智力扶貧，為農村孩子撐起希望的藍天

“同學們，你們即將開始自己的第一份工作，也是你們自力更生的開始……”六月的天氣雖然有些熱，但臺下的學生仍認真銘記著校長的每一句話……

這就是廣東省清遠扶貧學校舉行的學生進企業實習工作前的動員大會。幾年來，該學校通過校企結合、產教結合、工學結合的方式，走出了一條獨具特色的職教辦學模式。

春風化雨催桃李 將軍后代繼遺志

提到智力扶貧工學班的辦學模式，就不能不提到這一模式的創辦者——清遠扶貧學校的校長馮見臺。一見到馮校長，著實吃了一驚：已愈花甲的馮校長讓我們感受到年輕人的活力。在他的辦公室正中顯赫地掛著辦學宗旨：“一切為了農民子女成才就業，一切為了農民家庭脫貧致富，一切為了社會主義新農村建設”。

馮校長的豐富經歷讓我們感嘆：二十多年的連州市玻璃廠廠長、當過車間主任、做過教師、清遠市經委選進技術推廣站經理……

2001年，馮校長從經委退下來。2002年，他辦起職業學校，開始從事職業教育培訓。2003年，創辦“智力扶貧工學班”，為更多的山區貧困家庭的孩子讀得起書而努力。談起這一辦學初衷，馮校長不無感慨：2002年學校招生時，很多山區孩子因經濟困難而徘徊于學校大門之外，這給了從山區走出來的他很大觸動，他要盡力來幫助這些孩子。

而另一個最主要的原因則是受伯父馮達飛將軍的影響。馮達飛將軍是我國土地革命時期和抗日戰爭時期杰出的愛國將領(曾任紅7軍2縱隊第2營營長、縱隊司令員、紅軍長征期間任紅八軍軍長、新四軍新2支隊副司令員等職)。伯父高大的形象一直樹立在馮校長的心中。“伯父的愛國精神激勵著我，堅定我為社會做貢獻的信念。”為了地處粵西北山區的清遠市十多萬戶貧困家庭脫貧致富，馮校長放棄享受晚年安逸的幸福生活，重新踏上為農村孩子尋找出路的辦學之路。

為了讓山區孩子“讀得起”

實操室、語音室、微機室……在清遠扶貧學校外觀簡單的教學樓里，我們看到了設備齊全的學生實驗設備。馮校長告訴我們，清遠多數地域屬石灰巖地區，經濟相對比較落后。在“智力扶貧”口號的倡導下，學校創辦了“智力扶貧工學班”，采取低門檻入學，半工半讀，以工助學的模式，只要預交五百元學費即可完成兩年的學習，一切都靠學生自力更生。

在智力扶貧實施中，學校從2003年試點時的一個班五十多人，增加到如今17個班的上千人。在校企聯合下，企業在每年的旺季把工廠作為學校的實習基地，學生和公司員工一樣，可以通過自己的勞動，獲取報酬，將理論運用于實踐，在實踐中強化理論。難得的是，經過現代企業管理制度的約束，學生也養成了遵章守紀的習慣，形成良好的職業素質，由于深知學習機會來之不易，學得更加認真和踏實，真正實現工學的完美結合。

雖然有很多困難和挑戰，馮校長卻坦然：“這條工學結合的辦學模式是走對了，學校將敞開大門吸納更多的貧困家庭子女，讓他們真正進得來，讀得起，學得好，送得出。”

扶貧先扶志 學藝先育人

小小年紀進入工廠實習打工，流水線作業活雖不重，但相對枯燥，加上企業管理制度嚴格，稍有不慎必受懲罰，這引起了部分學生和家長的懷疑，學校在實施這一半工半讀模式的過程中，也曾經是困難重重。

由于剛剛初中畢業，學生年齡偏小，自制力差、貪玩、淘氣、任性在所難免。在實習前，學校做好充足的準備，實習中老師全程跟班，和學生一起住在工廠中，既當老師又當父母。然而，天性使然，仍有學生由于不遵守工廠紀律被開除。學校只好將其帶回學校，重新教育輔導，再送到其它企業繼續實習。

談起學校辦的第一個試點班，馮校長感慨頗多。2003年第一次試點時僅有50名學生，完全是摸著石頭過河。當時很多學生對這種半工半讀的模式認識不夠，甚至提出不去工廠實習，學生家長也提出意見，認為工廠要求嚴格，工作太苦，對這種模式給予了否定。結果工廠實習不足一星期，就有近一半學生放棄學業。“當時對自己都有些懷疑，是不是這種模式走錯了？”

然而，學校沒有就此放棄，老師們反復到學生家里做工作，把工廠情況真實詳細地告知，解除家長的疑慮，為學生進行心理輔導，引導他們克服困難的勇氣。終于，大部分學生重返學校。“但仍有十多名學生流失了，沒有重返學校……”馮校長至今仍很遺憾。

有了第一次的經驗，2004年，學校針對學生的實際情況和心理特征，喊出“扶貧先扶志，學藝先育人”的口號，通過開設“行為標準”、“職業道德”、“人生價值”等課程，加大道德教育力度，以人為本，引導、鞭策、激勵學生端正心態，自力更生、奮發向上，并定期召開家長會。在全體教職員工的努力下，校風、班風、學風都大有改進，為學生進工廠打下了厚實的精神基礎。“智力扶貧工學班”模式也由不完善走向完善，日益得到各界的認可。

校企“聯姻”開拓多贏局面

在“智力扶貧工學班”開辦之初，有的家長擔心學不到東西，如今，事實證明，這種擔憂是多余的。為保證教學質量，學校找準企業經營和教學二者結合的切入點，實施“專業模塊”教學。除開設文化課、職業指導課外，還按職業崗位不同，開設四到五種專業模塊，配備專職專業理論教師和實操老師，學生可根據自身職業興趣進行選擇，實行多證畢業并獲得資格證書，為未來轉換職業做準備。 同時，學校還積極與學生實習企業共同設立“實習基地管理處”，使學校滿意、學生滿意、企業滿意，形成了獨具特色的管理機制和教學模式。幾年來，學校與企業聯姻，輸送學生到“美的電器集團”、“廣州華凌電器公司”、“廣州松下空調公司”、“廣州豐田汽車配件公司”等十多家大企業實習就業。學生也從不穩定到穩定，從不習慣到習慣，在實習中掌握技能又掙到學費。

從最近一份學生實習工資表中，我們看到，學生的月工資幾乎都在一千元以上。據馮校長介紹，很多學生除了按月繳納未交的學費外，還從掙到的工資中寄錢給父母。如連山籍學生李山山，2006年10月份實習工資1500元，主動上交學費700元，還從自留的800元中寄了500元回家。像他這樣用實習工資補貼家用的學生不在少數，更有家長在收到孩子寄回的錢后專門打電話到學校致謝。令人欣慰的是，有部分學生利用實習時積攢的錢，畢業后轉入高職升學，圓自己的大學夢。

百分百的就業率、保障收入又學到技能，以工助學的“智力扶貧工學班”解決了根本的經濟問題，實實在在地陶冶了學生情操，務實地幫助了家庭，成為創新辦學模式的亮點。

“智力扶貧工學班”模式有待鋪開。

最近幾年，中高級技術人才日趨斷層形態，供不應求，而技工學校恰恰對此進行了補充。馮校長介紹說，學校與企業直接聯合，對學生的就業長期負責，甚至“定單培訓”，直接對應了企業的需求。企業一致回饋說，學生上手快，實踐操作能力強，能找準自己定位，收入提高也快。

如今，在清遠市扶貧辦的大力支持下，學校已走上軌道運作，正在積極申報清遠智力扶貧學校的牌子。然而，面臨的困難和挑戰依然不可小視，為讓更多學生上得起學，學校堅持低收費門檻，因而出現辦學費用不足的現象，“就是有再多的困難，我們也不會提高門檻，否則就失去意義了”。聽了馮校長的這句話，記者不禁為之感動。

對“智力扶貧工學班”幾年來的運作，馮校長做了認真的總結，他希望在政府的支持和肯定下，這一模式能真正在廣東乃至全國鋪展開來，“中國還有很多貧困家庭的孩子讀不起書，期待這一模式真正推廣起來，讓校企聯合撐起智力扶貧的一片藍天。”