關于高效課堂的探索

[摘要]在教學過程中，如何提高課堂效率，是一個深刻的問題，每一個授課老師可能都有自己的見解，本文根據筆者教學經驗，探討了如何通過“備”在課前，“精”在課上，“思”在課下來提高課堂效率。

[關鍵詞]高效課堂 備課 課堂效率 課堂提問

在教學過程中，如何提高課堂效率，是一個深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智。每一個授課老師可能都有自己的見解，我在自己的教學過程中，通過不斷摸索、總結，有以下幾點心得供大家參考。

一、“備”在課前

備課，顧名思義就是教師在上課之前所做的各項準備工作。它是教師職業中最習以為常的，然而又是最為重要的工作。教學是一門科學，也是一門藝術，教學的對象是千變萬化的、活生生的人，要把教材中的知識變成學生的財富，要使學生能夠喜歡你所教的課，會把知識轉化為能力，這里大有文章可做。只有在上課之前做精心的準備，擬好實施教學的計劃，才能保證在上課時達到教學的各項目標。因此，在既定的教師水平、學生基礎和教材內容的條件下，教師能否精心備好課是能否上好課的前提與保證。

二、“精”在課上

課堂，是教師以創造性的勞動去實現自己的生命價值的最重要的時空；課堂，是學生學習的主渠道，是學生習得知識的主陣地。抓不住課堂這個主陣地，課堂效率怎么會高呢?

1．教師要提高自身專業水平和個人素質魅力，讓學生喜歡

學生親其師才信其道，教師要不斷提高自己各方面的素養，以自己的人格魅力和廣博的知識吸引學生。技校老師不僅要有扎實的專業理論，更要注意知識更新，在課堂中要不斷向學生介紹現代電工電子發展的新成就、新發明，進一步加深學生對專業課的興趣。還應具備一定的動手能力，這樣的教師能得到學生的信任，進一步激發學生的求知欲和創新能力，把學生培養成為社會所需要的復合型人才。

2．創設松嚴適度的課堂氛圍

雖然寬松愉悅的課堂氣氛有利于學生的身心健康，能夠促進學生的創新思維，是值得提倡的課堂氛圍。但多數技校生自制力較差，又缺乏正確的思想意識和良好習慣，一旦課堂氣氛輕松了，往往管不住自己，反而不利于教學，不利于抓好學生的養成教育。故松嚴適度的課堂氛圍，更符合學生的實際聽課能力。

3．老師看著學生的眼睛教

教學過程，不僅是一個知識建構的過程，而且是一個人際關系建構的過程。在這個過程中，老師不僅教學生知識，而且在師生的感情交流和碰撞中，完善學生的人格，塑造學生的靈魂。只有看著學生的眼睛，看著學生心靈的窗戶，才能達到和學生交流的目的，才能洞察學生的內心世界，才能準確地把握受眾對知識的掌握程度；也只有這樣，學生才不敢轉移自己的注意力，才會聚精會神地投入到學習中來，才會保持一定的思維焦慮度，逼近學生的思維最近發展區。所以看著大多數學生的眼睛教，不僅是一種教育的方式，而且還是教學的一種思想。

4．采取靈活多變的教學方法

如果說一堂生動活潑的課對學生來說是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對學生而言則無疑是一種痛苦的精神折磨，所以教師要注意課堂教學藝術，根據教學內容的不同，采取靈活多變的教學方法，讓每堂課都有新鮮感，使學生學得輕松愉快。

⑴充分利用多媒體等現代教學手段，激發學生的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”《電工基礎》這門課，不論是概念的引入，還是對一些客觀的現象進行判斷、推理及計算，都需要一系列的邏輯思維過程。這一過程對技校生來講是枯燥乏味的，利用多媒體課件作為教學載體，可以很好地解決學生的學習興趣問題。多媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲、樂等對學生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導，對許多現象加以形象描述，來調動學生的學習積極性。例如，在講解短路時，應用多媒體課件，首先布置簡單的用戶電路，突然將兩根電線短接，這時導線發熱、冒煙、建筑物燃燒，出現一個火災場面，在此畫面播出的同時，伴隨畫外音及電流聲，這時圖、聲、光并同，一下子就抓住了學生的注意力，感到有趣，產生強烈的欲望，很快進入學習狀態，思考怎樣短路的？短路有怎樣的危害？有怎樣的特點？所以選擇適合的媒體課件，對學生的興趣和知識進行有效整合，可以使《電工基礎》課堂教學生動活潑。

⑵加強實驗活動，提高強學生操作意識

電工基礎的理論知識很多可以和實際相聯系，成功的實驗往往能使學生加強自信，促進創新能力的培養。比如，自感的學習就可以放在實驗室進行，在講解自感原理后，指導學生動手安裝日光燈電路。在操作過程中，讓學生來比較鎮流器接入與否的實驗現象，進一步理解鎮流器的作用：由于自感產生瞬時高壓，使日光燈導通發光。學生在自己接線安裝過程中會全神貫注，滿懷期待，當實驗成功時，他們會滿心喜悅，萌發自信，進而會探索新的知識。因此，動手操作實驗是學生創新能力培養的有效方法。

⑶注意身邊科學

教學中，我有意識地將教學內容與實際聯系起來，積極組織學生觀察身邊“電工基礎知識”的應用，如當學到“電感”這一知識點時，就讓學生舉身邊的例子，通過課堂提問和討論，“日光燈中的鎮流器、充電器中的變壓器、電動機中的線圈、收音機中磁棒上的線圈”等等都討論到了，讓學生感到身邊處處有科學，懂得自然與人類社會的關系極為密切，從而產生學好《電工基礎》的興趣。

⑷結合教材內容，介紹科學家事跡以激勵學生

《電工基礎》課程中很多物理量的單位就是以科學家的人名命名的，如“安培、高斯、亨利”等，在授課時結合科學家的介紹，使學生在受到教育的同時，也能較快、較深刻地記住所學物理量的單位。

筆者在講授“電磁感應”內容時專門介紹了法拉第和楞次兩位科學家的生平事跡。特別講到“法拉第的父親是一個鐵匠，法拉第小時候受到的學校教育是很差的，十三歲時，他就到一家裝訂和出售書籍兼營文具生意的鋪子里當了學徒。但是通過法拉第個人的不懈追求，終于成為一個偉大的科學家……”激勵學生積極探索，奮發學習。

5．優化課堂提問

教學中，讓學生體驗到成功的快樂情緒是提高課堂效率的好辦法。課堂提問應難易結合，形式多樣，分層次面向全體學生。并且較易的問題讓基礎較差的同學回答，讓他們體驗成功的歡樂情緒，增強學生的信心。較難的問題讓基礎較好的同學回答，鼓勵他們從多角度，運用多種方法思考，以提高他們的綜合運用能力。同時還要恰到好處地創設讓學生“跳一跳，摘到桃”的理想情境。另外，當學生上課走神時不要批評，只需通過扼要提問使其注意力集中。遇到學生對問題答不上來或答錯時，不要訓斥、冷淡，應耐心啟發，幫助他們消除心理負擔，進而解決學習中的困難。

三、“思”在課下

教師每上一堂課，或多或少有點得失、感想和體會，如果把它們及時地寫下來，再進行系統地、深層次地分析，在今后的教學中引以為戒，不斷地改進，教學水平會在不知不覺中得到提高，從而大大提高教學有效性。可以說教學反思是教師成長的催化劑，是教師專業發展的必由之路。

(作者單位：山東棗莊技術學院南校區)