信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)視聽教學(xué)策略探究

摘要：本文探討了信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)視聽教學(xué)的策略。對(duì)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式以及如何利用信息技術(shù)組織語(yǔ)言素材提出了建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語(yǔ)視聽 教學(xué)策略

教育部最新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出：“新教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式方向發(fā)展。”因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為今后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種發(fā)展趨勢(shì)。英語(yǔ)視聽教學(xué)的特性主要是為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言輸入， 其教學(xué)對(duì)信息技術(shù)的使用比其它專業(yè)課更頻繁，要求更高。而信息技術(shù)也為英語(yǔ)視聽教學(xué)提供了空前優(yōu)越的條件，大大地豐富了視聽教學(xué)的內(nèi)容，提供了新的教學(xué)手段。但是，僅靠運(yùn)用信息技術(shù)并不能保證有效的教與學(xué)。因?yàn)檎Z(yǔ)言教育不能等同于設(shè)計(jì)固定程序的科學(xué)技術(shù)，而是綜合了許多學(xué)科的、需要相當(dāng)創(chuàng)造性的藝術(shù)行為。計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的工具和資源，無(wú)法替代教學(xué)藝術(shù)，要使它們發(fā)揮最大潛力，關(guān)鍵還在于教師。教師只有恰如其分地運(yùn)用技術(shù)，方可優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此應(yīng)對(duì)如何在英語(yǔ)視聽教學(xué)中貫徹教學(xué)原則，采用何種教學(xué)法才能充分發(fā)揮教師的作用，找到課堂教學(xué)和信息技術(shù)的最佳契合點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致的研究。

一、教學(xué)的組織策略

現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)極大地豐富了英語(yǔ)視聽的教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)從事交際活動(dòng)的能力。這些信息技術(shù)的應(yīng)用不但豐富了視聽課的教學(xué)內(nèi)容，拓寬了聽說教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空領(lǐng)域，而且促進(jìn)了教學(xué)材料多樣化， 教師角色多樣化。

1.教師的角色由單純的講解者和指揮者逐步走向多元化和復(fù)合化

在傳統(tǒng)英語(yǔ)視聽教學(xué)中， 學(xué)生處于從屬、被動(dòng)的地位。主要的教學(xué)步驟是教師為學(xué)生選取聽力材料，設(shè)計(jì)聽力練習(xí)，然后由老師講解聽力要點(diǎn)和核對(duì)答案。在多媒體教學(xué)中，由于教學(xué)軟件將所有內(nèi)容以菜單的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生只需點(diǎn)擊所要學(xué)習(xí)的章節(jié)，就可以進(jìn)入具體的內(nèi)容，因此，學(xué)生可以自己調(diào)控學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的自主化、探索化。教學(xué)從“灌輸式”向研討型轉(zhuǎn)變。此時(shí)，教師作為導(dǎo)演、指揮官、組織者和為學(xué)生提供便利的人（Brown 2001：160—162），其角色具有靈活應(yīng)變的特征。

作為教學(xué)組織者，教師應(yīng)事先對(duì)課程計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)主題教學(xué)模式和教學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行需求分析，確定教學(xué)目標(biāo)；對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分析，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，把技術(shù)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)更充分地整合起來，使網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)真正融合到教學(xué)過程之中。

作為指導(dǎo)者，教師還需要監(jiān)控學(xué)生與學(xué)習(xí)軟件或程序之間的互動(dòng)，調(diào)節(jié)、幫助學(xué)習(xí)，以確保整個(gè)學(xué)習(xí)過程處于最佳狀態(tài)。幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步使學(xué)生能自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法，評(píng)估學(xué)習(xí)效果。

作為向?qū)W生提供便利的人，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效地利用信息技術(shù)。如通過定期的講座，向?qū)W生介紹如何查詢和選取資料，推薦查詢工具或有價(jià)值的網(wǎng)站，解答學(xué)生的疑難，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的語(yǔ)言、文化困難。

2. 教學(xué)內(nèi)容的選擇與編輯從單一的教科書到多元化的真實(shí)語(yǔ)言材料

視聽課可選的現(xiàn)成教材受到一定的限制。即使有現(xiàn)成的課本， 內(nèi)容也不一定都適合， 因此內(nèi)容的設(shè)置與安排顯得更加重要。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和任務(wù)， 選擇不同體裁和內(nèi)容的材料。應(yīng)充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，盡量選擇貼近現(xiàn)實(shí)、 貼近生活的音像資料， 使學(xué)生們感到不僅僅是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)， 而且是在了解社會(huì)、了解人生， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)了英語(yǔ)視聽教材單一、陳舊的不足，提供極為豐富的，時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)材料，除錄音、錄像、CD－ROM和DVD外，還有衛(wèi)星電視節(jié)目網(wǎng)絡(luò)直播、音頻廣播節(jié)目、利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序制作而成的CAI課件、各種教學(xué)軟件以及Internet上知識(shí)面極廣的集數(shù)字、圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫等多媒體信息為一體的教學(xué)資源。許多網(wǎng)站都有豐富的、語(yǔ)言純正地道的視聽教學(xué)材料和輔助材料。通過校園寬帶網(wǎng)連接不同網(wǎng)站不但可選擇英、美、加、澳和其它國(guó)家文化、風(fēng)土、人情、歷史、地理、節(jié)日的圖文和聲音俱全的英文資料下載，還可以下載一些具有特色的外語(yǔ)學(xué)校的視聽課程的公開演示課和一些英文原版電影給學(xué)生播放。在線收聽CNN、VOA、BBC等電臺(tái)的新聞。通過這種方式，學(xué)生能夠聽到各種各樣的語(yǔ)音，接觸到大量真實(shí)的、自然的語(yǔ)言材料，輕松進(jìn)行聽力訓(xùn)練。同時(shí)教師還可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的聽力理解試題，來檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

二、教學(xué)實(shí)施的策略

通過視聽大量的有聲、有像資料使學(xué)生充實(shí)語(yǔ)言知識(shí)， 增強(qiáng)語(yǔ)言能力，提高交際能力是視聽課的主要目標(biāo)和任務(wù)。要達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)上應(yīng)合理地使用多媒體設(shè)備，注重教學(xué)形式多樣化。

1. 在視聽課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用策略

視聽課教學(xué)能充分利用視聽教學(xué)媒體， 這是其他課程所不及的。但任何一種媒體， 既有其優(yōu)點(diǎn)， 也有其不可克服的局限性， 通常一種媒體只能適應(yīng)某些教學(xué)情景。因此， 媒體的選擇一定要符合特定的學(xué)習(xí)者和特定的學(xué)習(xí)任務(wù)， 只有選用適合有效的媒體， 才可能取得最佳的教學(xué)效果。同時(shí)， 教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)有教學(xué)方式和手段的關(guān)系，學(xué)會(huì)操作使用多媒體設(shè)備。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要認(rèn)真處理好媒體與教師之間的關(guān)系。對(duì)媒體形式的選擇和媒體使用時(shí)間的長(zhǎng)短都應(yīng)作充分的考慮和設(shè)計(jì)。

2. 教師控制與學(xué)生控制交替進(jìn)行

Brandle (2002：87)認(rèn)為，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)不但取決于教師的教學(xué)理念和技術(shù)水平，而且很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分照顧個(gè)性差異。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)能力的差異，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于一部分基礎(chǔ)較好、善于學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，擴(kuò)大他們學(xué)習(xí)的自由度，使他們能夠科學(xué)安排時(shí)間、合理控制進(jìn)程。對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)或個(gè)別輔導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)時(shí)點(diǎn)播寬帶網(wǎng)服務(wù)器群上的不同的視頻節(jié)目，通過對(duì)網(wǎng)上信息資源的視聽練習(xí)，解決難點(diǎn)和重點(diǎn)，以滿足不同層次學(xué)生的需要。具體的做法是，教師可控制全班學(xué)生一起視聽指定內(nèi)容， 也可以為學(xué)生錄制選定的內(nèi)容由學(xué)生控制學(xué)生機(jī)來完成。同時(shí)教師還可以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)或交流。教師也可同時(shí)播放兩套或多套節(jié)目， 學(xué)生自由選擇或由教師規(guī)定。教師可設(shè)置教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行討論或辯解。此外，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)播放Internet上的教學(xué)信息，同步傳遞給學(xué)生，學(xué)生的提問和對(duì)所得到信息的理解與掌握情況及時(shí)反饋給教師，教師進(jìn)行答疑或示范。也可以安排學(xué)生就某個(gè)話題進(jìn)行分組討論，監(jiān)聽或監(jiān)看學(xué)生的討論情況，甚至參加某一組的討論，促使教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，提供交互式的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氛圍。

3. 聽力課堂教學(xué)與課后自主聽音的動(dòng)態(tài)互補(bǔ)

視聽課是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 只依靠課上有限的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到大綱要求的。Krashen(1985 ：23)“輸入假說”理論認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得主要通過大量的可理解輸入來實(shí)現(xiàn)，接觸大量的有意義的、有趣的或是相關(guān)的第二語(yǔ)言輸入材料是決定第二語(yǔ)言能力的關(guān)鍵因素。根據(jù)這一理論，教師應(yīng)為學(xué)生提供大于學(xué)生目前語(yǔ)言能力的信息輸入量。為促進(jìn)學(xué)生聽力水平及綜合素質(zhì)的提高，應(yīng)采用視聽課堂教學(xué)與課后自主聽音動(dòng)態(tài)互補(bǔ)的方式，克服課堂教學(xué)時(shí)間短、周學(xué)時(shí)少的困難，增加學(xué)生參與及實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此課下組織學(xué)生進(jìn)行視聽訓(xùn)練成為課內(nèi)教學(xué)必要的補(bǔ)充和延伸。教師在通過多種途徑了解學(xué)生對(duì)聽力教學(xué)的要求和建議后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際聽力水平，分階段向?qū)W生推薦合適的視聽材料，如BBC/ VOA 無(wú)線電廣播節(jié)目，CCTV 的電視新聞節(jié)目，因特網(wǎng)英語(yǔ)視聽材料的收聽及收看等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適合自己水平且有助于進(jìn)一步提高的視聽材料，自覺運(yùn)用課堂所學(xué)聽力技巧及方法進(jìn)行聽音訓(xùn)練。可采用以項(xiàng)目為中心和小組為中心結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和英語(yǔ)水平，將學(xué)生組織成各類學(xué)習(xí)小組，如新聞報(bào)道小組，影視小組，體育愛好者小組等。進(jìn)一步滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)心理和個(gè)性心理特征，利用豐富多樣的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。作為教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)及必要的檢查、評(píng)估，教師在課堂上應(yīng)讓各小組進(jìn)行定期的匯報(bào)，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得方面進(jìn)行交流。并指導(dǎo)其下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

多媒體語(yǔ)言教學(xué)由于采用圖、文、聲、像立體語(yǔ)言教學(xué)， 它具有形象化、多樣化、生動(dòng)化的特點(diǎn)， 這是傳統(tǒng)的單一的聽力教學(xué)不能比擬的。但是計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)無(wú)法從根本上替代課堂教學(xué)和教師的作用。另外， 多媒體教學(xué)手段的先進(jìn)為授課教師提出了更高的要求。要充分、有效地利用各項(xiàng)功能， 需要教師的精心設(shè)計(jì)、組織和引導(dǎo)。

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