幼兒繪畫(huà)冊(cè)：幼兒繪畫(huà)家教指導(dǎo)的有效形式

[摘要]所謂“幼兒繪畫(huà)冊(cè)”，是指教師把孩子的繪畫(huà)作品裝訂成冊(cè)，其間加入教師的指導(dǎo)語(yǔ)。使之既成為孩子的珍藏品，又成為家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子繪畫(huà)的手冊(cè)。幼兒繪畫(huà)冊(cè)可兩季度裝訂一冊(cè)。教師的指導(dǎo)語(yǔ)主要由對(duì)孩子在園繪畫(huà)情況的介紹和對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)構(gòu)成。基于繪畫(huà)冊(cè)的幼兒繪畫(huà)家教指導(dǎo)是一種深入具體的家園合作形式。

[關(guān)鍵詞]幼兒繪畫(huà)；幼兒繪畫(huà)冊(cè)；家教指導(dǎo)

繪畫(huà)是幼兒教育的重要內(nèi)容，它可以使幼兒自由自在地表達(dá)所思所想，同時(shí)也可以提高他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的技巧與能力。幼兒繪畫(huà)也較多地發(fā)生在家中，因而離不開(kāi)家長(zhǎng)的指導(dǎo)。然而，不少家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子繪畫(huà)時(shí)存在許多誤區(qū)，折射出家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子繪畫(huà)的觀念與方法的不正確，因此，有必要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行繪畫(huà)家教指導(dǎo)。通過(guò)在小班的實(shí)踐探索，筆者發(fā)現(xiàn)利用繪畫(huà)冊(cè)能有效指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒繪畫(huà)輔導(dǎo)。所謂“繪畫(huà)冊(cè)”，是指老師把孩子的繪畫(huà)作品裝訂成冊(cè)，其間加入教師的指導(dǎo)語(yǔ)，使繪畫(huà)冊(cè)既成為孩子的珍藏品，又成為家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子繪畫(huà)的手冊(cè)。下面以小班為例說(shuō)明利用繪畫(huà)冊(cè)指導(dǎo)家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子繪畫(huà)的具體注意事項(xiàng)。

一、繪畫(huà)冊(cè)的制作重“循序漸進(jìn)”

幼兒園的繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平所選的，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，因此，教師把幼兒的繪畫(huà)作品裝訂成冊(cè)給家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子選擇繪畫(huà)內(nèi)容是有幫助的。 裝訂繪畫(huà)冊(cè)可每學(xué)期兩次，一次是期中，一次是期末。繪畫(huà)冊(cè)有封面，上面是老師的作品，這對(duì)家長(zhǎng)和孩子也有指導(dǎo)意義。繪畫(huà)冊(cè)的第一頁(yè)是“告家長(zhǎng)書(shū)”，主要說(shuō)明孩子近期發(fā)展目標(biāo)。第二頁(yè)開(kāi)始是孩子的作品，最后是封底，標(biāo)明作者的姓名及“出版”時(shí)間。

“告家長(zhǎng)書(shū)”分前言與指導(dǎo)要點(diǎn)兩部分。前言以說(shuō)明孩子的現(xiàn)狀為主。如，第一階段的前言是：小班孩子畫(huà)畫(huà)以培養(yǎng)興趣為主，這一階段主要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的短線、圓形物、涂色等。第二階段的前言是：這是11-1月的作品，主要內(nèi)容是涂色及圓形物的簡(jiǎn)單添加，與前兩月相比難度增加了些，從孩子的作品表現(xiàn)來(lái)看，繪畫(huà)水平提高了。第三階段的前言是：本學(xué)期我們開(kāi)始讓孩子握水彩筆，為物體的形狀構(gòu)線；這是最初的握筆階段，學(xué)習(xí)握筆姿勢(shì)很重要，教學(xué)內(nèi)容也從單一的圓形物拓展到半圓形、方形、三角形等幾何形狀的物體。

指導(dǎo)要點(diǎn)主要是對(duì)各階段家庭教育出現(xiàn)的共性問(wèn)題的解答，由此每個(gè)階段指導(dǎo)的重點(diǎn)各異。具體來(lái)說(shuō)，第一階段主要指導(dǎo)如何轉(zhuǎn)變孩子亂涂亂畫(huà)現(xiàn)象，如要以鼓勵(lì)幼兒為主，建議用游戲的口吻。孩子畫(huà)得不好時(shí)不要嘲笑，更不能打罵；要求孩子最好堅(jiān)持把一張畫(huà)畫(huà)完，如果剛開(kāi)始堅(jiān)持性不夠，可以先畫(huà)一會(huì)兒，再慢慢延長(zhǎng)時(shí)問(wèn)。如果孩子拿到筆就知道玩筆，請(qǐng)與孩子一起畫(huà)畫(huà)，讓他參與并及時(shí)表?yè)P(yáng)一下。第二階段主要指導(dǎo)如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)孩子，如當(dāng)孩子拿著他認(rèn)為得意的作品與你分享時(shí)，要表?yè)P(yáng)孩子，同時(shí)也要告訴孩子還可改進(jìn)的地方，以引導(dǎo)孩子進(jìn)步。第三階段主要指導(dǎo)如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與掌握良好的握筆姿勢(shì)，如幫助糾正孩子不正確的握筆姿勢(shì)，鼓勵(lì)孩子用多種顏色為物體涂色，并告訴孩子往一個(gè)方向涂，合理安排孩子作西的時(shí)間，為孩子創(chuàng)造安靜、光線適度、材料豐富的作畫(huà)環(huán)境等。

“告家長(zhǎng)書(shū)”的最后部分是老師根據(jù)每個(gè)孩子繪畫(huà)的不同特點(diǎn)與進(jìn)步對(duì)孩子進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)。例如對(duì)一位孩子筆者是這樣點(diǎn)評(píng)的——第一階段：“看，你的孩子進(jìn)步真大呀!從不會(huì)拿筆到現(xiàn)在拿著筆會(huì)畫(huà)出太陽(yáng)、小草等圖畫(huà)來(lái)，望在家也要畫(huà)一畫(huà)，家長(zhǎng)也來(lái)夸一夸。”第二階段：“恭喜你已經(jīng)從最初的‘涂鴉期’過(guò)渡到象征期，畫(huà)畫(huà)對(duì)你來(lái)說(shuō)不再難了。”第三階段：“在家園共同教學(xué)下，你的畫(huà)有了突飛猛進(jìn)的提高，線條老練了許多，繪畫(huà)_的內(nèi)容大膽，興趣濃厚，望你繼續(xù)保持，不斷進(jìn)步。”這種個(gè)性化點(diǎn)評(píng)使家長(zhǎng)更易模仿。

二、基于繪畫(huà)冊(cè)的家長(zhǎng)會(huì)交流重“焦點(diǎn)問(wèn)題”

幼兒繪畫(huà)冊(cè)發(fā)給家長(zhǎng)后應(yīng)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上切忌長(zhǎng)篇大論。要針對(duì)家長(zhǎng)中存在的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

如第一階段家長(zhǎng)會(huì)上通過(guò)大家交流后發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的主要問(wèn)題是不會(huì)評(píng)價(jià)孩子的畫(huà)。于是老師就現(xiàn)場(chǎng)示范怎么評(píng)價(jià)孩子作品——挑班內(nèi)較好和較弱的兩幅作品，對(duì)弱的作品．先與以前比較，肯定其進(jìn)步，再挑出其閃光點(diǎn)，如顏色用得亮等，最后提希望，如再畫(huà)多點(diǎn)大點(diǎn)就更好；對(duì)好的作品，先從整張畫(huà)的滿、熱鬧、線條老練等方面評(píng)價(jià)。最后也提出希望，如還可以加點(diǎn)什么。總之，通過(guò)示范要向家長(zhǎng)指出，無(wú)論孩子作品怎樣，評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是先肯定、鼓勵(lì)，再提希望。

三、基于繪畫(huà)冊(cè)的與家長(zhǎng)的個(gè)別交流重“逐個(gè)突破”

當(dāng)把制作好的繪畫(huà)冊(cè)發(fā)給家長(zhǎng)前，可以先在班上展示，讓家長(zhǎng)在接孩子時(shí)相互看一看，這時(shí)是老師與家長(zhǎng)個(gè)別交流的好時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)們會(huì)一邊看一邊暴露出教育觀念上的問(wèn)題，這時(shí)老師便可“逐個(gè)突破”。如有位家長(zhǎng)邊看邊埋怨自己的孩子：“你看別人比你畫(huà)的好，你畫(huà)的是什么東西，看也看不出。”筆者在旁聽(tīng)見(jiàn)了便為其孩子辯護(hù)。聽(tīng)了筆者的一番話，這位媽媽改口說(shuō)：“是進(jìn)步不少了，以前不知在畫(huà)什么，現(xiàn)在雖亂亂的，但能看出是什么東西了。”接下來(lái)我們進(jìn)一步談了孩子在家的情況及在家中如何指導(dǎo)孩子繪畫(huà)。又如有位家長(zhǎng)說(shuō)：“我家孩子有時(shí)候很喜歡畫(huà)畫(huà)，有時(shí)候叫他畫(huà)也不畫(huà)。”筆者分析道：“孩子的興趣是呈階段性的，當(dāng)孩子有表現(xiàn)的物體，自然就會(huì)畫(huà)，當(dāng)孩子要畫(huà)時(shí)，你給她必要的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，孩子會(huì)在你的鼓勵(lì)下保持持久的興趣。”

基于繪畫(huà)冊(cè)的與家長(zhǎng)的個(gè)別交流除了面對(duì)面交談外，還有家園聯(lián)系冊(cè)、電話、短信等方式，這些深入的具體交流，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)家長(zhǎng)很有幫助。

四、基于繪畫(huà)冊(cè)的與家長(zhǎng)的網(wǎng)上交流重“賞識(shí)鼓勵(lì)”

利用幼兒園網(wǎng)上論壇，我們開(kāi)辟了《網(wǎng)上交流幼兒在家畫(huà)畫(huà)情況》欄目。一是網(wǎng)上解答家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)方面的困惑。家長(zhǎng)提出的問(wèn)題很具體，老師應(yīng)根據(jù)具體問(wèn)題具體解答，并反復(fù)反饋，直至解決疑團(tuán)。二是展示一些孩子的美術(shù)作品，示范幼兒的坐姿與握筆姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)繪畫(huà)進(jìn)步的孩子。家長(zhǎng)很喜歡看到自己孩子在網(wǎng)上受到表?yè)P(yáng)，所以在網(wǎng)上要盡量表?yè)P(yáng)更多的孩子。

經(jīng)過(guò)一學(xué)年基于幼兒繪畫(huà)冊(cè)的對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，家長(zhǎng)的觀念明顯轉(zhuǎn)變，他們不再以成人的眼光評(píng)價(jià)孩子的繪畫(huà)作品，而且掌握了很多關(guān)于孩子繪畫(huà)內(nèi)容與方法方面的知識(shí)以及指導(dǎo)孩子繪畫(huà)的技能；而孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣則是有增無(wú)減，繪畫(huà)能力與表現(xiàn)水平均大幅度上升。

實(shí)質(zhì)上，基于繪畫(huà)冊(cè)的幼兒繪畫(huà)家教指導(dǎo)是一種深入具體的家園合作，是家庭教育和幼兒園教育相互延伸而構(gòu)成的一片大有作為的教育天地。在這片天地里，孩子、家長(zhǎng)與教師一起共同成長(zhǎng)。