幼兒自由游戲活動(dòng)中同伴交往的特點(diǎn)

[摘要]本研究以48名3～4歲幼兒為被試，采用錄像觀察法考察了幼兒在自由游戲活動(dòng)中同伴交往的基本特點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒與同伴交往的總次數(shù)和交往總時(shí)間隨年齡增長而增多；在相同時(shí)間內(nèi)，幼兒在室內(nèi)與同伴的交往次數(shù)和交往時(shí)間顯著多于室外；幼兒與同伴在交往性別、交往主動(dòng)性、交往方式、交往性質(zhì)及交往控制性上存在一定年齡和性別差異；同伴交往次數(shù)與交往時(shí)間基本能比較一致地反映同伴交往的質(zhì)量，但兩者有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不一致，引入交往時(shí)間考察幼兒同伴交往質(zhì)量很有必要。

[關(guān)鍵詞]幼兒；同伴交往；自由游戲

一、問題提出

自由游戲是幼兒非常喜愛、也最符合其身心特點(diǎn)的一種活動(dòng)。同伴交往是幼兒游戲的主要形式，缺乏同伴互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的兒童發(fā)展?fàn)顩r欠佳。具有近期和長期的適應(yīng)問題。同伴交往歷來是兒童社會(huì)化領(lǐng)域中的重要研究課題。但由于研究方法和研究背景的差異。有關(guān)同伴交往特點(diǎn)的已有結(jié)論存在一些不一致。同時(shí)對(duì)于自由游戲活動(dòng)中同伴交往的特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)研究。近年來，發(fā)展心理學(xué)特別注重用生態(tài)學(xué)方法研究兒童。強(qiáng)調(diào)只有在自然環(huán)境中觀察行為才能更好的理解行為。可見。探討自由游戲活動(dòng)中的同伴交往既符合生態(tài)學(xué)研究的方法論取向，也能為幼兒教育實(shí)踐提供指導(dǎo)。

二、研究方法

選取上海市某幼兒園60名幼兒作為被試。其中有效被試48人，3、4歲幼兒各半，男女各半。3歲幼兒平均年齡為3歲5個(gè)月。4歲幼兒平均年齡為4歲8個(gè)月。被試均來自獨(dú)生子女家庭，智力正常。

在自然條件下對(duì)兒童行為進(jìn)行錄像觀察。錄像安排在被試所在幼兒園上午教室內(nèi)、外兩個(gè)自由游戲活動(dòng)時(shí)間。拍攝期間，幼兒身邊有很多玩具，如室內(nèi)有積木、圖書等，室外有小毛驢玩具、滑梯等。幼兒對(duì)環(huán)境都很熟悉，無陌生感。

借鑒發(fā)展心理學(xué)家K.Rubin教授1989年編制的《兒童游戲觀察量表》和幼兒園有關(guān)教師建議，并根據(jù)前期預(yù)觀察，研究者制定了幼兒同伴交往行為自然觀察表。主要有5個(gè)指標(biāo)：交往性別(同性／異性)、交往主動(dòng)性(主動(dòng)／被動(dòng))、交往方式(語言／非語言)、交往性質(zhì)(積極／中性／消極)及交往控制性(控制／中性／順從)，各指標(biāo)都有操作性定義。錄像開始前。采用習(xí)慣化技術(shù)消除兒童的好奇心和焦慮。正式錄像過程中，除非發(fā)生意外，要求教師不要干預(yù)兒童自由活動(dòng)。若發(fā)現(xiàn)目標(biāo)兒童對(duì)錄像產(chǎn)生某種反應(yīng)。如注視錄像或表現(xiàn)不自然，或無故停止正在進(jìn)行的活動(dòng)，則立即停止錄像，所缺錄像改時(shí)補(bǔ)足。按此程序和要求采用時(shí)間取樣法對(duì)幼兒在室內(nèi)、外兩個(gè)自由游戲情境中的同伴交往各錄像15分鐘，每個(gè)被試共錄30分鐘。資料收集均在3周內(nèi)完成。

根據(jù)操作定義對(duì)幼兒同伴交往的5個(gè)指標(biāo)分別進(jìn)行交往次數(shù)和交往時(shí)間的編碼。由研究者本人與一位心理學(xué)研究生共同完成。其中，交往次數(shù)方面，目標(biāo)幼兒與同伴之間每出現(xiàn)一個(gè)交往回合(該兒童和其他幼兒從交往的發(fā)起開始到能夠得到對(duì)方回應(yīng)為一回合)就記1次；與每次交往相對(duì)應(yīng)的持續(xù)時(shí)間就是交往時(shí)間(以分鐘為單位)。抽取4個(gè)被試各5個(gè)編碼單位的兒童行為。利用評(píng)分者一致性對(duì)編碼信度進(jìn)行估計(jì)。兩編碼者間的一致性信度為89％-98％。對(duì)編碼中意見不一致的行為。通過反復(fù)討論確定。

三、研究結(jié)果與分析

(一)幼兒與同伴交往在總次數(shù)和總時(shí)間上的比較

2(年齡)×2(性別)MANOVA分析發(fā)現(xiàn)(見表1)：幼兒同伴交往總次數(shù)和總時(shí)間年齡主效應(yīng)都極其顯著(F(1，52)=10.930，P＜0.01；F(1，52)=12.663，P=0.001)，性別主效應(yīng)和年齡與性別的交互作用均不顯著。

在30分鐘自由游戲活動(dòng)時(shí)間內(nèi)。3歲幼兒與同伴交往的總次數(shù)平均為28.50次(19～42次)。4歲幼兒則增為34.64次(22～52次)；3歲幼兒同伴交往的總時(shí)間在1.57～11.45分鐘之間，平均為5.90分鐘(占總時(shí)間的19.67％)，4歲幼兒同伴交往總時(shí)間則在1.58～17.90分鐘之間。平均為9.50分鐘(占總時(shí)間的31.67％)。這表明隨幼兒年齡增長，其與同伴交往次數(shù)逐漸增多，交往時(shí)間逐漸延長，同時(shí)幼兒與同伴交往的頻率和交往時(shí)間也存在很大的個(gè)體差異。

(二)幼兒在室內(nèi)、外自由游戲活動(dòng)中同伴交往情況比較

圖1顯示。幼兒在室內(nèi)的同伴交往次數(shù)和交往時(shí)間均顯著高于室外(t(55)=6.132，t(55)=5.301，Ps＜0.01)，表明在15分鐘的自由游戲活動(dòng)中，幼兒在室內(nèi)與同伴的交往頻率和交往時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于室外，即幼兒的同伴交往更多地發(fā)生在室內(nèi)。

(三)幼兒與同伴交往各維度上的情況比較

1 交往性別。

3歲幼兒同性交往次數(shù)與4歲幼兒之間存在極顯著差異(t(54)=-4.396，P＜0.01)，而異性交往次數(shù)之間不存在顯著差異：3歲幼兒同性交往和異性交往次數(shù)之間不存在顯著差異。4歲幼兒同性交往和異性交往次數(shù)之間卻存在極顯著差異(P＜0.001)。這表明在自由游戲活動(dòng)中選擇玩伴時(shí)，3歲幼兒，無論男孩女孩，選擇同性和異性玩伴的情況相似。而4歲的男孩、女孩均比3歲幼兒更多選擇同性而非異性作為玩伴。

2 交往主動(dòng)性。

3歲幼兒主動(dòng)交往與4歲幼兒之間存在極顯著差異(t(54)=-2.808，P＜0.001)，而兩組幼兒問的被動(dòng)交往不存在顯著差異：3歲幼兒主動(dòng)交往和被動(dòng)交往之間不存在顯著差異，而4歲幼兒主動(dòng)交往和被動(dòng)交往之間存在極顯著差異(t(27)=2.910，P＜0.001)。這表明在自由游戲活動(dòng)中，4歲幼兒主動(dòng)交往比3歲幼兒多，而3歲幼兒則主動(dòng)、被動(dòng)交往隨機(jī)出現(xiàn)。

3 交往方式。

3歲幼兒的語言交往和非語言交往均與4歲幼兒之間存在極顯著差異(t(54)=-4.931，t(54)=2.990，Ps＜0.001)。3歲幼兒的語言交往和非語言交往兩種方式之間差異并不顯著。而4歲幼兒這兩種方式之間差異極其顯著(t(27)=6.153，P＜0.001)。這說明在自由游戲活動(dòng)中，4歲幼兒比3歲幼兒更多使用語言進(jìn)行交往，而3歲幼兒比4歲幼兒更多使用非語言交往。

在語言交往次數(shù)方面。女孩與男孩之間不存在顯著差異，而在非語言交往次數(shù)方面，女孩(M=9.89)和男孩(M=14.18)之間存在極顯著差異(t(54)=-2.775，P＜0.001)；女孩的語言交往次數(shù)極顯著多于非語言交往次數(shù)(t(27)＝4.307，P＜0.001)，而男孩在兩者之間差異不顯著。這說明男孩比女孩更多采用非語言交往方式，而女孩更喜歡用語言方式。

4 交往性質(zhì)。

4歲幼兒的積極交往和中性交往次數(shù)都顯著多于3歲幼兒(t(54)=1.969，P=0.05；t(54)=3.031， P＜0.001)。兩組幼兒之間的消極交往則不存在顯著差異，表明4歲幼兒比3歲幼兒表現(xiàn)出更多的積極和中性交往行為。

幼兒在積極交往和中性交往方面均不存在顯著性別差異，在消極交往方面則存在顯著性別差異(t(54)=2.028，P＜0.05)，男孩比女孩更多采用消極方式交往。

5 交往控制性。

4歲幼兒的中性交往次數(shù)顯著多于3歲幼兒(t(54)=2.397，P＜0.05)，而兩組幼兒之間的支配性和順從性交往均不存在顯著差異，即該年齡段幼兒還未學(xué)會(huì)以完全控制或順從的方式與他人交往。

根據(jù)幼兒與同伴在各維度上交往時(shí)間獲得的研究結(jié)果與上述根據(jù)交往次數(shù)獲得的研究結(jié)果基本一致。不過，在交往性別、交往方式和交往性質(zhì)方面也發(fā)現(xiàn)：4歲女孩同性交往時(shí)間和異性交往時(shí)間之間顯著不差異，4歲男孩同性交往時(shí)間(M=6.09)和異性交往時(shí)間(M=3.06)之間也只在臨界值上存在差異(t(13)=2.065，P=0.05)；女孩和男孩的非語言交往時(shí)間之間差異不顯著，男孩語言交往時(shí)間卻顯著高于非語言交往時(shí)間(t(27)=2.122，P＜0.05)。這與上面根據(jù)同伴交往次數(shù)得到的結(jié)論正好相反：4歲幼兒消極交往時(shí)間顯著少于3歲幼兒(t(54)=-2.367，P＜0.05)，同時(shí)，在消極交往時(shí)間方面也沒發(fā)現(xiàn)顯著性別差異。這表明，同伴交往次數(shù)和同伴交往時(shí)間有時(shí)能比較一致地反映幼兒交往的實(shí)際情況，但有時(shí)則恰恰相反。

四、討論與啟示

(一)自由游戲活動(dòng)中幼兒與同伴交往的一般頻率和持續(xù)時(shí)間

研究表明。在30分鐘的室內(nèi)外自由游戲活動(dòng)中，4歲幼兒與同伴交往的頻率要遠(yuǎn)高于3歲幼兒，其與同伴互動(dòng)的持續(xù)時(shí)間也遠(yuǎn)比3歲幼兒長。說明隨著年齡的增長，幼兒與同伴交往的頻率逐漸增多，交往時(shí)間也逐漸延長。大量相關(guān)研究也證明，學(xué)前期兒童與同伴相互作用的頻率進(jìn)一步增加，互動(dòng)的質(zhì)量逐步提高。這可能與“幼兒社會(huì)交往能力是隨著年齡增長而不斷提高”有關(guān)。

同時(shí)。幼兒與同伴交往的頻率和持續(xù)時(shí)間存在很大的個(gè)體差異，在30分鐘自由游戲活動(dòng)期間，3～4歲幼兒與同伴交往的次數(shù)從19到52次。交往持續(xù)時(shí)間從1.57到17.90分鐘不等。由于“兒童的交往質(zhì)量受性格特征、行為方式、對(duì)同伴的態(tài)度和一系列社交技能的影響”，因而在與同伴交往時(shí)表現(xiàn)各異，影響了其與同伴的互動(dòng)頻率和交往質(zhì)量。

幼兒在教室內(nèi)與同伴的交往頻率和持續(xù)時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于室外，表明同伴交往更多發(fā)生在室內(nèi)。該結(jié)果啟示教師，要關(guān)注幼兒自由游戲活動(dòng)中的同伴交往，尤其是要了解幼兒在不同游戲活動(dòng)情境中的同伴交往情況，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒。

(二)自由游戲活動(dòng)中幼兒與同伴交往各方面的年齡差異和性別差異

在交往性別上，3歲幼兒(無論男孩女孩)。選擇同性和異性玩伴的情況都是相對(duì)隨機(jī)的，而4歲幼兒則比3歲幼兒更多有意識(shí)地把同性而非異性作為自己的玩伴，說明3歲幼兒還沒有明顯的性別意識(shí)，4歲幼兒已開始具備一定的性別意識(shí)。這與已有相關(guān)結(jié)論一致。這表明隨年齡增長，幼兒會(huì)更多選擇同性伙伴，一個(gè)可能的解釋是：“幼兒的社會(huì)性易于被同性玩伴所引發(fā)?！蓖酝姘楹彤愋酝姘閷?duì)幼兒的游戲會(huì)產(chǎn)生不同影響。觀察發(fā)現(xiàn)，同性玩伴一起游戲時(shí)，較多地玩與自己性別相符的玩具和游戲，并更多地使用熟悉的物體。當(dāng)異性玩伴一起游戲時(shí)，他們玩的玩具和游戲是中性的，較多出現(xiàn)與自己性別不符的游戲。更多地探索新異物。人格理論家沙利文認(rèn)為，在青少年早期。兒童開始形成“密友”關(guān)系，一種與同性別同伴親近的、密切的相互關(guān)系。這是兒童的第一種真正以相互性為基礎(chǔ)并且平等交換的人際經(jīng)驗(yàn)。

在交往主動(dòng)性上，4歲幼兒比3歲幼兒更多主動(dòng)地與同伴交往，這可能與年長幼兒語言能力的增強(qiáng)和交往經(jīng)驗(yàn)增多有關(guān)，還可能與幼兒所處的交往情境有關(guān)；在交往方式上，4歲幼兒比3歲幼兒更多使用語言進(jìn)行交往，這可能跟3歲幼兒語言表達(dá)能力有限等特點(diǎn)有關(guān)；在交往性質(zhì)和交往控制性上，4歲幼兒比3歲幼兒更多采用積極和中性的交往方式，這可能與幼兒社會(huì)認(rèn)知能力、移情能力和模仿能力的提高有關(guān)。此外，在交往方式和交往性質(zhì)上存在很大性別差異：男孩比女孩更多使用非語言的、消極的方式與同伴交往。這可能是因?yàn)榕⒃谘哉Z能力上占優(yōu)勢(shì)，而男孩則往往由于語言表達(dá)能力較差而使用其他非語言的方式交往。同時(shí)，男孩體力和精力較之女孩更為旺盛，加上受家庭、媒體等性別刻板因素的影響，很多男孩習(xí)慣于支配他人，當(dāng)他人不理解其想法或不予以滿足時(shí)。就會(huì)用責(zé)備、辱罵、排斥甚至攻擊等消極方式回應(yīng)。

(三)關(guān)于同伴交往次數(shù)和同伴交往時(shí)間兩個(gè)指標(biāo)的使用問題

在考察幼兒同伴交往質(zhì)量時(shí)，我們同時(shí)使用了交往次數(shù)和交往時(shí)間兩個(gè)指標(biāo)。一般認(rèn)為。交往次數(shù)越多，交往時(shí)間會(huì)越長，交往質(zhì)量也會(huì)越好，這一點(diǎn)也基本得到本研究的證實(shí)和支持。然而。交往次數(shù)和交往時(shí)間有時(shí)并不是一回事。比如有的幼兒在5分鐘之內(nèi)和其他同伴交往了5次，但是每次交往都是淺嘗輒止，持續(xù)時(shí)間可能只是25秒左右，而另一個(gè)幼兒在相同時(shí)間內(nèi)只與其他幼兒交往了2次，交往時(shí)間卻持續(xù)了3分鐘左右，由此可見，交往頻率和交往時(shí)間存在很大的個(gè)體差異，在反映幼兒交往質(zhì)量上有時(shí)會(huì)不一致。交往次數(shù)多，未必交往時(shí)間長，具體情況還要依據(jù)具體情境而定。在自由游戲活動(dòng)中，兒童可以自由選擇玩伴，按照自己喜歡的方式與之玩耍，“惟有兒童自己選擇、自己建構(gòu)的同伴群體才真正是兒童自己的世界”。這就啟示幼兒教師，在日常教育工作中，要盡可能多地為幼兒創(chuàng)造同伴交往機(jī)會(huì)，要組織形式多樣的同伴互動(dòng)游戲，開展豐富多彩的教育組織形式，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)幼兒交往行為的多維度觀察：不僅要關(guān)注高結(jié)構(gòu)化游戲中幼兒之間互動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，更要關(guān)注幼兒在自由游戲活動(dòng)中同伴交往的特點(diǎn)和規(guī)律；不僅要關(guān)注幼兒與同伴交往的發(fā)生頻率，更要從其與同伴交往的持續(xù)時(shí)間進(jìn)行深入探討，以便真正科學(xué)地反映幼兒同伴交往的質(zhì)量。只有這樣才能全面了