踏進優秀班級的門檻

畢業以來，回首往昔，不覺間已在教育這份事業上摸爬了三年多，年頭雖短，可其中的酸甜苦辣，嬉笑怒罵各種滋味也幾盡嘗全，留給自己更多的還是學生們的純真天真對知識的另種渴求和年少輕狂，好高騖遠，不切實際甚至不愿面對現實的矛盾。下面作以詳談：

一、優秀班級組建的的標準

作為一名班主任亦或是現在的輔導員，筆者自覺優秀學生從組建的班級上就能有一個全然的體現。由優秀學生組建的優秀班級的標準起碼從四個方面能體現出來：

1.從結構上。客觀上講，人數過多和過少都會影響到班級的進一步優化管理，尤其是人員過少，集體活動勢單力薄，各方面容易落后。主觀上講，組織結構最重要的一個方面就是優秀班級要有一個強有力的、素質全面的班委會。各成員間分工明確，各司其職的前提下又能夠以一種相互協作、相互配合的態度，共同去管理和維護好一個班級，實實在在地成為輔導員的得力助手。

2.從思想上。有什么樣的思想，就有什么樣的行為，有什么樣的行為，就有什么樣的習慣，有什么樣的習慣，就會有什么樣的命運。優秀班級的學生從思想上要有“德”，在生活的點點滴滴中，每個人的身上無處不閃爍著高尚的品德和作為一名文明大學生的亮點。時刻明白“德”的重要性，時刻牢記“五講四美”中“德”始終于首。只要有德，便自然會有班級萬眾一心、和舟共濟的凝聚力和眾志成城的團隊力；自然會有積極向上的學習力和“百花爭鳴、百花齊放”的表現力以及面對挫折和艱巨任務時敢于吃苦、敢于挑戰的意志力。

3.從行動上。優秀學生和由其組建的班級必須能給人一種“令行禁止”、紀律嚴明的良好班風班貌。組織有意義的集體的活動要多，做事要“有組織，有紀律”，高質高效；獲得榮譽與表彰要多；違法亂紀要少。

4.從學習上。教風正、學風濃是一個優秀班級的另一表現。任課教師認真備課、上課；學生尊師重教，遵守課堂紀律；不但基礎知識扎實，而且動手能力也要強，學以致用。

二、班級現狀

從入學到軍訓再到入班上課近二個月來，2007級大專物流管理一班、二班總體來說表現良好，但也存在些許不足與錯誤。

1.從組織結構上看。入班第一天舉行了隆重而又嚴肅的班委競選，本著公平、公正的原則，以公開選票方式選出若干候選人，再經過長期的觀察以及同學們的建議和推薦，又以“任人唯賢，任人唯能”的原則在候選人中確定了班委成員。直到現在，班委一直表現都很出色，配合工作積極、主動，能夠在同學們面前起到帶頭模范作用。

2.從思想上看。班里學生盡管都能認識到提高個人良好素質，加強思想道德建設的重要性，可每每做事，體現出來的還有一些壞思想、和怪思想。如以個人為中心、自私自利、缺乏集體榮譽感、攀比奢侈、消極厭世厭學等。譬如，女生宿舍衛生狀況確實很好，但另一方面，據班委、左右班鄰居同學反映，有晚上休息時間過晚，不顧鄰居同學感受，大聲喧嘩，說笑不止等問題。再如，很多同學心有志而手不勤，陷于“空想”，對自己失去成功的信心，自暴自棄。上課聽了不懂，于是認為這是在拿父母的血汗錢浪費自己的青春大好時光，不如早些輟學打工，適應社會，但又自知學識淺，懂的太少，于是產生了痛苦的思想波動和思想斗爭。

3.從行動上看。2007級物流一班和物流二班無論從打掃清潔區方面，還是組織籃球賽、辯論賽等集體活動方面來看，大多都很積極，有集體榮譽感。但總是有極個別少數借口院、系學生會公事逃避。再者，就是辦事高質但不高效，不能“今日事今日畢”，拖拉情節嚴重，時間觀念不強。

4.從學習上看。也可能同學們剛剛來到一個陌生和嶄新的環境里，彼此都更多的在了解和溝通中，目前學習氛圍不強，上課課堂紀律一般化，有睡覺、玩手機、看課外書、交頭接耳現象，這是主要方面。但也有好的一面，以一班蘇雷盛、戚京專；二班賈青、李高超等為代表的一部分同學都一直胸懷升本、升碩繼續深造的目標，毫不氣餒，誓三年如一日的學習勁頭和精神狀態。另外，學生們只是死學，呆板，不求活用和實效性，動手能力差，學習活動搞得太少甚至沒有。

三、出現上述種種問題的原因

學生管理問題不僅僅是具體學校的問題，也是社會關注的熱點問題，畢竟現在是處于應試教育向素質教育的轉型期。在此不談國家教育體制對此帶來的宏觀影響，就從微觀上細談一二。除了班級的組織結構優化與否跟輔導員平時的觀察力與執行力有密切關系之外，學生出現逃課、遲到、早退、外宿、上網等問題和消極厭學情緒的原因歸結到一處是因為學生的思想不端正，結蒂是老師對學生們的思想教育工作沒做好。

學生的命運固然掌握在學生自己手中，但在很大一部分程度上也掌握在教師手中。畢竟學生是一塊塊璞石，老師是塑造靈魂的巨匠和工程師；學生是一葉葉小帆，老師是領航的燈塔。學生之所以叫“學生”，是學習不懂的、未知的知識。他們大腦原本就是空白，無正無邪，無善無惡，他們需要向老師學，需要老師在他們的大腦中“培植”思想。他們的世界觀、人生觀均如此，更多是建立在教師的思想上結合了一點本人的經歷和過程，但他們畢竟還年青。所以，輔導員對學生進行的思想教育工作就尤為重要。

另一方面，我想不得不還從教師身上找原因，此處是指任課教師。現在全國教師隊伍正在專業化、年青化，況且有的教師和學生年齡相近，幾近同齡人。 “己所不欲，勿施于人。” “德高為師，身正為范。”在學校里，學生接觸最多的是老師，“身教”勝于“言傳”。不言而喻，強化教師隊伍素質與加強學生思想道德建設猶如“磨刀”與“砍柴”的關系，也是勢在必行。此話緣于湊巧有精神問題學生直指老師“不是”，怒向“喀嘣” 一聲當面點上一根煙的老師憤呼：“你出去！我不想見到你這樣的人！” 毫無攻擊某老師之意，這件突發事件無意之語讓我有意又陷入了思考了很久的一個問題：老師在學生面前應該是什么樣的。

四、對策

1.輔導員老師加強學生思想道德建設。就筆者個人而言，在任課第一天，和接每一個班，說的第一句話都是孟子語：德才兼備謂之圣人，有德無才謂之君子，有才無德謂之小人，無德無才謂之庸人。以此啟發我的學生。

2.老師比學生更應該是“圣人”。輔導員應以大胸懷包容學生之錯，以“事出必有因”的態度以教育為目的找出犯錯原因，安慰學生。美國人在槍殺幾十名美國學生的韓國留學生的墓志銘上寫了：“他是一個孤獨的人，他是一個寂寞的人，沒有人去理解他，致使他犯了錯誤，安息吧！”

3.強化各崗位老師自身思想道德素質建設。 一些陋習、一些不文明“口頭禪”，甚至一些不道德作為都應杜絕。

4.“凡事預則立，不預則廢”。對特別調皮的學生，要把他們容易鉆的“空子”盡可能地想在前面，控制和避免有些違紀事故的發生。

5.每周三的“大學生民主生活會”希望繼續開展下去。可以讓學生真正成為課堂的主人，實現真正的“民主”。讓學生自己處理自己的事，輔導員盡可能不占用這個時間，最好做到“此時無聲勝有聲”，多聽、多記，另外也可把自己在大學時的想法跟他們暢所欲言。

6.最后一點。含蓄而現實地綜述說，學生是我們辛勤勞動加工出來的產品，是優質、合格還是劣質決定你的“賣價”，學生就是我們的財富。別想不勞而獲，請用“愛心去感化、細心去琢磨、耐心去雕刻、恒心去堅持、責任心去愛護”我們手中的“件件藝術品”。