網絡教學信息資源系統的建設分析

摘要：本文系統闡述了建設教育資源系統的設計階段應該遵循哪些標準，系統的物理結構、資源的內容、功能結構是怎樣的，傳統的綜合功能怎樣實現。提出了資源系統建設的發展趨勢，提出了一些展望和意見。最后提出了目前網絡教學資源系統建設中存在的主要問題，并對解決這些問題提出了見解。

關鍵詞：網絡教學 信息資源 隱性資源 技術標準 系統結構

引言

建立一套面向教育者、受教育者和管理者，并能提供豐富的資源為之服務的教育資源系統，是網絡教學開展的前提條件和實施基礎。利用該系統，教育者可以建設教學資源（如制作課件、媒體素材），受教育者可以進行學習，管理者可以實現其相關的管理，三者之間可以實現方便的互動。

1.教育資源系統結構設計

1.1 教學資源系統的物理結構

類似于計算機網絡的七層結構，我們也對網絡教育資源系統的結構劃分三個層次：應用層、傳輸轉換層和資源層。應用層：各種應用程序，為師、生、管理人員所用，可以看成是使用者的操作層面。傳輸轉換層：將應用層所需之資源，從資源層取出，經過傳輸和轉換，為供應用層服務，可以看成是信息交換和隔離層。資源層：包括系統所屬的全部資源，可以看成是信息儲備層。三個層次在運行時是獨立、分離的，但從資源的角度看是緊密依賴的，這使得系統具有高度的可擴展性和整體上的集成性。由于用戶見到的資源已經經過傳輸系統變換，因而保護了系統的原始資源，從而有效地保護了資源版權，也提高了系統的效率。

1.2 教學資源系統的內容結構

一個完整的網絡教學系統基本包括教學資源庫分系統、資源開發分系統兩大模塊。教學資源庫分系統的四大基本部分是：多媒體教學素材庫子系統、多媒體教材子系統、數字化圖書館子系統、資源組織管理子系統。而資源開發分系統主要是為專業教師提供各種媒體素材的采集與編輯、網上多媒體信息的收集與重組、網絡課程的編著工具等，其總體結構如圖1：

1.2.1 教學資源庫分系統

多媒體素材庫：這類媒體信息主要是以單一媒體的形式呈現，如：學校中原有的錄像、錄音、圖片等資料經過數字化轉換形成的數字媒體信息。這些信息經過教育者和信息管理人員根據教學需要進行挑選、處理，投放到網絡服務器上。它是有目的、有組織的教學資源的構建，主要以知識點為基礎，以媒體屬性分別建立圖像資源庫、聲音資源庫、動畫資源庫、圖片圖形資源庫、文本資源庫等若干資源庫，組成多媒體教學素材子系統。

多媒體教材庫：主要包含根據學科教學所設計的教學軟件，相對于素材庫，教材庫的教學信息資源知識結構比較完整，呈現信息超文本和超媒體化，利用它們可完成學科全部或部分知識的學習。多媒體教材庫是基于網絡的教學資源庫的重點，它的信息來源主要通過采集現成、開發自給等途徑。從形式上來看，多媒體教材可以分為三大類：

第一種是基于數字化的文字主教材和輔助教材的電子教案，主要用于補充課堂教學，便于學生課后重溫、復讀。

第二種是用多媒體制作的課件，教師要直接參與整個授課過程。

第三種是用于網上教育的網絡課件。它又可以分為兩個方面：其一是基于流媒體的教學軟件，其二是網頁式的網絡課件。

數字化圖書館：為使學習過程更便捷，各高校均加大了數字化圖書館的建設力度，以促進教學科研工作的快速發展。

資源組織管理系統：是實現資源共享的有效手段。該子系統主要配置一些應用軟件系統，如多媒體教材應用系統、視頻應用系統、多媒體素材應用系統等。每個系統都包括數據管理、數據點播、數據上傳下載等功能模塊，可以方便教師對資源的二次開發，滿足教學過程中的個性化需求。媒體資源的使用環境一般包括靜態主頁、教學平臺、課程資源等。靜態主頁是基于因特網，利用網絡服務方式，向客戶開放的窗口。它可以超鏈接到各個子系統的應用界面。教學平臺為師生提供實時和非實時的交互學習環境，支持教學管理的組織和實施。課程資源有網絡課程、網絡課件、電子教案等。

BBS學術論壇：是非實時教學模式下提供的交流工具。

1.2.2 資源開發分系統

資源開發分系統包括音視頻采集、光盤刻錄、圖形工作站、多媒體制作等部分。資源開發分系統的主要任務是在教育技術理論的指導下，通過多種多樣的現代技術手段開發新的課件、軟件、視頻等教育資源，不斷充實現有資源庫的內容與結構。它更貼近教育資源的收集和組織過程，可以看作是整個教育資源系統的采購與后勤支撐。

有了開發分系統的存在，網絡教育資源系統才真正在外延上成為一個可以主動擴張的，有生命力的動態系統。它的意義在于系統的地位不再是一個靜止的、封閉的、內容的堆壘，更重要的是系統可以根據現實的網絡教育發展狀況與整個教育技術研究實踐的進程，自主地能動地調整與充實自身的儲備，這樣一來系統中的資源就能夠得到不斷的更新，滿足系統使用者現實的需要。在另一個意義上說，資源開發分系統還是開發網絡隱性教育資源必經的橋梁。

2.教育資源的收集和組織過程

教育資源收集和組織，要做以下幾個方面的工作：

1） 進行宏觀規劃。就是規劃所要開發的資源內容，即合理的規劃子資源庫。

2） 收集、整理、編輯素材。要篩選具有價值的資源進行資源庫建設。建設者要首先確定資源對象，然后對傳統介質的圖像、文字、聲音和影像進行處理，使其轉化為數字信息，通過計算機貯存。在收集資源時要注意兼顧多種媒體形式，要對資源內容進行很好的編輯，優先采取學生易于接受的超媒體表現形式。

3） 確定數據的格式，提出數據結構要求，供軟件人員設計。

4） 對資源內容進行標引。經過編輯的數字文件，要由標引人員進行標引，包括分析內容，給出主題分類。

5） 資源歸檔。當資源加工工作全部完成后，要將全部數字化文件歸檔，存入資源庫。

6） 由專業的軟件設計人員設計相應軟件，自動完成對數據的抽取。

3.資源系統建設的發展趨勢

網絡教育的相關技術仍是世界范圍內教育改革的研究熱點之一，教育資源系統建設蓬勃發展，各種“系統”、“平臺”軟件競相涌現。但是，大多系統距離真正好用、實用的資源系統還存在著不小的差距，一些系統需要完善，而一些則必須改造。總體上，資源系統有以下幾個發展趨勢：1.注重建立教育資源的共享機制；2.注重隱性網絡化學習資源的生成及意義；3.以教育技術的發展為理論指導。

參考文獻：

［1］祝智庭 .網絡教育技術標準研究概況［J］.開放教育研究， 2001.

［2］陳麗，李爽. 關于遠程教育資源標準及資源庫設計的探討［M］.京師范大學出版社，2003.