關(guān)于《金屬切削機(jī)床》課程教學(xué)的研究與探討

摘要：《金屬切削機(jī)床》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的重要專業(yè)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過(guò)程中普遍感到枯燥乏味，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文結(jié)合《金屬切削機(jī)床》實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上進(jìn)行了創(chuàng)新，突出了教學(xué)中的實(shí)踐性和趣味性，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：求知興趣 學(xué)科滲透 教學(xué)氛圍 想象力

《金屬切削機(jī)床》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的重要專業(yè)課程，我們?cè)趲啄甑摹督饘偾邢鳈C(jī)床》課程的教學(xué)中，積累了一些有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，取得了較好的教學(xué)效果，并探索總結(jié)了如下的教學(xué)方法：

一、培養(yǎng)學(xué)生求知興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

第一步，在教學(xué)的整體要求上，每學(xué)期開(kāi)始，我們都明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際制定奮斗目標(biāo)，使學(xué)生將自己置于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系與客觀環(huán)境之中，進(jìn)行多角度的觀察和分析，獲得不同的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要求，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。

第二步、在《金屬切削機(jī)床》開(kāi)課之初，組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)中心和有關(guān)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解金屬切削機(jī)床在制造業(yè)的作用和地位，對(duì)各類的機(jī)床功用有感性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)機(jī)床工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生興趣、感到神秘，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、注重學(xué)科滲透，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

《金屬切削機(jī)床》這門課程和其他各科的聯(lián)系密切，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于指出它與其他課程的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)好《金屬切削機(jī)床》的同時(shí)，在頭腦中建立整個(gè)機(jī)械制造專業(yè)各門課程相互聯(lián)系的理論體系。比如，在講M1432A型萬(wàn)能外磨床的砂輪架結(jié)構(gòu)中講到“短三瓦”動(dòng)壓滑動(dòng)軸承的軸瓦和主軸之間的壓力油膜是怎樣形成的，使用幾號(hào)機(jī)油時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中壓力油膜的形成原理及機(jī)油的選用這一節(jié)來(lái)進(jìn)行理解，不但鞏固了以前所學(xué)的知識(shí)，而且把學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不適合于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，仍然延用中學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)理化的方法，即背公式、背概念和做習(xí)題，對(duì)機(jī)床的結(jié)構(gòu)及工作原理重視不夠。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，我們專門講解專業(yè)課的學(xué)習(xí)方法，并在平時(shí)學(xué)習(xí)中予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正，使他們掌握專業(yè)課的基本學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)中層層引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

《金屬切削機(jī)床》的前半部分主要講述典型通用機(jī)床的性能、傳動(dòng)系統(tǒng)、主要部件結(jié)構(gòu)及機(jī)床的調(diào)整。在講機(jī)床的傳動(dòng)系統(tǒng)及主要部件結(jié)構(gòu)時(shí)，因機(jī)床的裝備精度要求比較高，不能隨便對(duì)機(jī)床進(jìn)行拆卸，內(nèi)部傳動(dòng)系統(tǒng)及主要部件結(jié)構(gòu)無(wú)法看見(jiàn)，為了使同學(xué)們充分了解機(jī)床的傳動(dòng)系統(tǒng)及主要部件結(jié)構(gòu)，我們根據(jù)暴露在外面的各傳動(dòng)鏈的首末端元件及其運(yùn)動(dòng)關(guān)系和傳動(dòng)原理，作層層引導(dǎo)，讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，使他們對(duì)機(jī)床內(nèi)部傳動(dòng)系統(tǒng)及結(jié)構(gòu)進(jìn)行想象，然后再和機(jī)床的傳動(dòng)系統(tǒng)圖及結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行比較是否相符，若相符，讓同學(xué)們自己談?wù)劄槭裁催@樣安排傳動(dòng)元件，優(yōu)點(diǎn)在哪里，是否還存在著不足，若不相符，我們就根據(jù)教材中的設(shè)計(jì)方案，分析其設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)，與想象有哪些不同，原因如何？然后利用教學(xué)錄像帶和相關(guān)模型進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)機(jī)床的實(shí)際傳動(dòng)系統(tǒng)及結(jié)構(gòu)。這種想象教學(xué)方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬了學(xué)習(xí)的思路，教學(xué)效果明顯提高。

四、改革課堂教學(xué)，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

《金屬切削機(jī)床》是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，如果該課程的教學(xué)只是從理論到理論，忽視了實(shí)踐教學(xué)，那么這種專業(yè)課的教學(xué)就變得枯燥乏味，形成學(xué)生不愿意學(xué)，教師“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)。對(duì)此，我們進(jìn)行了教學(xué)改革，采取理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)方法。即在講解理論知識(shí)的同時(shí)，有針對(duì)性地安排一些實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)必須要有對(duì)象，簡(jiǎn)單地說(shuō)這個(gè)對(duì)象就是某些物理實(shí)體，這是理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的切入點(diǎn)。比如，我們?cè)谥v機(jī)床主軸變速箱的傳動(dòng)原理和結(jié)構(gòu)時(shí)，在講解理論知識(shí)的過(guò)程中，組織學(xué)生對(duì)廢舊機(jī)床主軸變速箱進(jìn)行拆、裝實(shí)踐教學(xué)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與實(shí)踐動(dòng)手的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)一步加強(qiáng)，收到了很好的教學(xué)效果。與此同時(shí)應(yīng)避免兩種傾向，一是重理論輕實(shí)踐，滿堂灌輸理論，完全采用應(yīng)試教育的一套教法；二是重實(shí)踐輕理論，采用師傅帶徒弟式的方法，只強(qiáng)調(diào)操作技能的訓(xùn)練，而忽視必須的理論教學(xué)，這兩種傾向都不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

為了使學(xué)生心情愉快，學(xué)得主動(dòng)、積極，我們努力創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，建立和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的好奇心和探求欲。在機(jī)床的設(shè)計(jì)和改進(jìn)方面，采用學(xué)生分組討論和教師講解相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋各抒己見(jiàn)，教師和學(xué)生一起討論設(shè)計(jì)方法，直至設(shè)計(jì)出較為理想方案。在這個(gè)過(guò)程中需要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：一方面，學(xué)生在分組之前要有理論準(zhǔn)備，按照教學(xué)內(nèi)容的不同，可采取靈活的教學(xué)形式，或由教師講解，或由學(xué)生自學(xué)；另一方面，有了理論準(zhǔn)備還必須及時(shí)回到實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出不足，提出改進(jìn)設(shè)計(jì)的具體方案，在討論中進(jìn)行論證。

六、分層教學(xué)，課堂問(wèn)答

在教學(xué)中，我充分考慮多層次學(xué)生的實(shí)際，以班內(nèi)中等學(xué)習(xí)水平生為基點(diǎn)，在教案設(shè)計(jì)中，增加對(duì)后進(jìn)生的補(bǔ)差要求和對(duì)優(yōu)等生的提高要求。比如，當(dāng)講到在滾齒機(jī)上加工螺旋齒圓柱齒輪時(shí)，對(duì)于后進(jìn)生，通過(guò)給予講解直齒圓柱齒輪與螺旋圓齒輪柱的區(qū)別，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考“對(duì)形成齒輪的螺旋線需使齒輪機(jī)作哪些運(yùn)動(dòng)，這些運(yùn)動(dòng)應(yīng)如何進(jìn)行調(diào)整計(jì)算？”等問(wèn)題；對(duì)于優(yōu)等生，進(jìn)一步引導(dǎo)他們思考“若附加掛輪斷裂，還能否加工螺旋齒圓柱齒輪？若能加工，應(yīng)如何進(jìn)行調(diào)整計(jì)算？”等等。在課堂問(wèn)答中，我充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng)的作用，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，提出一些邏輯性強(qiáng)，問(wèn)題之間彼此銜接并步步深入的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)獲取知識(shí)，使他們有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。比如，當(dāng)提問(wèn)“在滾齒機(jī)上如何加工齒數(shù)大于100的直齒圓柱齒輪”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我進(jìn)一步問(wèn)到“在這種滾齒機(jī)上能否加工齒數(shù)大于100的螺旋齒圓柱齒輪？若能加工，應(yīng)如何進(jìn)行調(diào)整計(jì)算？”等等。