電路教學(xué)中有關(guān)能力的培養(yǎng)

高等職業(yè)教育是一種理論與實踐相結(jié)合、知識與能力培養(yǎng)相結(jié)合的教育，將能力培養(yǎng)與技術(shù)應(yīng)用貫穿于教學(xué)的整個過程。在理論教學(xué)中教師可通過教學(xué)設(shè)計，在授課過程中體現(xiàn)能力培養(yǎng)。

一、明確教學(xué)點

布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果。”他強調(diào)，教一個人某門學(xué)科，不是要使他把一些結(jié)果記錄下來，而是要使他參與把知識建構(gòu)起來的過程。而在此之前首先要做的就是：明確教學(xué)的目標(biāo)。

在實踐教學(xué)過程中，有學(xué)生反映，希望將來用什么，現(xiàn)在就學(xué)什么。從他們的言談中，我們可以很明顯地感受到：作為一名大二的學(xué)生，他們對于學(xué)習(xí)的目的性不明確，以至于不清楚學(xué)習(xí)這門課程的作用是什么。對于高職院校的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)課程的作用是為了將來能在工作中甚至于在后續(xù)學(xué)習(xí)中更好地運用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必須在課程的一開始，就清楚明了地告知學(xué)生本門課程的重要性在哪，在今后的整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，處于什么地位，起著什么樣的作用。只有明確課程的目標(biāo)和重要性，學(xué)生才能在將來的學(xué)習(xí)中更有目的性地去學(xué)習(xí)，更好地把課本知識內(nèi)化為自身能力。

二、擴(kuò)大信息量，延伸課本知識

在授課過程中，教師可適當(dāng)將課本知識延伸，利用實物教學(xué)來擴(kuò)展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生感觀體驗。例如：在講授電阻、電容元件特性時，準(zhǔn)備一些常用的元件實物帶到課堂中，并發(fā)放到學(xué)生手中，讓他們通過觸摸、觀察，形成表象。通過介紹不同型號、材質(zhì)的元件特點來擴(kuò)展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們信息收集、內(nèi)化的能力。

知識的延伸，在一些習(xí)題課中也可以有所體現(xiàn)，我們將生活中的實際問題作為例題，如從最簡單的電燈的功率問題到計算機加法電路的計算問題和LC電路中電路的選擇性問題。生活中的實例教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生建立一種思維習(xí)慣，把復(fù)雜的問題簡單化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把所學(xué)的知識聯(lián)系運用于生活實際，既可以使書本知識得到繼續(xù)、拓展和延伸，又可以促進(jìn)學(xué)生探索意識，發(fā)現(xiàn)問題意識和創(chuàng)新意識的形成。

三、因勢利導(dǎo)，因材施教

1.教學(xué)要以激勵、鼓勵為主

心理學(xué)家伯利納通過實踐證明：受到激勵的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，學(xué)習(xí)成績不斷提高；而缺乏激勵的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績有下降趨勢。教師在教學(xué)活動中，要多褒揚學(xué)生，以保護(hù)他們的積極性，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的自信心，讓他們體會到成功，享受到尊重。課堂上，教師要真誠地尊重學(xué)生的意見，并盡可能予以采納，這樣就會形成一種民主、平等的氣氛，就會培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

2.注重個體差別，因材施教

實際教學(xué)中，針對“應(yīng)電”專業(yè)和“計算機”專業(yè)的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)的不同，教學(xué)的側(cè)重點也應(yīng)有所不同。例如，在操作同一個電路實驗的教學(xué)過程中，對于應(yīng)用電子專業(yè)而言，“電路基礎(chǔ)”是該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，而實驗教學(xué)是一個理論聯(lián)系實際的重要手段，在實驗課的實踐過程中要求學(xué)生能識別元件，掌握儀器的使用，學(xué)習(xí)基本的實驗方法和數(shù)據(jù)處理方法。在教師授課過程中，只需講授實驗過程中儀器使用的方法及有關(guān)的注意事項，重點在于學(xué)生自我參與與實踐，要求學(xué)生“會用”。而對于計算機專業(yè)來講，電路實驗是他們首次接觸硬件類實踐操作，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生對硬件環(huán)境的陌生感。因此在教學(xué)過程中，教師要給予演示操作，對學(xué)生實際操作只有最基本的要求，而對于學(xué)生的應(yīng)用沒有過高的要求，目的在于學(xué)生“敢用”。

四、啟發(fā)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教育思想和觀念已不適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式，教師需要在教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，樹立“學(xué)生主體”意識，明確“學(xué)”是教學(xué)的中心。教師的職責(zé)重在“引路和導(dǎo)學(xué)”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，喚起學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程，并調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和理性思維，使學(xué)生在自主、自覺的學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。

電路基礎(chǔ)是一門實踐性較強的技術(shù)基礎(chǔ)課程，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得電工技術(shù)技能，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程、從事工程技術(shù)工作和進(jìn)一步鉆研新技術(shù)打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中要敢于放手，對于學(xué)生可以理解的內(nèi)容盡量讓學(xué)生獨立思考和解決；可以利用啟發(fā)式教學(xué)，將一些只能意會不能言傳的技能技巧，讓學(xué)生自主地在動手操作訓(xùn)練中慢慢體會。教師在其中只作為教學(xué)的指導(dǎo)者。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生全員參與到教學(xué)過程的整個探究中，不斷得到豐富、提高和發(fā)展。

高職教育突出的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨的。電路教學(xué)是一門注重理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，這更要求教師應(yīng)該在理論課與實驗課上都能以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠以理論引導(dǎo)實踐，用實踐內(nèi)化理論，讓學(xué)生在電路學(xué)習(xí)的整個過程中都能得到能力上的提高，為今后適應(yīng)更復(fù)雜的生產(chǎn)環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)。