管理的困惑

“一位好校長就是一所好學(xué)校”，這說得也許并不全面，但是“一所好學(xué)校，一定有一位好校長”。教師與學(xué)生一同成長，校長與學(xué)校一道成功。

作為學(xué)校的管理者，在管理之中一定會(huì)遭遇許多困惑。然而，學(xué)校管理之中也會(huì)存在多余的“困惑”。不客氣地說，有的學(xué)校管理者庸人自擾。因此，有必要提出來：學(xué)校管理，讓不該困惑的“困惑”走開。

教師上下班管理

管理教師的上下班，早已被認(rèn)為是最低級的學(xué)校管理。教師的工作不是計(jì)時(shí)計(jì)件的工作，在時(shí)間上管束教師不是教育管理的重心。因此，我們是不主張?jiān)谏舷掳嗌稀肮芩馈苯處煹摹Ｗ鳛閷W(xué)校管理者，在一些細(xì)碎小事上對教師大做文章，再為這些文章做得不好而“困惑”，實(shí)屬不必。現(xiàn)在大部分中學(xué)實(shí)施教師坐班制，有條件的學(xué)校還配上了指紋機(jī)。閑談中，一個(gè)朋友和我描繪了一個(gè)很壯觀的場面，辦公樓的大門口浩浩蕩蕩地排了一條長長的隊(duì)伍，老師們一個(gè)個(gè)嘴里都在說著些什么，都是和指紋機(jī)有關(guān)的內(nèi)容，“這不是折騰人嗎？純粹是搞形式主義！”“既然是這樣，我管你上課不上課呢，先按了手印再說！”“按完指紋出去辦點(diǎn)事”。與此同時(shí)，F(xiàn)校長一直黑著臉在一樓和二樓的轉(zhuǎn)彎處看著老師按手印呢。有的教師要重按好幾次才能成功，后面的心急如焚，終于一個(gè)個(gè)結(jié)束了“戰(zhàn)斗”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，二百多名教職工從開始到結(jié)束歷時(shí)四十分鐘。好長的時(shí)間啊！每位教師每天至少要按四次指紋，有的教師由于忙，忘了簽到或簽退，怎么辦？扣獎(jiǎng)金啊。如果有的教師平時(shí)天天早到，今天偶然堵車遲到，今天孩子發(fā)高燒遲到等，事后需出具證明，否則的話要被扣錢。還有的老師時(shí)常要找管理人員重輸指紋，甚至恨不得把十個(gè)手指頭全輸進(jìn)去。時(shí)間長了，指紋機(jī)也不好使，耽誤的時(shí)間就更長了。有的老師說，什么都可以忘，但不能忘了按指紋。這不能不令我們感慨：如此這般對老師不放心，那么，管理學(xué)生的重任怎么能讓這些老師擔(dān)起來呢？

教師備課管理

許多學(xué)校總是要求教師備詳案，管理的方法是定期檢查，而有的教師卻是平時(shí)該怎么上就怎么上，檢查前突擊抄教案。貓與老鼠的游戲，在教育界是公開的秘密。既然是游戲，說明教師不需要，為什么許多學(xué)校堅(jiān)持到現(xiàn)在？有沒有更好的備課管理辦法？開學(xué)了，秩序穩(wěn)定了，校長喜歡聽聽隨堂課，也就是推門課。事先不通知教師，校長有興趣，有時(shí)間，突然去推一個(gè)教室的門。“聰明”的教師，則準(zhǔn)備一個(gè)教案。校長來時(shí)，上好一點(diǎn)。校長沒來聽，該怎么上就怎么上。校長聽到的會(huì)是真實(shí)的課堂教學(xué)嗎？教師都應(yīng)付，說明教師不需要，為什么校長還樂此不疲？聽隨堂課，主要用意之一是抽查教師認(rèn)真否。試想，如果該教師工作不認(rèn)真，一兩次推門有何用？如果該教師工作認(rèn)真，又為何要推門？

煩瑣的教師會(huì)議

教師會(huì)議，一般是定時(shí)間、定內(nèi)容，有一個(gè)詞叫“雷打不動(dòng)”。教導(dǎo)主任、政教主任布置任務(wù)，足足可以花一個(gè)小時(shí)。之后，副校長強(qiáng)調(diào)二十分鐘。最后由校長強(qiáng)調(diào)半個(gè)小時(shí)，參加會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)越多，時(shí)間越長。有時(shí)，實(shí)在內(nèi)容不多，也要找一篇“重要”文章讀讀。我想，管理應(yīng)該講成本，校長們計(jì)算過教師的時(shí)間成本嗎？五十人參加的會(huì)議上，為一個(gè)人布置任務(wù)，是不是浪費(fèi)其他四十九人的時(shí)間？除面向全體教師的內(nèi)容外，將面向任課教師、班主任教師的內(nèi)容，集中起來都寫在每周工作日歷上以節(jié)省會(huì)議時(shí)間不行嗎？

關(guān)于人文化管理，或者人性化管理，也不是管理者一廂情愿的事情。急功近利的學(xué)校管理者往往就是期待被關(guān)心的教師對他們感恩戴德。當(dāng)這些人再違反校規(guī)的時(shí)候，學(xué)校管理者往往深感失望，甚至大為惱火……這往往也是管理者不該困惑的“困惑”。所以，作為學(xué)校管理者應(yīng)該記住：學(xué)校不同于其他團(tuán)體，有自身的特殊性。校長管理學(xué)校有不同的境界：管門房、管課堂、管心房。我是主張校長應(yīng)該管心房、管課堂的。其實(shí)，心房管好了就不用擔(dān)心課堂和門房了。

（作者單位：河北盧龍縣城關(guān)中學(xué)）