當我和家長面對面時……

家訪是班主任工作的一個重要環節，通過家訪可以在老師、家長與學生之間構建起一座橋梁，在感受學生成長環境的過程中，了解其家庭教育狀況。教師在這個基礎上可以對學生進行全面的認識、分析和理解，對學生的教育也能真正做到有的放矢。

學生情況：聰明+麻煩

今年在我新接的班級里有這樣一個男生，他叫小明，在他的身上可以看到聰明、活潑、樂觀的特性；他的理科成績非常棒，每次考試總是名列前茅，老師、同學們都稱他是“數學天才”；但是他也有一些弱點，比如學習上文理偏科現象很嚴重，尤其是語文，考試成績總是在及格線上徘徊，字總是歪歪扭扭看不清寫的是什么；他又很好動，下課休息的時候經常會看到他與同學吵吵鬧鬧追來逐去，無所顧忌得就像個幼兒，有些“人來瘋”；他還比較自以為是，總認為自己很棒，聽不進老師善意的勸告。老師們每次教育他要刻苦學習、字寫端正，他總是會虛心接受點頭稱“是”，轉而又我行我素。在他身上，各種教育似乎都很難見效。

家訪獲悉：優越+缺教

在開學初的一次家訪中，我特意選擇了小明作為我的家訪對象。通過走訪我了解到他的一些家庭情況：他的家庭條件相對要比班上其他同學優越一些，父母的文化水平相對較高，比較關心他的學習，對他的期望值也相當高。但是從和他父母的談話中，我了解到小明有相當長的一段時間是和父親單獨生活的，母親在過去兩年的時間里在日本工作剛剛回國。可以說，小明長期生活在一種缺乏母親關心與照料的環境中。再加上小明的父親平時工作繁忙，對孩子的日常照顧不是很周到，也不太注意父子間的溝通與交流。雖然小明的父親經常會主動與學校的老師保持聯系，詢問孩子在校時的情況，但是對于他出現的各種問題顯得心有余而力不足。正是這樣的特殊的家庭背景，對于他現在所出現的不關心集體、同學，行為上缺乏自我約束力，學習上缺少刻苦鉆研精神等問題產生了一定的負面影響。現在小明面臨著升學，父母與他都感到壓力很大，尤其對他的偏科情況很擔心。在交談中我也發現小明對于目前自己的學習情況也開始著急了，但是他缺乏學習的自信心，害怕可能遇到的困難，缺少迎接挑戰的勇氣。

深入互動：合作+建議

家訪使我與學生、家長的距離一下子拉近了不少。我們坦誠地交換意見，闡明各自的想法，交流心得體會，很快地，一座信任、合作的橋梁架在了我和家長的中間。在這樣的訪談氣氛下，我及時地向家長提了幾點家庭教育的小建議：

一是希望父母盡可能創造條件，盡量多抽出一些時間陪伴孩子，讓他感受到父母對他的關愛、家庭的溫暖，尤其是小明的母親要多鼓勵他，給他以信心。

二是要求家長要和孩子定期進行交流，這種交流可以是一次輕松的談話，也可以是聊聊孩子最近在學校里的情況等。

三是家長對于孩子外出的時間，接觸的人要心中有數，不可過于放任孩子。

對于小明，家長可以讓他想想自己的未來，比如說“你將來打算干什么？考什么學校？”讓他先樹立一個奮斗的目標，鼓勵他朝著這個目標努力。再詢問他學習上遇到了哪些具體困難，并想辦法幫他一起解決。通過家長與孩子的交流，慢慢引導他戰勝學習困難的勇氣，鼓勵他迎接挑戰。

慢慢地，小明課間也開始“靜”多了，翻開他的作業本，字跡雖然還不是很工整，但看得出他認真了，而且下了不小的功夫。

結果反思：協作+堅持

通過上述家訪案例，我深深體會到，作為教師，要想更好地、更全面地了解自己的學生，知道學生在家時的學習情況、社會交往情況和在家的表現等，就必須經常深入到學生的家庭中去，深入了解學生的生活，了解他所生活的環境，讓學生感受到老師的關注與重視；與家長很好地交流、溝通，了解家長對于學校、老師、子女的期望；同時，教師還應該把學生在校時的實際情況客觀、全面地向家長作一個說明，指導家長的配合，這樣有利于在教育學生方面形成合力，家校共管才能產生良好的教育效果。

家訪作為家庭教育指導的一個重要環節，在與家長的溝通中可以發現學生很多問題產生的根源，這便于教師調整教育方式，為今后的教育找到一個好的切入口。因此，我覺得家訪工作要定期開展，堅持不懈。

（作者單位：山東萊陽市實驗中學）