由“木桶原理”想到的

“木桶原理”在經(jīng)濟學(xué)界和管理學(xué)界幾乎人人皆知：一個木桶由許多塊木板組成，如果這些木板長短不一，那么這個木桶的最大容量將取決于最短的那塊木板。就“木桶原理”的本義來看，在一定條件下，顯然有其合理性，企業(yè)能否持續(xù)發(fā)展，往往會受到短板效應(yīng)的影響，最薄弱的環(huán)節(jié)會使一切努力付之東流，這在現(xiàn)實中并不少見。

有不少人對“木桶原理”提出異議，甚至有人改變了特定的前提、條件或目標(biāo)，如：木桶不再盛水，而是盛棉花；木桶板與板之間有縫隙，等等。原本討論的問題必然會出現(xiàn)變化，結(jié)論自然也就五花八門了。不必輕易否認“木桶原理”的價值，它是針對特定問題提出的，當(dāng)各項條件需要互補時，一定不要忽視了短板問題。但也不要無條件地信奉這一原理，而應(yīng)針對具體問題思考一下短板是否非補不可，如果過于盲目，可能事倍功半，得不償失。

比爾·蓋茨沒有付出過多的汗水去讀完大學(xué)，卻靠開發(fā)軟件的靈感和辛勤開拓成就了微軟事業(yè)；錢鐘書先生在考清華大學(xué)時數(shù)學(xué)成績不夠理想，學(xué)校沒有苛求，他也沒有刻意去補這塊短板，而將自己的強項發(fā)揮到了極致，成為一代國學(xué)大師；孫維剛老師一生甚至連教研組長都沒做過，潛心數(shù)學(xué)教學(xué)實驗，達到了數(shù)學(xué)教學(xué)的一個高峰。在自己擅長的領(lǐng)域辛勤耕耘，給我們的事業(yè)增加亮點，給我們的生活增添快樂，的確需要我們認真思考和把握。如果不顧具體情況和客觀條件去刻意追求完美，則難以避免最終的平庸。

從事教育工作幾年后，我們對自己在教育工作中的長、短應(yīng)該比較清楚。有的教師擅長科研，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，發(fā)揮自己的長處，很可能在教育科研中取得豐碩成果，并由此使自己走向成功之路；有的教師教學(xué)基本功扎實，擅長課堂教學(xué)，如果能多借鑒一下名師的課堂教學(xué)方法，潛心研究，很可能使自己的授課潛質(zhì)得到極大程度的挖掘，成為課堂教學(xué)高手，獲得省、市優(yōu)質(zhì)課獎，得到同行的肯定；有的教師不善言詞，但對本學(xué)科知識有很深的研究，達到相當(dāng)高的境界，這樣的教師就可以深化本學(xué)科的研究，專心編寫本學(xué)科教輔，研究本學(xué)科習(xí)題，很可能成為學(xué)科專家，備受同行、學(xué)生稱贊和喜愛；有的教師善于讀書思考，教學(xué)之余愿意寫點文章，可以堅持不懈地努力下去，走過十年二十年，或許取得很大成績，在同行中小有名氣；有的教師很容易得到學(xué)生的認同，并善于把握每個學(xué)生的心理，有效調(diào)動學(xué)生的各方面積極性，班級管理井井有條，如果下工夫多學(xué)習(xí)心理學(xué)和管理學(xué)知識，并善于借鑒一些好經(jīng)驗，很可能成為管理行家；有的教師在書法、音樂等方面有天賦，能發(fā)揮自己的特長并為之奮斗，而不是去補短，相信也一定會取得令人意想不到的成功。

愛迪生有句名言：“天才就是九十九分汗水加一分靈感?！钡S多人不知道，愛迪生的這句名言還有下半句：“但這一分靈感恰恰是最重要的!”在我們的工作中補短是必要的，但揚長無疑更為重要。在教育工作中，如果在把握個人奮斗方向上，不切實際，不分析自己的優(yōu)勢和特長所在，而是盲目補短，可能離成功越來越遠。人無完人，才無全才。理性認清自己，并能在教育教學(xué)中持之以恒地從事自己所擅長的工作，成功會離我們越來越近，我們也能充分體會生活、工作的甜美與快樂。

（作者單位：山東煙臺海陽市教體局 煙臺市教育科學(xué)研究院）