教導主任的兩難管理

談到學校管理，絕大多數人就會想到，甚至說到，校長如何進行管理。其思維定勢為：學校管理就等于校長管理。事實遠非如此！中小學教導主任在學校中的地位非常特別，其管理問題不應忽視。

我曾任教導主任多年，深感教導主任之管理如何，對學校影響很大。教導主任既要做“惡人”，又要做“好人”，經常處于兩難之中。教導主任是校長的得力助手，既是指揮員又是戰(zhàn)斗員。與校長相比，沒有人事權，故而不能壓服人。與總務主任相比，沒有財經管理權，不能給教師以“實惠”。而且，恰恰相反的是，教導主任給教師的是工作，是出力的事，吃苦的差事！教導主任直接與教師打交道，難免產生矛盾，甚至有時成為學校矛盾的出氣筒甚至犧牲品！

如果辯證地看待，教導主任卻擁有特別的優(yōu)勢：給教師以機會，讓教師實現自身價值，走向成功!當然，如果處理不當，教導主任也會成為教師前進路上的絆腳石！

鑒于位置特殊，教導主任要學會科學管理與人文管理，妥善處理好自身角色問題。

甘做執(zhí)行制度的“劊子手”

學校制度一旦建立，其威力就如法律。人人必須遵守制度，制度面前人人平等。如果一個人違反了制度，教導主任置之不理，或故意包庇，勢必影響大家的情緒以及制度的公信力。比如學校規(guī)定了，試卷分析不交者，要扣錢。如果教導主任發(fā)現一人未交試卷分析，卻沒有給予罰款處理，教師看在眼里，記在心里，下次就會出現更多的試卷分析不交者，甚至不執(zhí)行其他制度的現象。作為教導主任，理應對照制度，對未交試卷分析者給予及時的處罰，以維護制度的尊嚴，這樣下去，能形成良好的校風。筆者曾自嘲為執(zhí)行制度的“劊子手”。試想一下：如果都是“聰明人”，都不愿當“劊子手”，那么學校制度無異于一紙空文，學校發(fā)展也會舉步維艱。

做好關愛教師的貼心人

教導主任的一大優(yōu)勢，就是能隨時與教師打交道，與教師沒有距離感，因此對教師了解比較多，完全能夠贏得“民心”。古詩云：春江水暖鴨先知。教導主任如果能抓住這個優(yōu)勢，就能收到意想不到的效果。教師在教學時遇到什么困難，教導主任要給予及時地幫助。教師哪天身體不舒服，要及時關注并妥善安排。將真正的溫暖送到教師的心坎上，教師對學校有什么意見或建議，自己不能解決的要及時轉告給校長或校務會，以便及時處理。古人云：感人心者，莫先乎情，情感所至，金石為開。事實證明：只要你真心關愛教師，教師是會理解并會原諒你這個“惡人”的。

做好教師成長的引路人

從管理心理學來看，其實，人不僅是經濟人，還是社會人，更是需要自我實現的人！自我實現的需要在教師身上表現得尤為突出。教師尤為需要的是實現人生的價值，成就自我實現的愿望！教導主任要善于做好思想工作，變“工作壓力”為“成功機遇”，使教師懂得，多做工作是實現人生價值的難得手段。安排工作時，要以人為本，量才錄用，使教師的才智得到最大地發(fā)揮。有時教師想跟班上，要給予肯定或支持，這樣既能維護教師的自尊，維持其積極性，讓其實現自身價值，又能為學校培養(yǎng)了人才，一舉兩得，何樂而不為？

有位教導主任說得好：說實話，我們教導主任，不能給教師送煙抽，也不能請吃飯，但我們與教師和睦相處，心心相印。我們了解教師的秉性與特長，盡可能地做到知人善任。我們了解教師的成功與失敗。對于成功之處，我們應給予一定的宣揚，使教師得到更大的激勵；對于失敗，我們要給予真誠的幫助，而不大事渲染，幫教師再樹前進的信心。

要想真正地做好教導工作，兩難問題是在所難免的。如果采取科學管理與人文管理相結合的方法，既能解決兩難問題，又有利于學校工作健康發(fā)展。如果當個“和事佬”，遇到麻煩事就推諉，或者采取魯迅先生筆下諷刺的“哼哼、呵呵”辦法，不僅學校工作會出現問題，自己也會受到別人的輕視，最終會喪失別人的信任。

（作者單位：安徽無為縣昆山前門小學）