關(guān)于衡水市商業(yè)少兒英語培訓(xùn)現(xiàn)狀的初步探討

[摘要]英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)越來越低齡化的趨勢，一些少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)也更多的涌現(xiàn)出來。據(jù)統(tǒng)計，我市的商業(yè)少兒英語培訓(xùn)班就有十多所。少兒的外語教育既是入門與啟蒙教育，也是終身教育的奠基工程。因此，有必要了解我市少兒英語培訓(xùn)的現(xiàn)狀，對少兒英語學(xué)習(xí)的最佳年齡、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法等外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題進(jìn)行初步的理論研究和探討。

[關(guān)鍵詞]衡水市 少兒英語培訓(xùn) 學(xué)習(xí)探討

一、問題提出的背景和意義

2001年1月，教育部在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》的文件中提出了推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的基本目標(biāo)，這一政策的出臺使原本就受到高度重視的英語學(xué)習(xí)更加的火熱，社會和家長都強烈地意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性。具體體現(xiàn)在我市的情況是不僅小學(xué)開始開設(shè)英語課程，一些幼兒園也冠名為“雙語幼兒園”，英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)越來越低齡化的趨勢。劍橋少兒英語培訓(xùn)、朗文英語輔導(dǎo)等一些帶有濃厚商業(yè)氣息的各種少兒英語培訓(xùn)班如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。

少兒的外語教育既是入門與啟蒙教育，也是終身教育的奠基工程。兒童在這一階段所獲得的能力與知識將會影響他們的終身發(fā)展。但如何選擇組織這一年齡段的少兒學(xué)好英語，長時間來一直是困擾教育工作者和廣大家長的難題(陳至立2004)。在眾多家長和孩子對于少兒英語培訓(xùn)趨之若鶩的同時，在了解關(guān)于少兒外語學(xué)習(xí)有關(guān)的研究和對我市目前商業(yè)少兒英語教育現(xiàn)狀做出相關(guān)的調(diào)研之后，我們有必要反思商業(yè)少兒英語教育還需要從哪些方面來改進(jìn)以適應(yīng)其發(fā)展的需要。同時針對我市商業(yè)少兒英語培訓(xùn)中普遍存在的問題，分別提出在師資培訓(xùn)、教學(xué)方法等方面來增強我市商業(yè)少兒英語培訓(xùn)的質(zhì)量。

二、問題的提出

外語教育者對少兒外語學(xué)習(xí)的年齡和現(xiàn)狀，從不同側(cè)面、不同角度提供了很有參考價值的思路，但是這些研究都存在一定的局限性。

1．在研究對象上，大多數(shù)的研究是針對大中城市的小學(xué)英語課教學(xué)，對于衡水市這樣的中小城市中少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)過程中遇到的問題的研究尚不系統(tǒng)。由于生源情況不同，師資情況不同，學(xué)習(xí)資源及環(huán)境不同等，具體的問題必然不同，解決辦法也就不同。

2．在研究廣度及深度上，多集中在學(xué)習(xí)語言的年齡、課本及教參等教材的使用等層面，課堂活動設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)動機以及如何發(fā)揮兒童此階段外語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢等研究并不多見，動態(tài)跟蹤研究也很少。因此，在研究廣度及深度上亟待加大力度。

鑒于此，筆者認(rèn)為，采用動態(tài)跟蹤研究方法研究我市少兒英語培訓(xùn)教學(xué)模式的教學(xué)實施過程，可以比較全面而深入地了解此教育領(lǐng)域內(nèi)存在的具體問題并找出較為有效的解決策略，旨在為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、存在的問題

聯(lián)合國教科文組織曾對外語教學(xué)質(zhì)量提出這樣一個公式：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]×教師。因此，本研究擬對培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、師資及教學(xué)方法等諸多方面進(jìn)行調(diào)研。

1．教學(xué)條件參差不齊

教學(xué)里教具和教學(xué)設(shè)備的使用情況，在一定程度上反映了一個學(xué)校的教育水平，這在外語教學(xué)里尤為明顯。因此要從教學(xué)設(shè)施方面，考察商業(yè)少兒英語培訓(xùn)學(xué)校對于教學(xué)設(shè)備的投入情況。經(jīng)過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)我市的英語培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)條件可分為兩個極端。一類是一些專門的培訓(xùn)機構(gòu)，這些機構(gòu)教學(xué)設(shè)施比較完善，師資力量雄厚；另一類則是一些規(guī)模很小或未經(jīng)許可的辦學(xué)機構(gòu)，缺乏相應(yīng)的師資，教學(xué)設(shè)施很難保證，導(dǎo)致了機構(gòu)管理混亂、穩(wěn)定性差，造成了事實上的“誤人子弟”。

2．師資情況

調(diào)查內(nèi)容涉及從事少兒英語培訓(xùn)的教師的學(xué)歷情況、是否兼職、是否經(jīng)過專業(yè)部門的培訓(xùn)、是否了解少兒學(xué)習(xí)英語的心理特征等諸多方面展開問卷調(diào)查。依據(jù)調(diào)查結(jié)果可將培訓(xùn)機構(gòu)的教師分為以下幾種：具有高學(xué)歷，經(jīng)驗豐富的外聘教師；具有培訓(xùn)資格認(rèn)證的專職教師；兼職大中專學(xué)生等。雖大部分任課教師經(jīng)過了崗前培訓(xùn)，但還是有一些培訓(xùn)學(xué)校仍聘用一些不合格的學(xué)生或教師，直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。

3．教學(xué)方法

在具體的教學(xué)過程中，一些教師有諸多不盡人意之處。具體體現(xiàn)在：某些教師雖具有高學(xué)歷，但是不了解少兒學(xué)習(xí)心理，在教授中具有盲目性；有的教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽略少兒英語教學(xué)要從“興趣出發(fā)”的根本出發(fā)點，造成了師生缺乏互動，課堂內(nèi)容僵化，使孩子產(chǎn)生了厭煩情緒等。

4．教學(xué)環(huán)境

活動是兒童的天性，是兒童個性發(fā)展的根基。因此，教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)良好的語言情境和語用情境，為學(xué)生搭建活動的平臺。教師應(yīng)通過適合學(xué)生心理和生理特征的、生動活潑的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語教學(xué)活動，使其在愉快和自信的情緒中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成英語語感，奠定英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是一些學(xué)校營造英語教學(xué)氛圍的情況欠佳，教師與學(xué)生不能做到自然流暢的交流，一些教室內(nèi)缺乏英語環(huán)境設(shè)置。

四、思考與建議

導(dǎo)致以上問題存在的原因是多方面的，因此，解決這些問題的途徑也呈現(xiàn)出了多元化的特點。

1.師資情況

素質(zhì)教育的直接實施者是教師。教師的思想、學(xué)識和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。師資是少兒英語培訓(xùn)所面臨的敏感和關(guān)鍵的問題。教師的思想素質(zhì)、英語水平素質(zhì)、英語教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì)，特別是英語水平素質(zhì)的好壞，是決定外語教學(xué)質(zhì)量高低的一個極為重要的因素。教師應(yīng)首先具有一顆愛心，一顆童心。培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)在把握授課教師學(xué)歷層次和專業(yè)素質(zhì)的同時，注重教師是否了解少兒的心理狀態(tài)，定期邀請心理專家對他們進(jìn)行培訓(xùn)。

2.英語教學(xué)環(huán)境和英語學(xué)習(xí)氛圍

在調(diào)查中筆者了解到，一些學(xué)校利用直觀教具和電化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行外語教學(xué)，使外語教學(xué)過程變得生動、形象和直觀，有助于加深學(xué)生的印象，加強學(xué)生的記憶，但是在英語交際環(huán)境的設(shè)置上還有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。活動是兒童的天性，是兒童個性發(fā)展的根基。要解決交際環(huán)境的問題，教學(xué)絕不應(yīng)消極地適應(yīng)學(xué)生智力發(fā)展的已有水平，而應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，不停頓地把他們從一個水平引導(dǎo)到另一個新的更高的水平。教師事先要把復(fù)雜困難的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，并借此把學(xué)習(xí)者的理解逐步從其已有水平引向深入直到一個新的更高的水平。在這個過程中，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)等各種學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造情境、協(xié)作、會話、游戲等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮其主動性、積極性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，從而享受到成功的樂趣。在學(xué)習(xí)過程中，教師一方面要幫助學(xué)生掌握靈活、有效的學(xué)習(xí)方法，以及這些方法有關(guān)的技術(shù)手段，充分發(fā)揮兒童階段外語學(xué)習(xí)中的語音優(yōu)勢，在為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)的同時，使上課成為一種愉悅的經(jīng)歷；另一方面要通過心理發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，使學(xué)生生理、心理與學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，交互發(fā)展，夯實智力和非智力基礎(chǔ)。

因此，教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)良好的語言情境和語用情境，為學(xué)生搭建活動的平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語教學(xué)活動，使其在愉快和自信的情緒中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成英語語感，奠定英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣才能從根本上提高少兒外語培訓(xùn)機構(gòu)的競爭力。

3.教學(xué)評估

教育部在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中指出：“小學(xué)英語教學(xué)的評價應(yīng)以形成性評價為主，三、四年級的期末或?qū)W年評價基本不采用書面測試方式，應(yīng)采用與平時教學(xué)活動相近的方式進(jìn)行，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。”教育是一個從量變到質(zhì)變不斷發(fā)展的活動過程，需要根據(jù)情況變化及時做出判斷和決定，由此產(chǎn)生相應(yīng)的教育評價。英語學(xué)科的教育評價是學(xué)校英語教育的重要環(huán)節(jié)。科學(xué)全面的評價可以為教學(xué)的改進(jìn)提供可靠的反饋信息和質(zhì)量監(jiān)控及導(dǎo)向，還可以為學(xué)生的全面發(fā)展起到診斷、激勵和強化作用。

4.政府監(jiān)管

針對個別培訓(xùn)機構(gòu)存在的師資等問題，筆者建議有關(guān)行政管理部門健全各項管理體制，完善市場準(zhǔn)入制度，改進(jìn)管理方法加強對社會力量辦學(xué)的管理力度， 規(guī)范社會力量辦學(xué)的審批和監(jiān)督管理等來完善存在的不足；各級管理部門可采取不同的措施規(guī)范培訓(xùn)機構(gòu)的收費標(biāo)準(zhǔn)，制定收費的上下浮動標(biāo)準(zhǔn)，通過提高辦學(xué)質(zhì)量來開展競爭，實行優(yōu)勝劣汰的競爭機制，鼓勵正規(guī)的股份制大規(guī)模的培訓(xùn)機構(gòu)通過實力兼并小型培訓(xùn)部門，使他們的觸角得以延伸，達(dá)到規(guī)范教學(xué)的目的。

五、結(jié)語

基于筆者的調(diào)查情況，對調(diào)查對象的教學(xué)安排、師資水平、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和條件、教學(xué)管理和評價等方面的情況進(jìn)行分析，對于存在的問題進(jìn)行思考并提出進(jìn)一步的建議。社會力量辦學(xué)機構(gòu)只有在自己的教學(xué)過程中主動地、堅持不懈地對自己的教學(xué)理念和教學(xué)實踐的各環(huán)節(jié)進(jìn)行全面思考和分析，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能不斷地改進(jìn)教學(xué)，適應(yīng)今天教育發(fā)展的需要，為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。期待調(diào)查和建議對我市少兒英語教育走向品牌化、專業(yè)化、規(guī)模化提供一些有價值的參考。

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注明：本文為2007年度衡水市社會科學(xué)重點研究課題，編號為200712

(作者單位：河北衡水學(xué)院)