高職教育“雙零”模式探討

[摘要]高等職業(yè)教育是為了適應市場經濟對高技能人才的需求所產生的一種以就業(yè)為導向的教育。高職教育如何加強高級應用型人才的培養(yǎng)和儲備，各地職業(yè)院校紛紛試點，文章作者就目前高職院校逐步形成的以“零學費入學”“零距離就業(yè)”為主要模式的工學結合模式進行了探討。

[關鍵詞]高職教育 “雙零”模式 工學結合

一、“雙零”模式的解讀與實踐

(一)何為“雙零”模式

“雙零”模式指的是當前職業(yè)院校依據國家有關政策，探索施行的“零學費入學”“零距離就業(yè)”模式?！傲銓W費入學”是指學校與經濟效益較好、管理規(guī)范、與學校大類專業(yè)相近的企業(yè)聯合，學校預先墊付學生入學時的費用，學生部分時間在校上課，部分時間到企業(yè)頂崗實習，企業(yè)向學生支付合理勞動報酬，用于繳納學生學雜費和生活費用的一種辦學模式?！傲憔嚯x就業(yè)”主要指學生畢業(yè)時具備一定的職業(yè)能力，能就其專業(yè)所學直接頂崗工作。這兩種種模式實際上是教育部試點的“工學結合”“半工半讀”的嘗試和延伸。

(二)“雙零”模式的實踐探索

最近幾年，廣東在全省探索工學結合、半工半讀的“零學費入讀”“零距離就業(yè)”辦學模式。全省80多所中等職業(yè)技術學校招收了超過2萬名的學生，參加工學結合、半工半讀模式的學習。每年為經濟困維家庭學生解決學習、生活費用1億元以上，實現了“政府不出一分錢，學生不交一分錢，學校收費不減一分錢，企業(yè)不額外開支一分錢”的效果，學生滿意、家長滿意、學校滿意、企業(yè)滿意，山東等地的部分高職院校，如淄博職業(yè)學院、濟南大學等普通高校也在這方面積極探索，均取得了明顯成果。

這一模式的基礎就是工學結合、半工半讀。教學與實踐交替進行，學校和企業(yè)共同教育和管理、共同組織相關專業(yè)教學和技能訓練。企業(yè)向學生支付合理勞動報酬，用于學生繳納學雜費和生活費用。學生到工廠實習，老師同時進廠全程跟進，與學生“同吃”“同住”“同勞動”。從實踐效果來看，這種辦學模式擴大了職業(yè)院校的辦學規(guī)模，加快了學校發(fā)展的步伐，學校的校舍、設備、師資等資源得到了充分的利用，無形中擴大了學校的容量；校企共同制訂教學計劃，為學校從學科型向技能型轉變的教學改革提供了良好的條件；合理地解決工學矛盾和企業(yè)的用人需求，同時增強了教師的服務意識和企業(yè)的科技進步；工學結合、半工半讀解決了貧困家庭子女升學就業(yè)難的問題，也增強了學生的自信心和就業(yè)競爭力?！皩W習”為“工作”奠定基礎，“工作”為“學習”提供保障，“以就業(yè)為導向、以技能為中心”的“零學費入讀”“零距離就業(yè)”加快了課程改革的步伐。

二、高職教育推行“雙零”模式的必要性和可行性

國家大力倡導半工半讀教育模式。國務院總理溫家寶在在全國職業(yè)教育工作會議上指出：“有條件的地方和學校學生可以一面在學校學習一面在企業(yè)中工作，工學結合、半工半讀。這既可減輕學生和家長的經濟負擔，畢業(yè)后也容易找到工作。職業(yè)教育面向就業(yè)，重要的是面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才”。2006年10月24日，國家教育部在青島召開全國職業(yè)教育半工半讀試點工作會議。會議指出“當前和今后一個時期，半工半讀是現代職業(yè)教育的一種學習制度，是校企合作、工學結合的一種人才培養(yǎng)模式，其基本形式是學校與企業(yè)等用人單位合作培養(yǎng)學生，學生通過工學交替完成學業(yè)”。“半工半讀是解決職業(yè)教育經費不足問題，幫助學生、特別是貧困家庭學生成才就業(yè)的需要”。

同時，這種模式也是一種多贏模式。對學校來說，節(jié)省了大量教育資金，充分利用資源，提高了學生的實踐動手能力，完成了教書育人的任務；對企業(yè)來說，校企合作，信息互通、資源共享，為企業(yè)提供了高素質的員工，解決了企業(yè)對員工特別是高素質員工的需求，增強了企業(yè)的綜合實力；對學生及學生家庭來說，降低了入學門檻，貧寒子弟不再為上學交不上錢發(fā)愁，解決了入學難的問題，緩解了學生及家庭的經濟負擔。自己上學要自己掙學費，能使學生知道上學的艱難，有利于學生形成正確的人生觀，自立自強，為改變命運而努力奮斗，同時也有助于學生不怕吃苦、嚴守紀律等優(yōu)良意識的養(yǎng)成。在實踐中學、在學中實踐，所學即為所用，加快了人才的成才速度。

三、推行“雙零”模式需注意的幾個問題

“雙零”模式，學校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學生，既符合職業(yè)教育的規(guī)律，又有利于人才培養(yǎng)，得到了教育行政部門和職業(yè)院校的積極響應，但在施行過程中也存在一些問題，需要正確面對和認真解決。

(一)學校需加強管理和引導，保證實訓效果

學生進入企業(yè)，由于學生年齡小、環(huán)境陌生、技術不熟練等原因，首先面臨的就是人身安全保障的問題。為保障學生的人身安全，組織學生到企業(yè)實習，學校與企業(yè)必須制定切實可行的措施保障學生的安全，教師必須跟班管理。學生到企業(yè)實習要防止學制“縮水”，不能因實習而耽誤基礎理論的學習，如果有影響，學校要利用好周末和節(jié)假日等時間補足理論課時。同時需要做好家長的工作，要使家長認識到實習的必要性，為此，應在學生和家長自愿的情況下，加強觀念引導，同時用效果說話，使社會逐步提高對半工半讀的認可度。要保證學生進入企業(yè)進行的不能是如擰瓶蓋、粘紙盒等簡單體力勞動，必須使實習對理論學習確有幫助。加強制度建設和監(jiān)管力度，嚴禁把學生當廉價勞動力使用，嚴禁讓年齡太小的學生從事長時間體力勞動、做勞動強度太大的工作。

(二)合作過程中應契合企業(yè)的管理與效益

大部分企業(yè)都會對學生參加實訓持支持的態(tài)度，但也有一部分企業(yè)對學生參加實訓，擔心會影響生產、管理和效益，缺乏接收學生實習和實踐的積極性。的確，學生參加實訓，有時可能會給企業(yè)帶來不同程度的虧損，這是學生不熟悉工藝、不適應環(huán)境造成的，大都經過一段時間就會好轉。企業(yè)追求的目標是效益最大化，我們應該理解。為解決這個問題，學校應搞好實習教育，加強對學生的管理，同時，政府應出臺相應的優(yōu)惠措施，關注企業(yè)的利益，以把這個對各方面都有利的工作辦好。

(三)政府需加強政策引導調動積極性

對于實踐中需要完善的種種問題，需要政府從中協調和引導，進一步制定和完善相關政策，讓“雙零”模式的推廣能有條不紊地進行。山東、天津等省市在這方面進行了一些有益嘗試，省、市、縣各級政府加強領導，為加快職業(yè)教育的發(fā)展制定強有力的政策措施，在加大對職教經費投入和師資培訓的同時，發(fā)揮政府的宏觀引導作用，調動企業(yè)和學校兩個方面的積極性，促進校企合作、半工半讀的開展。

推行“零學費入學”“零距離就業(yè)”不是學校一家的事，需要行業(yè)、企業(yè)和相關政府部門的鼎力配合。日前教育部已出臺了關于開展試點工作的通知，要求學校和企業(yè)簽訂書面協議，共同組建半工半讀工作的領導或協調機構，推動試點工作的開展，在此基礎上，有關部門應盡快出臺對接收學生實習的企業(yè)實行稅收優(yōu)惠等“利好”政策，以讓這項工作進入良性循環(huán)的軌道。

參考文獻：

[1]吳春燕，張景華.廣東探索工學結合中職辦學新模式[N].光明日報，2007-01-05.

[2] 劉琴.半工半讀，好事怎樣才能辦得更好[N].中國教育報，2006-11-03.

(作者單位：山東日照職業(yè)技術學院學報編輯部)