淺談小學生語文自主學習興趣的培養(yǎng)

[關(guān)鍵詞]小學生 自主學習 興趣培養(yǎng)

自主學習是在教師的指導下，學生運用已有的知識和能力，獨立、自覺地進行學習。在指導學生進行自主學習的過程中，我采取課內(nèi)、課外和課內(nèi)外結(jié)合的形式，收到了較好的效果。

一、通過課堂設(shè)計板書、解說競賽、自薦會、換位敘述、表演評議、學生講課六種方式，喚起學生興趣

1．設(shè)計板書：就是學生自己學習、鉆研課文，根據(jù)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，設(shè)計出能反映課文內(nèi)容的板書，并在班上講解設(shè)計的理由。最后，其他同學對其設(shè)計進行評議、修改。

2．解說競賽：學習說明文時，由學生把課文分成幾個部分，學生分小組進行學習討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，選出一名學生在班上講解課文內(nèi)容，小組之間展開競賽，最后，由學生評議組進行評議，評出優(yōu)勝組。

3．自薦會：就是讓學生把課文編排成電影或電視劇，學生根據(jù)自己的喜好、特長，自薦導演、演員，然后由學生評委評議。 要求在忠實于原文的基礎(chǔ)上，可以有自己的創(chuàng)意。

4．表演評議：在學習寓言時，在學生自讀課文的基礎(chǔ)上，我們采用由6名學生表演寓言故事，全班同學評議。

5．換位敘述：就是變換敘述人，重新組織課文內(nèi)容。在學習小說時，我們采用換位敘述的方法。全班同學對他們的敘述進行評議。評議的內(nèi)容主要是故事情節(jié)、人物性格。

6．學生講課：為了使學生真正的成為學習的主人，應學生的要求，從初一下學期開始，每單元選出一篇自讀課文，由學生講述。學生自己找資料，自己備課，最后由學生在課堂上做一次老師，為全班同學講解。

以上幾種形式，都要求學生自己讀書、查找資料，然后根據(jù)自己的理解進行設(shè)計、表演、解說、講解，調(diào)動了學生學習的主動性，通過學生之間的交流，學生的自學能力、獨立解決問題的能力以及創(chuàng)新能力得到了提高。

二、通過寒暑假讓學生采寫興趣小作文的形式，開展自主學習

每年的年寒暑假前，為了讓學生在假期里進行探究性學習，本著自愿的原則，號召學生寫興趣作文。我先征求和聽取了學生的意見，師生共同擬定了10個論文題目。學生也可以根據(jù)自己的情況，自擬題目。字數(shù)不少于500字。這種形式深受學生的歡迎。

三、通過課內(nèi)外結(jié)合，讓學生互批作文來激發(fā)自主學習興趣

學生的作文要求在課上完成，當天，學生互換作文，回家進行批改，除了按作文要求批改外，可以根據(jù)自己的理解進行評析，并寫出評語。這種做法堅持了3年，學生已養(yǎng)成習慣。學生的評語不僅涉及文章的內(nèi)容，而且講述人生的道理，互相勉勵。

這三種形式，為學生開拓了多種渠道，使學生自覺、自愿地，積極地投入到自主學習中，通過學習，提高了學生學習的積極性，提供給學生親自實踐，主動學習的機會與情境，學生的語言素質(zhì)得到了提高。在這三個階段中，教師的指導作用體現(xiàn)為：激發(fā)興趣，進入情境階段——動員學生，設(shè)計學習形式。實踐體驗階段——進行方法指導，觀察了解學生，及時提出建議；提供幫助，激勵表揚，收集資料。相互交流階段——指導規(guī)范表達，做好主持人，組織評議、評比，認真總結(jié)。

(作者單位：山東菏澤牡丹區(qū)萬福中心校)