淺談語文教學中的研究性學習

[關鍵詞]語文教學 研究性學習 積極作用 教學程序

知識經濟時代的到來，對人的科學素養要求與日俱增，與此同時，傳統教學的束縛被打破，創新精神與實踐能力的培養正在不斷地加強。為此，許多教學方法相繼推出，研究性學習是一種能適應新形勢的需要，能讓學生在科學研究的活動中，培養創新意識和激發創造動機的新興的教學理念。

一、研究性學習在語文中的積極作用

首先，研究性學習有助于學生學習方式的優化。學生學習的方式通常有“教師——學生的單向型”和“教師——學生間的雙向型”。傳統的課堂教學模式，往往側重于對學生“單向型”與“雙向型”認知學習方式的養成，培養出來的學生在處理事物時常表現為“按部就班”。而研究性學習是讓學生養成“研究型”認知學習方式的有效途徑，在研究性學習的過程中以學生為與主體，其知識獲取的途徑來自于自身的研究活動。

其次，研究性學習有助于課堂上師生角色的轉換。學生在課堂上只能從教師到活動中獲得知識的一部分，并不能滿足自身對知識的整體需求，所以教師在課堂上培養學生借助自身的潛能，主動地去獲取知識就顯得更重要。傳統教學模式偏重于教師對現有教材知識的傳授?！敖處熤v學生聽”已形成了一種定勢?！傲晳T”無形地束縛了學生和教師，研究性學習教學方法的引入，打破了這種定勢，研究性學習讓學生模擬科學研究的過程，自主思考，自主活動，而教師則更多的是活動的關心者與合作者。

二、探究性學習進入課堂的教學程序及其實踐

研究性學習的教學程序，應在教與學的過程中大大增加背景性、活動性、綜合性、創新性、決策性等教學內容，教學程序可為：教師提供一部分現成的知識內容，而學生則必須通過其研究活動以各種途徑去獲得知識的全部，對獲取的知識進行運用、拓展。課堂教學流程可包含：相關知識導入(講授)，提出有關問題，學生研討活動展開，研討、分析、總結問題，也包括進一步的拓展練習。以“第一場雪”這篇閱讀課為例的教學程序，可如下：

第一步：教師提供相關背景材料(1)：1962年的冬天，連續三年久旱未雨的膠東半島終于迎來了入冬以來的第一場雪，這給渴望豐收的人們帶來了豐收的希望。相關背景材料(2)到：播放CAI ，欣賞雪后美的景色，感受雪中人們的歡樂。

第二步：提出相關問題：(1)閱讀課文，看看課文講了哪些內容？按什么順序？(2)這些內容主要表達了作者怎樣的情感？(3)你最喜歡其中哪些語段？

第三步：學生的研究活動，這時教者需要大膽放手，對學生思考、探究問題的方式不作限制，可以互相討論，可以大聲誦讀，也可輕聲默讀……

第四步：學生也可以闡述在學習過程中的各種建議或遐想。

第五步：利用研究成果，學以致用，如《第一場雪》教學中，利用學生在本文中學到的景物描寫知識做一小練筆：觀看課文插圖，結合自己生活實際描寫一場雪景。

三、關于研究性學習的再認識

首先，在語文課堂教學中運用研討性學習，能創設課堂教學的活潑情景，學生則通過分析、研究、討論來獲取知識，激發學生學習語文的積極性和主動性，而教師則真正成為學生學習的引路人。

其次，研究性學習在課堂教學中的實施，也對教師提出了更高的要求，教師在鉆研教材，鉆研大綱的同時，既要不斷學習，充實本學科專業知識，更要彌補其他學科知識的不足。

再次，研究性教學存在費時太多的問題，相對應實行彈性教時，所以并非每一堂課都用這種方法，而應該因材施教，因地制宜。

(作者單位：河北大名縣普明灘中學)