養成教育重在養德

一位教育家曾說：“人類的動作十分之九為習慣，而這種習慣大部分是在幼年養成的；所以幼年時代，應當注意習慣的養成”。一個人的習慣包括生活習慣、遵守公德習慣、學習習慣、文明禮貌習慣等。在諸多的習慣中，良好品德習慣的養成最重要。而一個人良好的習慣的養成，不僅僅是課堂教育中的作用，學校的教育，家庭的熏陶，環境的影響，社會的錘煉都是缺一不可的。

教師的表率作用。學校必須注重培養教師的表率作用。教師，特別是班主任對學生良好品德的養成，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前老師就是一面鏡子。因此，學生要養成良好品德，老師首先要有良好的師德。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

家庭的熏陶作用。學生良好的品德的養成離不開教師，也離不開家長。一是學校要重視與家長建立密切聯系，定期召開家長會。校長要在家長會上傳達學校對學生管理的規章與制度，讓家長了解學校政策的用意。還可以通過家長會，對家長提出必要的要求，并介紹一些教育孩子的方法、經驗，推薦一些教育方面的書籍，這樣不僅溝通信息，還要增進情感的交流，贏得家長對學校的信任、鼓勵和支持。二是要讓家長真正懂得“家長是孩子的第一任老師”的含義。舉止言談要給孩子起一個好的榜樣作用。比如在帶領孩子外出旅游，對公物的愛護、對游人的禮貌、對公則的遵守等，家長要潛移默化地影響孩子，引導孩子在對周圍的事物接觸中，比較丑美和善惡。比如買東西先叫叔叔或阿姨；路上遇見熟人，主動問聲好；會禮貌作客，進屋先輕輕敲門；不亂翻別人的東西；大人說話不插嘴，別人送東西要得到父母同意才能接受；別人問話時要回答；對人說話態度和氣等。這樣的品德和好習慣的養成可讓孩子受益一輩子。同時，老師要教育孩子孝敬父母，在節日里，特別是“三八”婦女節，學校可以開展一次獻上一份禮物和媽媽說一句心里話，當媽媽小助手等活動，很受家長們的歡迎，所有這些對學生良好品德的養成起到了很好作用。

學校環境的熏陶作用。環境的熏陶和導向功能是十分重要的，正如人們所說的“最有效的教育莫過于不知不覺的熏陶和感染。”人是環境的產物，人的發展受到環境的影響，可以說，人是受環境中的人文因素影響的。“習俗移志，安久移質”。這都說明了環境對人的影響是很大的。作為學校要創造出一種“學校無空地，處處都育人的”育人情境和氛圍，給學生形成好的影響和熏陶。一是校園要形成“三種氛圍”。即，高尚的文化氛圍，高雅的環境氛圍，健康向上的精神氛圍，學校不僅僅滿足于形成這三種氛圍，更重要的是讓學生在這種氛圍中去體驗、感悟，通過“積土成山”，“積水成淵”的功夫，使學生“積善成德”，從而凈化靈魂，升華人格，完善自己。二是多側面、多層次、多成分、多角度進行校園文化建設。校園的設計、布局要合理，區域要分明，室內窗明幾凈，走廊里懸掛古今中外科學家的名言、畫像，鼓勵學生從小崇尚科學，熱愛科學。院內實現美化、綠化、凈化。真正做到四季見綠，三季有花，上有大樹遮蔭，下有綠草蓋地，中有花草點綴，高樹與矮樹俯仰生姿，錯落有致，不同花色相間的優美環境，使學生產生美好遐想，從而啟迪學生的心志，美化學生的心靈，陶冶學生的情操，規范學生的行為，養成良好的品德。

社會實踐的錘煉。“一日之計在于晨，一年之計在于春”，推而廣之，德育養成在于“小”。學校還要在適當的時機舉辦社會實踐活動，通過與社會的接觸來鑄造學生的品格，如與社區聯系幫助孤寡老人、對小區進行綠化清潔。從小處著手，在實踐中對學生進行養“德”教育。

著名教育家陶行知先生曾說：“六歲以前是人格陶冶最重要的時期，凡人生需要之重要習慣傾向、態度多半在六歲以前培養成功，這個時期培養得好，以后只要繼長增高的培養上去。自然會成為社會的優秀分子。”可見，從小養成良好的行為習慣對于健全人格是至關重要的。因此，學校在抓養成教育中，重在抓德育的養成。

(作者單位：山東淄博臨淄花園小學)