重視專業課教師在大學生就業指導工作中的作用

[摘要]在就業形勢日趨嚴峻的情況下，大學生的就業問題已經成為社會關注的熱點問題之一。簡單的就業指導已不能滿足大學生的就業需求，就業指導工作應發揮專業教師熟悉專業，了解學生的優勢，重視專業課教師在大學生就業指導工作中的作用，做好畢業生的就業指導工作，促進畢業生充分就業。

[關鍵詞]大學生 專業教師 就業指導

隨著社會的發展，大學畢業生的就業形勢越來越嚴峻。原來簡單的政策性、觀念性的就業指導已遠遠不能滿足大學生的需求，他們渴望在就業能力、職業生涯規劃等方面得到更深層次的指導。因此，發揮專業課教師在大學生就業指導中的優勢，重視專業課教師在畢業生就業方面的作用，無疑是實現畢業生充分就業的有效途徑之一。

一、高職院校就業指導工作存在的缺陷

1．就業指導缺乏專業背景，針對性差。面對市場需求和新經濟的挑戰，大學畢業生的就業難點已經由過去畢業生及用人單位偏向于注重專業對口而轉向了注重就業能力和職業生涯規劃。目前，大多數高職院校的就業指導主要處于：學校領導－學院主管領導－輔導員(班主任)的學生管理系統，而占學校教職員工大多數的專業課教師對大學生的就業工作關注不多，就業指導普遍缺乏專業背景，針對性差，無法對學生進行有效的就業能力和職業生涯的指導，以致出現了教學工作和就業工作處于各自為戰的“兩張皮”現象。

2．就業指導缺乏職業成才教育和全程式的職業生涯規劃教育。就業指導是一項專業性的工作，必須以專業的知識與技術，透過各種途徑為學生提供有效的服務。盡管許多院校都開設了就業指導課，但沒有真正納入學校的課程體系，許多學校把就業作為一項應急工作，就業指導僅僅停留在畢業環節的擇業指導上，缺乏一貫的就業理想教育。學生在剛進校門時接觸不到專業教師，聽不到與自己專業就業有關的指導；在開展就業指導時，通常以上大課、開大會或開設講座的形式為學生提供政策法規、職業信息、求職技巧等應急性和支招性的指導，缺乏專業教師對大學生的職業選擇指導，無法構筑全程式的職業生涯規劃指導。

3．就業指導工作不注重發揮專業課教師的積極因素。面對激烈的市場競爭，許多學校都把畢業生的就業工作作為黨政領導親自抓的“一把手工程”。但是在諸多可利用的積極因素中，專業教師的積極因素得不到充分發揮，專業教師主動或被動進行就業指導的不多，而學生職業能力的發展與專業教師的指導關系是最為密切的。

二、專業課教師在大學生就業指導中的優勢

1．專業課教師可以利用學生學習專業課的機會，開展全程性、連續性、個體性的就業指導，幫助學生合理地設計、實施自己的職業發展規劃。在學習過程中，大學生大部分時間與專業教師接觸，教師在日常的教學過程中，通過與學生的課余交流，了解學生的興趣愛好、專業特長和技能特點，能夠對學生開展相應的職業技能訓練，有較多的機會培養學生的擇業觀，幫助學生準確定位，指導低年級學生合理地設計和實施自己的職業發展規劃，幫助高年級學生盡早地確定就業意向，尋找適合于自己的職業目標。

2．專業課教師對于其所屬專業認識全面，能清晰了解本專業所需的知識層面和理論深度，做學生的就業指導工作具有較強針對性和說服力。目前，我國就業狀況中“有業難就”的現象很普遍。而“難”就難在有些職業屬于某個或者某幾個專業的交叉邊緣地帶，而有的用人單位對學校教學的培養方向、教學質量不了解，特別是對學生專業素質了解不夠；或畢業生對具體用人單位及崗位技術性質一知半解，結果出現了一方面學校的優秀畢業生分不出去，一方面用人單位急需的專業人才崗位不能及時到位的現象。而專業課教師可以最大程度的提供邊緣學科的學習意見和就業指導建議，甚至可以在日常教學里有意識引導學生進行邊緣學科學習，從而拓寬學生的就業空間。

3．專業課教師能夠利用專業優勢，有針對性的實施職業技能訓練。專業課教師擁有豐富的第一手專業資料，熟悉所教學科的專業特點和在社會中的地位、長處與不足，對所帶專業的學生情況也很熟悉，他們可以憑借豐富的專業知識以及對行業的了解，把教學工作和就業工作有機結合起來，在加強基礎理論教學的同時，開展職業能力的培養，防止學生出現專業知識豐富，專業能力缺乏的現象。

三、重視專業課教師在大學生就業指導工作中的作用

1．高度重視大學生就業指導工作，營造“全員參與、全程滲透”的畢業生就業工作氛圍。在市場經濟條件下，社會和考生家長把大學畢業生的就業率作為衡量一所大學辦學質量高低的標準，畢業生的就業狀況關系到學校的生存與發展，涉及到每一個教職員工的切身利益。因此，專業課教師不能僅僅埋頭教書，還應該把幫助學生就業納入自己的職責范圍。每個專業教師都應該明白做好大學生就業工作既是教師的義務，也是責任。

2．將“就業指導課”納入學校的教學系統，使就業指導課程貫穿于學生整個學習階段，確保高校就業指導的系統性和完整性。畢業生就業指導工作是一個系統的工程，不應是大學的最后一課。要真正提高學生素質，增強其競爭力，僅靠學生畢業前的臨時教育是不行的，而應將就業指導工作貫穿于學生整個大學期間所受到的培養和指導。因此，在新生入學時，即通過專業老師對學生進行專業方面的信息傳達，使學生真正了解專業特點、所學內容、研究前沿、就業前景以及自己的發展空間，從而盡早制定個人職業發展規劃；通過專業教師的日常教育教學，對學生實施職業能力，職業素質的教育，指導大學生科學、合理地進行職業選擇，實現全程式的職業生涯規劃指導。

3．高度重視專業課教師的特殊地位，利用專業課教師的專業優勢和人際網絡資源，為畢業生進行就業指導。將理論教學、實驗教學、生產實踐、教育實習、畢業實習指導等與學生的就業指導聯系起來，有針對性的開展職業能力訓練，引導學生適時進行反饋總結，找出學生在就業方面存在的偏差，及時調整其擇業目標和方向，選出更符合自己特長、性格和專業方面的職業，全面提高學生的職業技能，科學制定職業生涯規劃，為就業做好準備。

4．制定鼓勵和調動專業教師參與就業工作的相關政策、措施，促進專業教師積極參與畢業生就業指導工作。通過分配制度的改革激勵專業課教師參與學生的就業指導工作，如實行學生就業率的高低與招生的數量掛鉤，就業好的專業可以多招生，就業差的專業則減少招生名額，學生數量的多少與教師的收入緊密相關；實行導師制，把指導學生就業納入專業教師的工作范圍，對就業指導工作做得好、所帶專業學生就業率高的老師，予以獎勵，調動課專業教師積極參與就業工作，為學生充分就業打下堅實的基礎。

在大學生就業競爭日趨激烈的情況下，發揮專業課教師在學生就業指導工作中的優勢，幫助學生科學合理的開展職業生涯規劃，是促進大學畢業生實現充分就業的有效途徑。

參考文獻：

[1]余新麗，沈延兵，勝任力.《高校就業指導教師研究的新視角》.《繼續教育研究》.2005年第5期.

[2]游富相.《新形勢下高職院校就業指導模式的構建》.《職業與教育》.

(作者單位：廣西建設職業技術學院)