語文研究性課堂教學(xué)模式新探

[摘要]研究性課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，在研究性課堂教學(xué)中，要注重優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，探討一種新的、符合教師自己個性的教學(xué)模式，讓研究性課堂教學(xué)成為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。本文從明確教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力等方面進行闡述。

[關(guān)鍵詞]研究性課堂教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)模式

研究性課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是實施課程計劃的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的主要途徑。任何一種新的教學(xué)理念都需要通過課堂來完成，離開了課堂教學(xué)，一切都變成空中樓閣。所以在研究性課堂教學(xué)中，要注重優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，探討一種新的符合教師自己個性的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)成為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。

一 、明確教學(xué)目標(biāo)是語語文研究性課堂教學(xué)的關(guān)鍵

教學(xué)目標(biāo)的制定和明確，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。要明確教學(xué)目標(biāo)，就要加強對教材及學(xué)生的研究，做到三個熟悉：一是熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》，二是熟悉教材，三是熟悉學(xué)生。其實，語文教學(xué)的最終目的應(yīng)該是語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)緊緊扣住這一點。我認為語文綜合素質(zhì)應(yīng)該包括以下幾點：1.聽說讀寫能力的培養(yǎng)。很多同仁可能認為語文教學(xué)發(fā)展到今天，還在談“聽說讀寫”，是不是有點落后于形勢。其實，聽說讀寫能力應(yīng)該是語文教學(xué)的基石。我們常說厚積而薄發(fā)，沒有厚實的聽說讀寫的基本功，根本無從談所謂的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以前人們總是覺得語文教學(xué)應(yīng)該更多地把知識傳授給學(xué)生，在教學(xué)中多注重知識的傳承性，從而忽略了學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生變成被動接受知識的機器，一旦離開了學(xué)校、離開了老師，就會無所適從，不能再自覺的學(xué)習(xí)。這應(yīng)該說是教學(xué)的一種誤區(qū)。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這是我們教學(xué)的最終目的。

二、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是語文研究性課堂教學(xué)的前提

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，也就有了一種內(nèi)驅(qū)力。興趣是最好的老師，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習(xí)的強大動力。興趣的濃厚與否，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)能動性。因此，激發(fā)興趣是搞好語文課堂教學(xué)的前提。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”語文是最不受拘束、最生動活潑而又最豐富多彩的學(xué)科。語文教學(xué)關(guān)鍵在于教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱愛，如果他們對所學(xué)的課程“熱愛”了，或者認為“需要”，他們學(xué)起來就有勁，就能克服種種障礙，取得優(yōu)異成績。愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”有經(jīng)驗的語文教師善于利用語文課本所呈現(xiàn)的材料，采用多種教學(xué)方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用語言、懸念、置誤、質(zhì)疑、觀察、競賽等方法，來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

語文教師課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要貫穿于整個課堂：一是課端激疑。上課伊始，通過教師的作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。方法很多，背景介紹式、故事引路式、懸念式等行之有效的課端激趣方法等，教學(xué)中可靈活運用；同時加以改造。二是課中持趣。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘和利用語言文字的內(nèi)在魅力，靈活運用教學(xué)方法，讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，自始自終興趣盎然。三是課尾延趣。課堂教學(xué)臨近尾聲，教師要注意誘導(dǎo)性，意在言外，給學(xué)生留下充分思索的余地，以激發(fā)學(xué)生進一步探究知識的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力是研究性教學(xué)的目的

人的主動性和進取心是創(chuàng)新的動力，人觀察和領(lǐng)悟客觀規(guī)律的能力是創(chuàng)新的條件，教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，首先就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動精神和進取精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物和解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)正是以“探究”“思考”為基本特征，以培養(yǎng)能力為目的，因此，必須教會學(xué)生學(xué)會探究性學(xué)習(xí)。按照國家課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求，在地方的組織和指導(dǎo)下，學(xué)校實施課程改革的核心是：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生由過去單一的接受性學(xué)習(xí)變?yōu)榻邮苄詫W(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。接受性學(xué)習(xí)是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，其特點是“傳承”，即教師把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生從教師和書本那里獲得知識。接受性學(xué)習(xí)注重知識的積累，它的終極目標(biāo)是培養(yǎng)“博士”(具有淵博知識的人才)。研究性學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，其特點是“探究”和“思考”，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過已知的條件去尋找和發(fā)現(xiàn)預(yù)知或未知的結(jié)論。探究性學(xué)習(xí)注重能力的培養(yǎng)，它的終極目標(biāo)是培養(yǎng)能力非凡的卓越人才。

四、實現(xiàn)師生平等是語文研究性教學(xué)取得成功的保障

師生關(guān)系的平等是指教師和學(xué)生在人格上的平等，在教學(xué)過程中地位的平等。課程的價值在于促進學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，教師在其中起著催化劑的作用。一個教師的才干不僅表現(xiàn)為擁有淵博的學(xué)識，而且表現(xiàn)為善于為學(xué)生營造寬松和諧的發(fā)展環(huán)境。

創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，課程改革要建立平等的師生關(guān)系。首先，教師必須擺正自己在教育教學(xué)中的位置。新課程理念中有一句話：“教師要做學(xué)生的伴游，而不僅僅是導(dǎo)游。”所謂“伴游”，就是要自始至終參與學(xué)習(xí)的全過程，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中與學(xué)生同甘共苦；所謂“導(dǎo)游”，就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生排疑解難。因此，教師在教育教學(xué)的過程中，必須以學(xué)生為核心。其次，教師必須最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。“學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是他們最需要愛的時候”，對有問題的學(xué)生，教師應(yīng)該熱情地伸出雙手。再次，教師必須走進學(xué)生的情感世界。使學(xué)生愿意把他們當(dāng)做自己的朋友，愿意向他們敞開自己的胸懷。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的地位是平等的。教師要把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，走進學(xué)生的情感世界，去感受學(xué)生的喜怒哀樂。也只有這樣，我們的教學(xué)才得到學(xué)生的歡迎，也才有成功的希望。

課程改革的核心是改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，使師生在平等的位置上交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是師生互動的前提，也是建立平等的師生關(guān)系的先決條件。

總之，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，語文課堂教學(xué)改革既要適應(yīng)社會新的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也不要忘記語文作為工具性學(xué)科的特點，只有注意到其工具性和人文性的結(jié)合和統(tǒng)一，我們的教學(xué)才會有新的突破，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。這才是教學(xué)的藝術(shù)，才是教師真正的高明！

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(作者單位：廣西南寧師范高等專科學(xué)校)