學(xué)校體育哲學(xué)和學(xué)校體育基本理論研究是引領(lǐng)學(xué)校體育改革和發(fā)展的基礎(chǔ)，“健康第一”的指導(dǎo)思想，學(xué)校體育中的人文精神、學(xué)校體育的功能與作用、學(xué)校體育與人的發(fā)展等都將是重要的課題。

2)素質(zhì)教育以學(xué)校體育為突破口，在學(xué)校體育中貫徹素質(zhì)教育精神。

學(xué)校體育面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)，但學(xué)校體育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、探究精神和合作能力是學(xué)校體育新的研究課題。學(xué)校體育貫徹素質(zhì)教育的模式、途徑與方法的研究，都是重要的研究課題。

3)知識經(jīng)濟(jì)和全球化時(shí)代的到來及2008年奧運(yùn)會在北京舉辦需要學(xué)校體育改革轉(zhuǎn)變觀念。

中國社會的發(fā)展對人才規(guī)格的要求在變化，人才的知識結(jié)構(gòu)、人才的競爭意識、人才的身心協(xié)調(diào)發(fā)展等等，都要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展，這些都是學(xué)校體育融入社會進(jìn)步需要重點(diǎn)研究的課題；2008年奧運(yùn)的舉辦也給學(xué)校體育改革提出新的課題。

4)現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校體育中的應(yīng)用。

教育手段的現(xiàn)代化已是學(xué)校體育衛(wèi)生改革發(fā)展的重要手段，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)與訓(xùn)練、制作高質(zhì)量課件、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)施遠(yuǎn)程教育等等，是當(dāng)前學(xué)校體育科學(xué)研究必須結(jié)合學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深化研究的課題。

5)體育教師的專業(yè)化培養(yǎng)與培訓(xùn)，體育教師的職業(yè)生涯發(fā)展。

終身學(xué)習(xí)已逐步成為教育和社會發(fā)展的趨勢，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并重的教育體系逐步構(gòu)建，適應(yīng)這種發(fā)展趨勢的體育教師專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)機(jī)制，建立更加有效的現(xiàn)代體育教師教育體系等是此領(lǐng)域的重要課題。以人為本，關(guān)注體育教師自身的發(fā)展和職業(yè)生涯的發(fā)展將是此階段的另一個(gè)重要研究領(lǐng)域。

6)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果評價(jià)。

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定了對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)理念和方式的3個(gè)轉(zhuǎn)變：從終結(jié)評價(jià)向終結(jié)與過程評價(jià)結(jié)合的轉(zhuǎn)變；從內(nèi)容單一的評價(jià)向多元評價(jià)轉(zhuǎn)變；從教師評價(jià)向師生評價(jià)轉(zhuǎn)變。但是這個(gè)轉(zhuǎn)變是否現(xiàn)實(shí)和科學(xué)、轉(zhuǎn)變?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)、評價(jià)如何實(shí)施、標(biāo)準(zhǔn)如何建立等都還懸而未決，這都將成為研究的新課題。

7)大中小學(xué)體育課程改革。

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)驗(yàn)以來，引起學(xué)校體育學(xué)術(shù)界和一線實(shí)踐者的激烈爭論，《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》是否適合中國國情，課程目標(biāo)體系是否科學(xué)，內(nèi)容、方式及評價(jià)是否可行，大中小學(xué)體育課程如何銜接等等問題，都需要在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步修改的意見和證據(jù)。

8)學(xué)生體質(zhì)健康突出問題的解決。

當(dāng)前，學(xué)生群體普遍存在視力不良、肥胖、耐力水平下降、機(jī)能素質(zhì)下降、社會性發(fā)展不適、挫折承受力不強(qiáng)、生存能力缺乏等問題。伴隨社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展還有許多新的因素成為危害學(xué)生健康的原因，比如網(wǎng)絡(luò)成癮、毒品誘惑、艾滋病流行等等，如何有效地解決這些問題是學(xué)校體育科研的重要任務(wù)。

6“十一五”期間學(xué)校體育衛(wèi)生科學(xué)研究的具體課題

1)學(xué)校體育研究領(lǐng)域。

以研究體育課程建構(gòu)、體育教學(xué)方法與手段的優(yōu)化等理論為主攻方向，加強(qiáng)對體育課程設(shè)計(jì)原理、體育課程教學(xué)評價(jià)機(jī)理與實(shí)施方案、運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)理論等問題的研究；研究新的時(shí)代背景下科學(xué)的體育與健康知識及健身方法體系的構(gòu)建；探索體育促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展和心理健康的機(jī)制與干預(yù)方案。

以新形勢下有效發(fā)揮學(xué)校體育推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的實(shí)踐作用為重點(diǎn)，加強(qiáng)對地區(qū)性的學(xué)校體育實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)典型案例的研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，探索促進(jìn)全國學(xué)校體育發(fā)展的新的有效組織管理途徑及成果推廣方式。

具體的研究課題包括：中國學(xué)校體育信息化建設(shè)的理論與實(shí)踐研究；體育教學(xué)方法、評價(jià)方案與學(xué)生體育成績評分方法創(chuàng)新研究；推進(jìn)素質(zhì)教育的學(xué)校體育實(shí)踐創(chuàng)新與推廣應(yīng)用研究；學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)的機(jī)制與實(shí)驗(yàn)研究；學(xué)校體育與社區(qū)資源共享（社會化）研究；學(xué)生體質(zhì)健康突出問題（超重、肥胖、近視等）的干預(yù)研究；普通高校體育課程改革與教學(xué)策略研究；學(xué)校運(yùn)動傷害的法律問題研究；大中小學(xué)“快樂體育園地”的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略；城鄉(xiāng)不同學(xué)校體育課程內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)與教學(xué)指導(dǎo)；“每天鍛煉一小時(shí)”的科學(xué)理論與有效性的綜合研究；課外體育項(xiàng)目（體育活動內(nèi)容）的地域性研究；高等體育院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀與改革研究；奧林匹克精神與體育人文教育研究；學(xué)生體育競賽仲裁制度及相關(guān)法律問題研究；學(xué)生運(yùn)動員注冊制度與學(xué)生信用體系制度構(gòu)建研究；學(xué)生體育競賽與競技體育競賽的不同內(nèi)涵研究；中外學(xué)生體育競賽的比較研究；提高學(xué)生競技體育水平和優(yōu)化學(xué)生課外訓(xùn)練體制研究；體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化實(shí)驗(yàn)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究。

2)學(xué)校衛(wèi)生與健康教育研究的領(lǐng)域。

以學(xué)校衛(wèi)生和健康教育中存在問題為研究重點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測和評價(jià)方式；加強(qiáng)學(xué)校公共衛(wèi)生預(yù)警機(jī)制及危機(jī)管理制度的研究；研究改善學(xué)校衛(wèi)生條件的技術(shù)方案和管理；研究學(xué)校衛(wèi)生和健康教育人員的培養(yǎng)與培訓(xùn)等問題。

具體的研究課題包括：學(xué)生體質(zhì)健康新的影響因素與促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動參與的對策研究；學(xué)生體質(zhì)健康狀況動態(tài)變化與干預(yù)研究；艾滋孤兒健康教育及心理干預(yù)研究；學(xué)校衛(wèi)生管理模式研究；學(xué)校健康教育實(shí)施模式與效果評價(jià)模式；健康教育課程構(gòu)建與實(shí)施策略研究；學(xué)校衛(wèi)生人員隊(duì)伍現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究；高校學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)及醫(yī)療費(fèi)用負(fù)擔(dān)研究；學(xué)校健康教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究；學(xué)校教學(xué)及生活設(shè)施現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究；學(xué)校衛(wèi)生工作信息化管理研究；中外健康教育比較研究；中外學(xué)校衛(wèi)生管理研究；學(xué)校公共衛(wèi)生安全管理機(jī)制研究。

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[編輯：李壽榮]