教育技術(shù)學(xué)科術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)的制定：通用度計(jì)算的視角

【摘要】針對(duì)教育技術(shù)學(xué)科缺乏術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，該研究提出了一種借助計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)大規(guī)模學(xué)術(shù)論文題錄信息進(jìn)行術(shù)語使用情況調(diào)查并計(jì)算術(shù)語通用度的方法，該方法可以輔助教育技術(shù)學(xué)科術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化工作者從大量術(shù)語中選擇使用范圍廣、頻率高的術(shù)語，使得術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)的制定得以建立在較為客觀的基礎(chǔ)上。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)；通用度

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097（2008）02—0049—05

一 問題的提出

術(shù)語是專業(yè)領(lǐng)域中概念的語言指稱。0 術(shù)語是各門學(xué)科、各個(gè)行業(yè)的專門用語，是各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)中的重要組成部分，術(shù)語及其應(yīng)用的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，是教學(xué)、科研、商務(wù)等各方面社會(huì)生活正常運(yùn)行的重要保障，尤其在不同語言的交流中，術(shù)語的統(tǒng)一十分重要。

然而，目前教育技術(shù)學(xué)科甚至是整個(gè)教育學(xué)科尚未制定相關(guān)的術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)，在術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化方面還處于落后狀態(tài)。在中國術(shù)語信息網(wǎng)中的“國家標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語檢索系統(tǒng)” 0 中檢索“教育技術(shù)”、“電化教育”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”等術(shù)語，返回結(jié)果均為零。因此，制定教育技術(shù)學(xué)科的術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)科術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教育學(xué)科的術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，是每個(gè)教育技術(shù)工作者義不容辭的責(zé)任。要制定教育技術(shù)學(xué)科術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)，首要的工作就是將教育技術(shù)學(xué)科全部用過的術(shù)語搜集起來，然后從中挑選出規(guī)范的術(shù)語?！缎g(shù)語工作，原則與方法》0這一術(shù)語工作標(biāo)準(zhǔn)所提出的術(shù)語選擇方法中，其中一條就是“使用頻率較高、范圍較廣，已經(jīng)約定俗成的術(shù)語，沒有重要原因，即使是有不理想之處，也不宜輕易變更”。如果我們能將“頻率較高、范圍較廣”這一模糊的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為數(shù)值表示，將候選術(shù)語依數(shù)值大小由高到低排序，那么我們就容易選擇出規(guī)范的術(shù)語了。因此，本研究將采用術(shù)語通用度這一數(shù)值度量方法來綜合表示術(shù)語使用的頻率和范圍，并提出借助計(jì)算機(jī)技術(shù)計(jì)算術(shù)語通用度的方法，最終得到所有候選術(shù)語的術(shù)語通用度，以供教育技術(shù)學(xué)科術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化工作者使用。

二 相關(guān)概念

為了后面行文的方面，下面對(duì)本研究所涉及的重要概念和相關(guān)技術(shù)進(jìn)行簡要介紹。

1 詞語的通用度

所謂詞語的通用度，是指詞語在語言應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域里常用性的綜合指標(biāo)。0通用度兼顧到詞語的分布率和頻率兩個(gè)方面，并且把兩者有機(jī)地結(jié)合起來了。通用度概念中所說的“領(lǐng)域”，既可以指“空間”，也可以指“時(shí)間”，它既可指一個(gè)詞在共時(shí)的語言應(yīng)用中各領(lǐng)域里的通用程度，也可指一個(gè)詞在歷時(shí)的各個(gè)時(shí)期里的語言應(yīng)用中的通用程度?，F(xiàn)在我們假設(shè)把抽樣統(tǒng)計(jì)的全部語料分成k組，每組語料的數(shù)量大致相等。某一個(gè)詞在1，2，......，k組的出現(xiàn)次數(shù)分別為n1，n2，...，nk，那么這個(gè)詞的通用度定義為：

術(shù)語實(shí)際上就是某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域所使用的“詞語”，詞語的通用度計(jì)算方法在某個(gè)獨(dú)特的學(xué)科領(lǐng)域可以用作術(shù)語的通用度計(jì)算。術(shù)語通用度兼顧到術(shù)語的分布率和頻率兩個(gè)方面，并且把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，正好可以滿足我們?cè)谶x擇術(shù)語時(shí)需綜合考慮術(shù)語使用的“頻率”、“范圍”兩方面的要求。

2 中文分詞

中文分詞是中文信息處理領(lǐng)域中的一項(xiàng)基礎(chǔ)技術(shù)，一些比較簡單的分詞算法有正向最大匹配法、逆向最大匹配法、最大概率法等0。由于最大匹配分詞算法較為容易實(shí)現(xiàn)，并且逆向最大匹配法的分詞準(zhǔn)確率要高于正向最大匹配法，于是在本研究中筆者采用逆向最大匹配算法進(jìn)行分詞操作。

3 術(shù)語提取算法

目前，術(shù)語提取算法主要有兩類，一類是結(jié)合術(shù)語部件庫的術(shù)語提取方法0，一類是基于統(tǒng)計(jì)學(xué)的術(shù)語提取方法0。筆者綜合了上述兩種術(shù)語提取方法，在分析已有教育技術(shù)領(lǐng)域術(shù)語結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上總結(jié)出術(shù)語規(guī)則，并改進(jìn)現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)算法，研制出了規(guī)則和統(tǒng)計(jì)相結(jié)合的術(shù)語提取算法。該術(shù)語提取算法的準(zhǔn)確率為66.7%，召回率為76.7%，與現(xiàn)有的一些術(shù)語提取算法性能相近，可以較好的幫助研究者完成術(shù)語提取工作。限于篇幅，本文不能詳細(xì)描述該算法，將在另外的研究論文中專門論述。

三 研究過程

本研究過程包括教育技術(shù)學(xué)科相關(guān)文獻(xiàn)題錄信息下載與入庫、術(shù)語提取、術(shù)語通用度計(jì)算等環(huán)節(jié)。

我們要計(jì)算教育技術(shù)學(xué)科術(shù)語的通用度，首先要獲取教育技術(shù)學(xué)科的所有術(shù)語。學(xué)術(shù)期刊反映了某學(xué)科的最新進(jìn)展和發(fā)展歷程，某學(xué)科的全部術(shù)語基本上都會(huì)在該學(xué)科的重要學(xué)術(shù)期刊中出現(xiàn)。因此，我們可以通過期刊論文來提取術(shù)語。期刊論文的基本信息即題錄包括了標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞等信息，這些信息包含了大量的術(shù)語，可以成為我們提取術(shù)語的理想語料，因此我們沒有必要通過期刊論文全文來提取術(shù)語，這樣可以大大減輕工作量。另外，術(shù)語通用度計(jì)算建立在大規(guī)模、有代表性的學(xué)科文獻(xiàn)語料中進(jìn)行術(shù)語的使用頻率的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上，期刊論文的題錄信息正好可以成為計(jì)算術(shù)語通用度所需的語料，這是因?yàn)樵谖恼碌念}錄信息如“標(biāo)題”、“摘要”、“關(guān)鍵詞”等處出現(xiàn)的術(shù)語往往代表著這篇文章的主題，統(tǒng)計(jì)這些地方術(shù)語的出現(xiàn)頻率能夠代表術(shù)語的使用情況。由于《中國電化教育》雜志和《電化教育研究》雜志是教育技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域創(chuàng)刊時(shí)間最早、最具權(quán)威性的綜合性學(xué)術(shù)期刊，于是我們選取這兩個(gè)雜志的論文題錄信息作為術(shù)語提取的語料和術(shù)語通用度計(jì)算的語料。

1 從期刊網(wǎng)下載題錄信息并導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫

我們?cè)谥袊W(wǎng)（CNKI）的“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”中分別檢索刊名“中國電化教育”和“電化教育研究”，檢索的時(shí)間跨度為1999年至2006年，將得到這兩個(gè)雜志的全部題錄信息。然后將這些題錄信息包括標(biāo)題、作者、年份、期次、摘要、關(guān)鍵詞等下載下來存儲(chǔ)到文本文件中。得到的文本文件的一個(gè)片斷如圖1所示。

原始的文獻(xiàn)題錄信息如圖1所示，各種信息混同在一起。這里要用到文本信息提取技術(shù)，通過總結(jié)每類信息的呈現(xiàn)規(guī)則，如文獻(xiàn)標(biāo)題以“題名”開始、關(guān)鍵詞信息以“中文關(guān)鍵詞”開始等，并用正則表達(dá)式將這些規(guī)則表達(dá)出來，以便計(jì)算機(jī)程序能夠理解這些規(guī)則。然后按照規(guī)則編寫計(jì)算機(jī)程序來批量處理這些題錄信息，將各種信息分項(xiàng)存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)表中。

2 術(shù)語提取

在已經(jīng)導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫的題錄信息中，部分題錄信息不夠完整，常常缺少摘要、關(guān)鍵詞等信息，并且還存在一些簡訊、評(píng)論的題錄這些，這些都通過一定的規(guī)則篩選過濾，最終得到2876篇論文的題錄信息記錄。然后采用自行研制的規(guī)則和統(tǒng)計(jì)相結(jié)合的術(shù)語提取算法來處理這些題錄信息，提取術(shù)語。經(jīng)術(shù)語提取程序的處理，并經(jīng)過人工對(duì)術(shù)語提取結(jié)果的校對(duì)，最后我們得到3244個(gè)術(shù)語。如此眾多的術(shù)語顯然不能全部作為教學(xué)技術(shù)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語，而需要加以遴選，計(jì)算每個(gè)術(shù)語的通用度就是遴選的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

3 術(shù)語通用度計(jì)算

在相關(guān)概念介紹中，我們已經(jīng)給出了術(shù)語通用度算法。在術(shù)語分布方面我們將兼顧空間分布和時(shí)間分布兩個(gè)方面，我們先按雜志分組，然后將一個(gè)雜志的文章按年度分組來計(jì)算術(shù)語的通用度，再用每個(gè)雜志中術(shù)語通用度進(jìn)行術(shù)語通用度計(jì)算。這里以C1表示某術(shù)語T在《中國電化教育》雜志的題錄信息中計(jì)算得到的通用度，以C2表示該術(shù)語在《電化教育研究》雜志的題錄信息中計(jì)算得到的通用度，其中：

我們首先計(jì)算出每篇論文的題錄信息中術(shù)語的頻率，然后分雜志按年度統(tǒng)計(jì)得出每個(gè)術(shù)語的頻率，接著依據(jù)公式(2)、公式(3)分雜志計(jì)算得出每個(gè)術(shù)語在各個(gè)雜志中的通用度，最后依據(jù)公式(4)計(jì)算得出每個(gè)術(shù)語的通用度。

（1） 以單篇論文為單位計(jì)算術(shù)語頻率

要得到每篇論文的題錄信息中術(shù)語出現(xiàn)的頻率，我們必須以3244術(shù)語為詞表來對(duì)所有題錄信息進(jìn)行分詞操作，從而得到“論文-術(shù)語頻率表”，其片段如表1所示。

（2） 按雜志、年度對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分組

通用度計(jì)算的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是按空間分布或時(shí)間分布對(duì)論文樣本進(jìn)行分組，每組論文的數(shù)量大致相等。筆者在剔除缺少摘要或關(guān)鍵詞信息的論文以及簡訊、評(píng)論等非論文的基礎(chǔ)上按年度統(tǒng)計(jì)了《中國電化教育》和《電化教育研究》兩個(gè)雜志的論文數(shù)量，得到了表2所示的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

從表2中可以看出，如果把這兩個(gè)雜志每個(gè)年份的文章分組，顯然是不均勻的，且兩個(gè)雜志在論文總數(shù)上也相差較大。我們需要取出一些年份，以保持各個(gè)年份的文章數(shù)量相當(dāng)、兩個(gè)雜志的文章數(shù)量相當(dāng)，最后選定的年份如表3所示。

如表3所示，《中國電化教育》雜志剔除了2002年度、2003年度的論文，剩下三個(gè)年度的論文數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)差為11.15；《電化教育研究》雜志剔除了1999至2001年的論文，剩下五個(gè)年度的論文數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)差為10.63，并且論文總數(shù)與《中國電化教育》雜志的論文總數(shù)相當(dāng)。

（3） 分雜志、按年度計(jì)算每個(gè)術(shù)語的頻率

依據(jù)表3的論文分組和表1的“論文-術(shù)語頻率”對(duì)每組論文中術(shù)語的頻率進(jìn)行求和。這里筆者使用了T-SQL數(shù)據(jù)庫查詢語言在SQL-SERVER2000的查詢分析器中完成這一過程。

套用公式(2)、公式(3)、公式(4)完成術(shù)語通用度計(jì)算。

套用公式(2)、公式(3)、公式(4)進(jìn)行計(jì)算，最終得到了每個(gè)術(shù)語的通用度，并形成了“術(shù)語-通用度數(shù)據(jù)表”，其片段如表4所示。

表4給出了通用度處在前10位的術(shù)語及其通用度。從這個(gè)10個(gè)術(shù)語中，我們可以看出教育技術(shù)學(xué)科所關(guān)注的主要領(lǐng)域如“教育技術(shù)”、“遠(yuǎn)程教育”、“教育信息化”、“網(wǎng)絡(luò)教育”等，還可以看出教育技術(shù)學(xué)科的核心內(nèi)容如“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)模式”、“資源”等，以及教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)因素“信息技術(shù)”。

四 研究結(jié)果與討論

1 按照通用度排序選取術(shù)語

將所有3244個(gè)術(shù)語依據(jù)通用度自大到小排序，我們選出前15%的術(shù)語（即前486個(gè)術(shù)語）作為教育技術(shù)學(xué)科術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)中的候選術(shù)語。限于篇幅，我們僅列出前100個(gè)術(shù)語，如圖2所示。

筆者認(rèn)為，與專家憑個(gè)人語感并借助一些專業(yè)書籍來選擇術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)中的候選術(shù)語相比，按照通用度排序選取候選術(shù)語更為客觀、可靠，并提高了選取候選術(shù)語的效率。

2 關(guān)于“教育技術(shù)”與“電化教育”名稱之爭

在20世紀(jì)90年代初期，圍繞著專業(yè)課程體系的構(gòu)建，究竟是用“電化教育”的名稱還是采用“教育技術(shù)”的名稱展開了爭論。最后以1993年國家教委頒布普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，將“電化教育專業(yè)”改為“教育技術(shù)學(xué)專業(yè)”結(jié)束。0從本研究對(duì)術(shù)語通用度的計(jì)算結(jié)果來看，“電化教育”這一術(shù)語的通用度位居前列，通用度為110.37，處在第21位，從這里可以看出“電化教育”這一術(shù)語仍具有較強(qiáng)的生命力，并未被“教育技術(shù)”徹底取代。不過“電化教育”的使用在不同的期刊中是極不均勻的，其中，該術(shù)語在《中國電化教育》雜志中的通用度只有7.88，而在《電化教育研究》雜志中的通用度為145.19，并且在歷年《電化教育研究》雜志中，“電化教育”的使用頻率分布如圖3所示。

從圖3可以看出，“電化教育”術(shù)語在《電化教育研究》中的使用頻率雖有波折，但是基本上維持一個(gè)較高的使用頻率，看來仍然有一批學(xué)者在使用“電化教育”這一術(shù)語。

3 術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)的推廣應(yīng)用與更新

術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)一旦制定必須大力推廣使用，才能使標(biāo)準(zhǔn)為大家所接受，從而使標(biāo)準(zhǔn)真正發(fā)揮規(guī)范人們術(shù)語習(xí)慣的作用。推廣應(yīng)用的一個(gè)重要方式就是在有影響力的教育技術(shù)學(xué)科教材如教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織編寫“教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科教材”中使用這些術(shù)語，另外一種方式就是編寫有影響力的工具書如教育技術(shù)學(xué)科詞典、教育技術(shù)百科全書來介紹標(biāo)準(zhǔn)中的術(shù)語。

學(xué)科在不斷發(fā)展，術(shù)語也在不斷發(fā)展，新的術(shù)語不斷涌現(xiàn)，已有術(shù)語漸漸得不到使用，這就需要不斷更新術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)，以保證標(biāo)準(zhǔn)中的術(shù)語與學(xué)科發(fā)展同步進(jìn)行，才能使標(biāo)準(zhǔn)真正有效并能促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，否則只會(huì)阻礙學(xué)科發(fā)展。更新術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)的一種方式就是持續(xù)關(guān)注教育技術(shù)學(xué)科的核心期刊，不斷分析學(xué)術(shù)論文，從中抽取術(shù)語，計(jì)算通用度，從而不斷選出新的使用廣泛的術(shù)語。

五 研究結(jié)論

本研究針對(duì)教育技術(shù)學(xué)科缺乏術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，提出一種借助計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)在大規(guī)模的學(xué)術(shù)論文題錄信息中進(jìn)行術(shù)語使用情況調(diào)查并計(jì)算術(shù)語通用度的方法，使得術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)的制定得以建立在較為客觀的基礎(chǔ)上。當(dāng)然，本研究并不能根本解決教學(xué)技術(shù)學(xué)科術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)的制定問題，因?yàn)橹贫ㄐg(shù)語標(biāo)準(zhǔn)還要考慮其他方面的因素如術(shù)語的單名單義性、術(shù)語的派生性等0。在后續(xù)研究中，我們將進(jìn)一步借助計(jì)算機(jī)技術(shù)來輔助術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)工作人員來評(píng)價(jià)術(shù)語的單名單義性和派生性，并通過一定的文本挖掘技術(shù)，為每個(gè)術(shù)語下定義和提供英文翻譯，從而最終完成制定術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)所需的一系列計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的研制工作。

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