物理教學(xué)中“三維目標(biāo)”的落實策略

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué) 三維目標(biāo) 落實策略

物理教學(xué)的“三維目標(biāo)”是由“知識與技能”， “過程與方法”， “情感態(tài)度與價值觀”三個維度組成。它以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)。學(xué)生通過對科學(xué)知識的探索去獲得研究、學(xué)習(xí)、思維的方法，并體驗探究過程，同時在這一過程中逐漸使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀，這樣使物理教學(xué)的重心從過分強調(diào)知識的傳授向強調(diào)知識的探究過程轉(zhuǎn)化，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力。把物理課程的三維目標(biāo)落實到課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。

一、 重視“學(xué)生做”，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師傳授知識為重點，而新課程教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為中心，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用就是要創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，在實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實生活、既有經(jīng)驗和社會實踐為基礎(chǔ)展開，以學(xué)生自主探究為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“動手做”和“動腦想”的活動中體驗、發(fā)現(xiàn)和解決問題。把思維的時空交給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生，這樣學(xué)生所獲得的知識不再是空洞、抽象的，而是具體生動的、豐富的，同時學(xué)生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。為此，在教學(xué)中就更要重視“學(xué)生做”。例如，實驗探究牛頓第一定律時，在組織學(xué)生分組實驗過程中，由學(xué)生自己制定一個研究計劃，教師僅指導(dǎo)他們確定實驗中哪些條件保持不變，哪些條件在發(fā)生變化，盡量讓學(xué)生自己去細(xì)致觀察，正確記錄，分析推理。為什么所選的三種接觸面(例如毛巾、紙板和玻璃板)應(yīng)盡量有明顯的區(qū)別，還要讓小車從斜面的同一高度處自行滑下，小車在三種情況下運動的距離與摩擦阻力的關(guān)系，這些問題都要讓學(xué)生體驗探究，充分交流，獲得生動、豐富的感性認(rèn)識。教師適時向?qū)W生提出物體“不受外力”會怎樣運動的問題，學(xué)生有了切實的體驗，經(jīng)過抽象思維得出的牛頓第一定律是有實踐基礎(chǔ)支持的，同時向?qū)W生說明完全沒有摩擦是做不到的，這種用設(shè)想完全沒有摩擦的理想化的方法進(jìn)行推理是科學(xué)推理的一種重要方法。在這個探究實驗中，學(xué)生不僅能主動學(xué)到知識，還能受到科學(xué)方法的訓(xùn)練。又如在探究“聲音的音調(diào)、響度”的實驗中，讓學(xué)生通過對“鋸條振動發(fā)聲”這一簡單易做實驗的自主探究，學(xué)生獲得生動而具體的感性認(rèn)識后能得出頻率、振幅的概念，再通過親自體驗、分析、推理后，就能得出音調(diào)與頻率的關(guān)系，響度與振幅的關(guān)系。這樣把知識教學(xué)的過程變成學(xué)生自主活動中把握知識的生成過程和運用知識自主解決問題的探索過程，學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到了發(fā)展。

二、 重視“學(xué)生學(xué)”，體驗獲得知識的過程

教學(xué)過程本質(zhì)上是一個認(rèn)識過程，在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。傳統(tǒng)教學(xué)是教師臺上講，學(xué)生臺下聽，教師代替學(xué)生建立知識體系。這樣的教學(xué)過程在學(xué)生心理上造成定式，極容易妨礙學(xué)生智力發(fā)展，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生創(chuàng)造性的發(fā)揮，這樣培養(yǎng)的學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)新問題，運用新方法，提出新見解的能力。為了實現(xiàn)“三維目標(biāo)”，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)設(shè)計，藝術(shù)引導(dǎo)，合理地“收”“放”學(xué)生的思維，想方設(shè)法創(chuàng)造機會，誘發(fā)學(xué)生的主動性。在教學(xué)中要十分重視“學(xué)生學(xué)”的過程，要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，根據(jù)問題提供的信息，突破常規(guī)，尋求變化，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出高質(zhì)量的問題，培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生多向思維。例如在“浮力”教學(xué)中，讓學(xué)生通過分組實驗比較物體在空氣中稱與在液體中稱的結(jié)果，比較物體在液體中不同深度處稱的結(jié)果。在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能獨立思考，互相合作，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，養(yǎng)成尊重事實，大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

三、重視“學(xué)生練”，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)生通過各種實踐活動，獲得科學(xué)知識和一些能力以后，還要要求學(xué)生做一定的、合適的練習(xí)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。做練習(xí)的過程也是解決問題的過程，通過解決實際問題，學(xué)生便于發(fā)現(xiàn)新的問題，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的循環(huán)過程中，知識才能逐漸豐富，能力才能逐步提高，學(xué)生在“學(xué)中用”和在“用中學(xué)”的過程不是簡單的重復(fù)過程，是學(xué)生個體逐步發(fā)展和提高的過程。

四、 重視“學(xué)生德”，陶冶學(xué)生的道德情感

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)自覺、主動地實施德育教育，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的政治方向，樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。在物理教學(xué)中教師不能只傳授知識，還要同其他任課教師和班主任一起創(chuàng)建一個良好的班集體，為學(xué)生營造一個良好的成長環(huán)境。要充分利用實驗課的特點，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，克服困難、積極探索的進(jìn)取精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀點。要充分利用教材中的素材，搜集的課外資料并結(jié)合現(xiàn)狀，進(jìn)行愛國主義教育，增強民族自豪感和社會責(zé)任感，為祖國培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)人才。

(作者單位：河南平頂山市第二高級中學(xué))