借鑒德國職業教育改革經驗 構建高職財會實踐教學體系

摘要：本文從高等職業教育特點出發，通過對德國人才培養模式分析，結合中國的實際，提出了高職財會實踐教學體系的概念，對財會實踐教學體系進行了初步探索，并對體系建設提出了建議。

關鍵詞：德國職教經驗 高職教育 財會專業 實踐教學 教學體系

1.德國職教改革

德國職業教育實施雙元制職業教育模式，在德國經濟發展中起到了重要的作用。隨著企業對勞動力的職業素質和行為要求發生很大變化，1998年德國聯邦州文化部長聯系會議通過并發布學習領域方案，確定了“以行為為導向”的教學法在職業學校教育改革中的基礎地位，為提高教學成效開創了新的教學途徑。

學習領域方案的提出，理論意義在于探索重構職業教育學的新理念，即突破職業學校以專業體系為導向的課程，實施以職業任務和行為過程為導向的學習領域；現實意義在于提高雙元制職業教育體系的有效性，使職業學校教學進一步發揮好配合企業實踐教學的功能。

2.對職業教育教學體系的認識與分析

教學體系是由構成教學系統的諸要素組成的一個整體，涵蓋教學理念、教學內容與課程體系、師資隊伍、教學手段與方法、教學管理與評估等。教學體系的下位概念是理論教學體系、實驗教學體系和實踐教學體系。把教學體系作為一個對象來研究，在國內是最近十多年的事，是社會對人才培養質量高度關注和系統科學迅速發展共同作用的結果。

中國20多年高等職業教育實踐，對人才培養模式和教學模式進行了有益的探索，經歷了逐步認識的過程。目前，在高等職業教育人才培養模式和教學體系上已取得以下共識：（1）以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才為根本任務；（2） 以社會需求為目標、技術應用能力的培養為主線設計教學體系和培養方案；（3）以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，基礎理論教學以應用為目的，以必須夠用為度，專業課加強針對性和實用性；（4）實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，在教學計劃中占有較大比例；（5）“雙師型”師資隊伍建設是高等職業教育成功的關鍵；（6）產學結合、校企合作是培養技術應用性人才的基本途徑。

我院與德國合作，實施雙元制培養模式實驗已有一段時間，主要是進行中等職業教育方面的實踐。隨著我院的升格，以及社會對財會專業高職人才的要求，進行高職財會專業實踐課改革，迫在眉睫。

3.借鑒德國“學習領域”改革方案，構建我院高職財會實踐教學體系

構建教學體系的基本依據是人才培養目標。 五年制高職財會專業培養目標是培養適應社會主義現代化建設和行業變化需要，有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業，具有良好的職業道德和行業規范，掌握必需的文化基礎知識，具有相應的綜合職業能力的中高級會計人員和高素質勞動者。

3.1我院高職財會專業目標體系的構建

首先，調整教學目標。高職財會專業實踐教學的目標體系應以職業能力培養為主線，以財會基本職業素質、崗位就業能力和職業發展能力培養為模塊進行構建。設計教學體系時應以職業能力的培養為中心，同時考慮職業素質教育，以體現高職教育特點。應大力推行學歷證書與財會職業資格證書并重的“雙證書”制度，逐步實現職業資格證書與學歷證書培養內容的銜接和互通。與之配套，必須制定適合學生個性發展的具有職業教育特色的學籍管理制度。

其次，調整培養計劃。貫徹“以實踐教學為主導”的職業教育理念，制定以實訓為主體、理論課程依附于實踐課程的專業培養計劃。課程設置要與職業標準相融合，教學內容應盡量覆蓋國家職業資格標準，將學生技能鑒定與學校教學考核結合起來，既可讓教學考核保持職業性方向，又可避免重復考核。要根據學生的實際文化程度和就業的需要，調整文化基礎課程、專業核心課程和實踐課程的教學目標，設定多層次目標。

3.2我院高職財會專業實踐內容體系構建

實踐教學的內容是實踐教學目標任務的具體化。目前，高職財會理論課程與實踐課程的安排中，理論與實踐教學分割交替安排不科學，實踐教學單元太小、太零碎。為了突出能力培養，應采用按能力層次劃分的“分層一體化”構建教學模式。即將各個實踐教學環節通過合理配置，構建成以技術應用能力培養為主體，按財會基本技能、財會專業技能和財會綜合技術應用能力等層次，循序漸進地安排財會實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，讓學生在財會實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的技能和技術。

3.3我院高職財會專業實踐教學管理體系構建

實踐教學管理包括機構、教學基地和人員等的管理及校內外實踐教學管理的規章制度、管理手段和評價指標體系等。

管理機構、基地建設和人員管理通常采用校系二級互有側重、分工負責管理模式。系部負責財會專業性實驗室的建設與管理、教學組織實施。財會基地的建設與發展，財會實踐教學、培訓任務的下達，質量監督和考評由學校歸口管理。學校應成立教學指導委員會領導下的實踐教學行政管理機構，負責財會實踐教學總體的計劃組織、管理協調、資源的優化配置和合理利用、質量監控與考評等工作。

加強財會實踐教學計劃、財會實踐教學課程大綱等實踐教學文件資料和管理制度建設。財會實踐教學工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學環節合理銜接，必須建立與之配套的管理規章制度，使實踐教學活動有章法可循、教學監督和檢查有制度可依。

考核評價必須緊緊扣住培養目標，重點應放在對學生核心職業能力和崗位職業技能考核、評價上。教學考試要盡量與國家職業資格鑒定接軌，考核重點要與職業資格鑒定的考點相吻合，加強對考核方法、考核形式和考核手段的研究，以提高財會資格證書獲取率，狠抓職業技能鑒定，促財會實踐教學質量提高。

3.4我院高職財會專業實踐教學保障體系構建

高職財會實踐教學保障體系主要包含：以具有一定實踐、管理經驗的“雙師型”教師為主體的師資隊伍；較完備的設備設施、仿真性的實踐教學環境以及具有實踐教學特色的環境三個重要方面。它是保證實踐教學效果的重要因素。

3.4.1師資隊伍建設。 “雙師型”師資的質量，實驗、實訓指導教師隊伍的整體實力是我院高職財會專業實踐教學的關鍵問題。從學校的長遠發展看，加強理實一體的“雙師型”師資隊伍建設與改善師資隊伍的學歷層次、職稱結構同樣重要。目前，應重點加強對現有教師的培訓方向和培養方法的研究，建立符合財會專業特點的師資繼續教育進修和企業實踐制度，建立具有“教師資格證書”與“職業技能證書”的教師“雙資格證書”準入制度；政策規定和鼓勵教師在企業與學校間進行有序流動，自覺深入到行業企業熟悉實際操作；吸引社會實踐經驗豐富的行家、財會技術人員的加盟；改變傳統的“學術型”教師考核評價體系，建立有利于師資結構調整的分配制度和激勵機制。

3.4.2教學模式創新。目前，大多數高職院校學科體系的課程范型仍占主要地位。我們借鑒德國“學習領域” 改革方案，推廣“行為導向”的教學法，引入“模擬公司”這一財會實踐教學的新形式。學生在其中可經歷全部業務操作過程，了解和弄清其各環節之間的聯系，而又不必承擔任何經濟活動風險。根據產品和服務項目的不同定位，學生在此可以進行營銷、財務、金融、貿易、儲運、稅務、海關、保險、證券等業務過程的模擬活動。模擬時，除貨物是虛擬的并且不發生實體位移外，其它如票據、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現實經濟活動中通行的做法設計和運作。

3.4.3實訓基地建設。實訓基地是高職院校實施職業技能訓練和鑒定的基礎保證。要按照財會專業實踐教學體系和職業技能鑒定實施的需要進行校內基地的建設。設備添置應遵循“一個兼顧、兩個同步”的原則，即基本技能訓練的常規設備添置與專業技能、技術應用與創新能力訓練的先進設備添置兼顧；訓練設備的技術含量和現代化程度要與企業水平同步；設備的投入與實訓項目開發同步。

結束語

對于我院高職財會實踐教學體系的構建，我們充分利用了德國職業教育改革經驗，理論上有了足夠的支撐，但在實踐中還是會遇到很多問題，因此，我們在借鑒時，應結合我國的實情進行選擇，一方面應學習他們的合理可用之處，另一方面也應保持我們的科學適用做法，從而促進我國職業教育的發展。

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