中考化學信息題分類解析

信息題又叫材料閱讀題、化學情景題，這類題目取材于課本中未出現過的知識，由于情景新、構思精巧、解題思維富于靈活性和創造性，能較好地反映出學生對信息的閱讀、提取、加工處理、轉換以及解決新問題的能力。信息題在近幾年的中考試題中頻頻出現，且分量越來越大，成為中考試卷中一道亮麗的風景線，隨著課改的深入實施，這種突顯時代與生活氣息的試題，由于創設的情景新、知識內容活，要求考生能在有限的時間內迅速捕捉信息并且利用信息。從而能夠有效地檢測了考生自學能力及分析解決問題的能力，因此它將繼續被命題者看重，可以預測這類試題在未來的中考中仍將顯示出其優勢地位，繼續成為中考的熱點和亮點。

信息題的組成由題干和問題兩部分組成，其中題干給出解題所需的知識性的提示，問題則圍繞題干所給的新信息，從不同角度、不同側面、不同層次進行設問。多為要求學生通過閱讀題目后去發現問題的本質和找到解題的途徑，從而有效地解決問題。

解信息題的一般思路是：綜觀題目信息→提取有效信息→聯系已知→信息遷移→得出結論→解決問題。

信息題按內容大致可分為四類：一是與某些最新研究成果相關的信息題；二是與高中化學知識相關的信息題；三是與所學物質相似的新物質的信息題；四是與生產生活相關的實際物質運用的信息題。

一、與某些最新研究成果相關的信息題

該類題目大多“起點高，落點低”，多取材于現代科技、生活實際、社會熱點、科學史等，即起點高，從形式上看，一般題目較長，內容較多，易使人產生一種畏懼心理，但看完題目后自然發現，新信息在題目中所起到的作用僅僅是賦予考題以生活色彩和時代的特色，增強了親和力，與答題有關的有效信息不多。所設問題往往是利用現有基礎知識就能解決，看似超越教學內容，實則緊扣書本，即落點低，命題的目的是拓寬學生的視野，了解最新科研成果的應用，提高學生學習化學的興趣。

[例1] 20世紀20年代，就有人預言可能存在由4個氧原子組成的氧分子，但一直沒有得到證實，最近，意大利科學家使用普通氧分子和帶正電的氧離子制造出了這種新型的氧分子，并用質譜儀測到了它的存在，下列敘述正確的是( )。

A．O₄是一種新型的化合物

B．1個O₄分子中含有2個O₂分子

C．O₄和O₂的性質完全相同

D．O₄和O₂混合形成的是混合物

解析：這是一道真正意義上的“起點高，落點低”的信息題，閱題完畢，不難發現，題中所給予的信息與問題的設問關系不大，無外乎是賦予考題以時代感，增強了親和力，題目實為對O₄這種物質的分類及意義的考查，答案選D。

[例2] 在科學家的眼里二氧化碳是可以利用的重要資源，只要有合適的條件，可以像發生光合作用那樣，將二氧化碳轉變為所需的產物，我國科學家陳乾旺等的研究表明，在440℃和800Pa大氣壓條件下，二氧化碳和金屬鈉反應產生金剛石和碳酸鈉，合成的金剛石直徑最大可達 1.2mm，完全可以滿足工業用途。

(1)二氧化碳與金屬鈉反應生成金剛石和碳酸鈉的化學方程式為：________，化學反應的基本類型是_________。

(2)理論上66g二氧化碳可以制得多少克金剛石?

解析：這是一道與高科技緊密聯系的考題，從形式上看題目較長，內容較多，但細心讀題便可直接從題干中得出解決問題的信息，即“在440℃和800Pa大氣壓條件下，二氧化碳和金屬鈉反應產生金剛石和碳酸鈉”，這是解決問題的依據，看似超越教學內容，實則緊扣書本，即書寫化學反應方程式及利用化學反應方程式進行計算，屬于“起點高，落點低”的信息題。

答案：

二、與高中化學知識相關的信息題

此類試題取材于高中的化學知識，內容多以初中學過的概念和化合物的知識作基礎，通過補充信息和給出信息遷移的途徑，讓初中生利用現有的知識就能有效地解決一些高中才學到的內容。命題的目的在于考查學生的遷移能力，即是否具有將學過的基礎知識遷移到解決高一層次問題的能力。

[例3] 以碳、氫兩種元素組成的環狀有機化合物中，從含三個碳原子到含十個碳原子的碳、氫化合物都按丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸來標記碳原子數，并根據碳原子數命名為“環某烷”，如環丙烷。其化學式為C₃H₆，結構式如下圖(1)，也可簡寫為下圖(2)，現有一種由碳、氫兩種元素組成的有機環狀化合物，其結構式簡寫成下圖(3)，該種物質的名稱是_________，化學式為________。

解析：這是一道有關高中有機物的命名題，不是學生熟悉的傳統題，但只要學生仔細閱題，利用題中所給的命名規律，即可輕松得解，雖“生”而不“難”，學生解決完畢后會有一種成就感，拓展了學生的思維，是一道較好的與高中化學知識相關的信息題。

答案：環己烷 C₆H₁₂

三、與所學物質相似的新物質的信息題

此類題目的取材常見于將物質性質的知識遷移到某個領域的應用，有一定的綜合性和難度，考查的目的在于通過對物質性質知識的遷移、深化、應用和拓展，考查學生對信息處理、加工和綜合應用的能力，培養學生的創新意識，題型有填空題、簡答題、計算題，該類題目沒有固定的模式。

[例4] 2006年3月25日，重慶開縣發生天然氣井漏事故。并漏噴出的氣體主要是甲烷，另外還含有大量的硫化氫氣體，硫化氫(H₂S)氣體是一種有臭雞蛋氣味、劇毒的無色氣體，密度比空氣大，能溶于水，其水溶液顯酸性。叫氫硫酸，請回答：

( 1)H₂S中硫的化合價為________價，氫硫酸與鹽酸一樣能與NaOH溶液發生中和反應，生成硫化鈉和水，寫出該反應的化學方程式：

(2)當發生井漏事故時，下列自救措施合理的是_____________。(填序號)

A．逃生時應往地勢高處逆風跑

B．逃生時應往地勢低處順風跑

C．立即用浸過水或弱堿性溶液的毛巾捂住口鼻

(3)為降低危害程度，可以將噴出的氣體點燃，其中硫化氫燃燒時，生成二氧化硫和水，該燃燒反應的化學方程式為______________；消防隊員還可向空中噴灑_________，以減少空氣中硫化氫的含量。

(4)違反操作規程或安全設施不完備，是引發事故的常見原因，請結合具體的化學實驗，說出避免實驗事故應注意的一個問題_________________________。

解析：該題以天然氣井漏事故為背景，綜合考查了元素化合價、化學方程式、自救措施和操作規程，從題干中可獲取的信息有：硫化氫的物理性質是：“無色、有臭雞蛋氣味的氣體，密度比空氣大，能溶于水”?；瘜W性質是“有劇毒，其水溶液顯酸性，氫硫酸與鹽酸一樣能與NaOH溶液發生中和反應，生成硫化鈉和水”，題干的信息為解決問題提供了依據，由于硫化氫密度比空氣大，自救時應該逆風向高處跑，由于硫化氫有劇毒且水溶液顯酸性，自救時應該用浸有弱堿性溶液的毛巾捂住口鼻。第(4)小題與本題的內容聯系不大，可獨立成題。屬于開放性試題，

[例5] 2006年9月29日，柳州市城中區一家腌酸作坊發生一起硫化氫中毒事件，小明查資料知道：①硫化氫中硫元素顯-2價，②通常狀況下，硫化氫是一種帶有臭雞蛋氣味的無色易燃氣體，密度比空氣大，③硫化氫氣體的水溶液顯酸性，實驗室產生的硫化氫尾氣常用氫氧化鈉溶液來吸收，請根據以上材料寫出：

(1)硫化氫的物理性質_____________，(只要求寫出其中一點)

(2)題中所涉及的一個反應的化學方程式：_________。

解析：在初中化學中，學生對硫化氫的性質是未知的，要解決此題只能從題中獲取信息：“①硫化氫中硫元素顯－2價，②通常狀況下，硫化氫是一種帶有臭雞蛋氣味的五色易燃氣體，密度比空氣大；③硫化氫氣體的水溶液顯酸性，實驗室產生的硫化氫尾氣常用氫氧化鈉溶液來吸收，”寫出化學式，并對所學過的氫氧化鈉與鹽酸(氫氯酸)發生的中和反應進行遷移才能解決問題(2)。

答案：(1)有臭雞蛋氣味或無色或氣體或密度比空氣大 (2)H₂S+2NaOH－Na₂S+2H₂O

四、與生產生活相關的實際物質的運用的信息題

與生活有關的信息題是與學生的日常生活聯系最多、最容易激發學生的興趣和探究欲望的題型，主要取材于元素化合物知識在生活中的應用，此類考題的考查目的在于培養學生善于運用科學知識和原理去解釋日常遇到的各種有趣的熟悉的生活現象的習慣，逐步學會探索世界奧秘的方法，題型一般為填空題、簡答題、計算題，也有將其設計成圖表題，

[例6] 據媒體報道，2007年5月有一村民在家中誤將裝在酒瓶中的稀硫酸當白酒喝下，造成食道和胃嚴重損傷，這是因為稀硫酸具有________，這一事件警示我們，家中存放或使用藥物時應注意________。

解析：稀硫酸是初三學生所熟悉的，閱題后可找到信息：“誤將裝在酒瓶中的稀硫酸當白酒喝下。造成食道和胃嚴重損傷”，這對有效解題起著決定性的作用，即使學生因考試緊張而忘記稀硫酸的化學性質，從題中也可獲得信息從而有效地解決問題。

答案；腐蝕性 存放時要貼好標簽，放在安全的地方(或使用時要核對標簽)

[例7] 實驗室中濃硫酸的商標如下圖所示，請根據信息計算：

(1)該試劑瓶中硫酸溶液的質量是多少克?

(2)欲配制100g溶質質量分數為19.6％的稀硫酸，需這種濃硫酸多少克?

(3)取足量的稀硫酸與6.5g鋅充分反應，可制得氫氣多少克?

解析：標簽等是我們日常生活中常見的，將信息融于圖表中，目的在于考查學生對圖表的識別比較、獲取信息、分析理解、綜合運用的能力，要求學生具備較強的創新意識，解題的基本方法為讀懂圖、獲取信息、提煉數據或信息，根據已有知識處理數據或信息。本題為典型的化學計算題，只不過將計算題的相關信息融入“標簽”中，要求根據“標簽”內容，提煉出有用的數據，從而進行計算。

答案：(1)920g (2)20g (3)0.2g