論社會體育專業人才的培養

[摘要]培養適應社會發展需求的體育專業人才，首先要轉變舊的體育教育觀念，根據社會與市場的需求，設計新型的具有高素質、高技能、復合型人才模式.在此基礎上，建構專業人才的課程體系及其知識結構，同時探索開放式的辦學途徑以培養學生的綜合素質和能力結構。

[關鍵詞]社會體育 人才模式 人才培養

一、前言

隨著社會的發展、經濟水平的不斷增長，人們社會生活方式發生了相應的變化，體育觀念也隨之更新，全民健身時尚正在形成。大眾向往健康生活，社會需要體育越來越顯示出一種明晰的發展趨向；一個內容多元化的社會體育新格局已初步形成。在這種社會背景下，社會體育新型人才的培養成為們關注的問題。

二、行為特征與基本模式

1.社會體育專業人才的行為特征

隨著我國社會主義市場經濟體制的形成，社會體育市場已初步形成。群眾不斷擴大體育娛樂消費進行體質與健康投資已成為一種時尚；社會上一些單位和個人開始涉足體育市場，開始興辦商業性體育場所；一些深受群眾喜愛的體育活動如：武術、健美操、體育舞蹈、門球、臺球等更加普及；一些層次較高的體育項目如：高爾夫球、網球、保齡球等也開始進入大眾消費領域，通過參加體育活動達到健身、健美、娛樂的目的，已逐漸成為時代發展的潮流。與計劃經濟時期比較社會體育發生了深刻的變化，主要表現為：(1)在追求的目標上，從單一的健身為價值取向健身、娛樂、休閑、康復乃至體育的經營開發、咨詢指導等多元目標轉化；(2)在組織管理上，從單純的政府行為向政府行為、地方團體行為，民間團體行為乃至個人行為協同的全社會行為轉化。(3)在開展方式上，從單一的福利型向福利型、經營型和消費型相結合方向轉化；(4)在活動空間上，從傳統的單位舉辦活動向單位、社會、家庭三位一體的活動空間轉化。(5)在參與形式上，從少數人被動參與向全社會自覺主動方面轉化。

由此可見，社會體育形成與發展根本的社會動因是社會進步與發展，是體育自身發展趨勢所決定的。社會體育表現出來的社會性、娛樂性、消費性、健身性和經營性等方面的特點，為我們培養社會體育人才提供廣闊而全面的社會視角。

2.社會體育專業人才的基本模式

從以上基點出發。適應未來社會發展需要的新型社會體育人才的基本模式可以概括為：高素質——具有較高思想政治水平較全面的綜合素質；新知識——具有較寬廣的現代科學基礎知識和專業知識；高技能——具有較全面的社會體育專業技能，適應性強 。

三、我國社會體育專業人才培養現狀

社會體育指導員是社會體育的組織者、指導者和傳播者，其作用的發揮對大眾體育的時一步深化起到極其重要的作用。但《我國社會指導員現狀調查》一文中顯示，我國現有社會體育指導員僅6萬人，而根據參加體育鍛煉的人口比例，我國城市應有社會指導員18.7萬人，農村應有4.5萬人，總數應為23.2萬人。即使現在的社會體育指導員中，41-50歲的占31.43%，50歲以上的占26.1%，30歲以下僅占15.27%，暴露處年齡偏大、文化程度偏低的問題。在群眾體育活動點的指導員，獲等級稱號的比例很小，僅占15.8%，說明社會體育指導員中大部分沒有經過培訓，沒有獲得社會指導員證書。

四、社會體育人才的培養

1.專業培養目標的具體化是構建課程體系的關鍵

社會體育專業培養目標的具體化是一個學術性問題，同時又是一項非常復雜的工作，它需要教育行政人員、相關學科專家、教育心理專家及廣大教師的通力合作。在了解國家對社會體育專業基本人才規格要求、社會體育專業人才目前基本素質狀況及未來社會對其可能的要求、科學技術發展為培養春所提供的學科基礎的前提下，對社會體育專業人地的成長規律進行研究，對社會體育專業教學的特殊性進行分析，根據各地生源情況及專業的國學條件，進行篩選、加工組合，從而實現專業培養目標的具體化。

2.所以要逐步完善社會體育指導員的培訓制度

社會指導員是群眾體育運動的具體指導者和實施者，其素質的高低直接關系到群眾體育的具體開展。因此，我們學校應大量培養專業人才，優化社會體育指導員的隊伍，發揮我校優勢，使其成為培養高等社會體育人才的培訓基地。

3.擴大資金投入，提高場館的利用率

多渠道籌集資金，保障體育場和設施的建設和利用。提高自己已有場地設施的利用率，各種場地設施應向社會開放，可實行合理收費，以減輕國家的支出。各級政府在進行城市規則時，要首先考慮周圍群眾對體育設施的需要。完善群眾體育的服務體系，為廣大群眾提供更多、更好的鍛煉場所。如：搞好社區體育，營造社區健身樂園，發展企業體育，鼓勵上班進行身體鍛煉；提倡家庭體育健身。

4.課程實施的院校聯合，是深化社會體育專業課程改革的趨勢

如前所述，構建全新的社會體育專業課程體系的工作還處在開創與探索階段，實施中暴露出的問題需不斷改進與完善，而這些具體而復雜的工作如果靠各院系自身的力量解決，則又會造成專業的低質量重復建設和辦學資源的浪費。為此，要讓社會體育專業真正擔負起培養新世紀所需人才的重任，課程研究應進行院系聯合。教學資源共享，優勢互補，協同發展。

5.構建科學的教學質量評估體系

在教學中，要真正把教學目標轉移到培養學生的獨立思維能力和創造力，提高學生的素質上來，首先，要進行的是對教師教學評價手段的改革。而構建科學的課堂教學質量評估體系是一項復雜的工程，它既要體現國家有關教育法規的精神實質，又要根據社會體育專業的實際情況，力求反映出自己的特色。它必須遵循以下原則：指導性原則：評估體系既要對教學工作有直接的促進作用，又要通過它實現對教學過程、方法手段、教學環境和教師行為予以監督和引導；科學性原則：按教學基本規律確定評估內容，充分利用現代科技手段，使評估結果客觀精確，消除主觀因素；可行性原則：評估體系結構層次和指標內容中，盡量將指標量化。

五、結論

社會體育作為體育的一個組成部分在未來社會發展中有著廣闊的前景。同等體育教育對社會體育專業的建設與人才培養面臨新的機遇和挑戰。更新觀念，摒棄計劃經濟體制下的體育人才培養模式，從社會發展與需求的視野中重視體育教育與體育人才模式，是培養新型社會體育人才的首要前提。社會體育人才的綜合素質、知識結構和能力結構取決于專業課程的設置與課程的內容結構，建構多門類的教育課程并進一步探討專業課程的體系是培養新型社會體育人才的關鍵。

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(作者單位：湖北荊楚理工學院)