關(guān)于“社區(qū)青少年教育活動”的思考

摘要：“社區(qū)青少年教育活動”是指社區(qū)組織或社區(qū)工作者依靠社區(qū)力量，利用社區(qū)資源，對社區(qū)內(nèi)青少年施以各種形式的課后教育，開設(shè)多種課程類型，從而提高青少年素質(zhì)的社會教育活動或過程。“社區(qū)青少年教育活動”是整合學校教育與社區(qū)教育、課內(nèi)教育與課外教育的產(chǎn)物，有助于提高青少年學習興趣，有利于他們樹立正確的人生價值觀，促進學生個體社會化，提高德育實效，并將素質(zhì)教育落實到實處。

關(guān)鍵詞：“社區(qū)青少年教育活動” 興趣課程 活動課程 隱性課程 綜合課程

一、 對“社區(qū)青少年教育活動”的理論認識

“社區(qū)青少年教育活動”是指社區(qū)組織或社區(qū)工作者依靠社區(qū)力量，利用社區(qū)資源，對社區(qū)內(nèi)學齡青少年施以各種形式的課后教育，從而提高青少年素質(zhì)的社會教育活動或過程。

“社區(qū)青少年教育活動”的實質(zhì)是通過社區(qū)為青少年學生提供一個課后教育的良好環(huán)境。不同人員參與社區(qū)學生課后教育輔導，提供教育資源，可使社區(qū)內(nèi)的青少年有可讀的書籍，可看的影視，可玩的地方，可實踐的基地?！吧鐓^(qū)青少年教育活動”是一種促進素質(zhì)教育的實踐過程，社區(qū)為青少年進行課后教育提供組織保障，由社區(qū)中的相關(guān)組織出面，充分利用和開發(fā)社區(qū)內(nèi)的各種教育資源。從機構(gòu)方面看，它把中小學校、社區(qū)學院等專門的學校教育機構(gòu)與社區(qū)少年宮、文化館、圖書館等校外機構(gòu)進行有機整合。從人力方面看，它把教師等顯性教育人力資源與學生家長、社區(qū)志愿者、企業(yè)界人士、大學生等潛在人力資源進行有機整合[1]，社區(qū)課外教育可以充分利用并綜合配置各種教育資源。在“社區(qū)青少年教育活動”中，課外輔導員與青少年學生的關(guān)系是一種更為開放、民主參與的互惠關(guān)系，學生在社區(qū)中接受輕松的、非強制性的社會教育，通過社區(qū)文化滲透，將從學校教育中獲得的價值觀與社會實際生活方式聯(lián)系起來，逐步實現(xiàn)青少年的社會化。

二、“社區(qū)青少年教育活動”所遵循的原則

1.開放性原則

開展“社區(qū)青少年教育活動”，首先，應(yīng)做到教育對象的開放。即按照自愿原則，社區(qū)內(nèi)所有學齡青少年，都是教育對象。其次，必須做到教育內(nèi)容的開放性。“社區(qū)青少年教育活動”的內(nèi)容應(yīng)當是以滿足青少年的全面發(fā)展為導向，教育內(nèi)容豐富多彩，教學形式多種多樣，多層次、多渠道滿足青少年的文化需求。第三，應(yīng)逐步做到組織管理開放，逐步改善學校管理“一統(tǒng)天下”的狀況，鼓勵學校與民間組織或個人結(jié)合進行管理。

2.實際性原則

各社區(qū)各學校應(yīng)充分發(fā)掘自身經(jīng)濟、文化、設(shè)施、人員等方面的優(yōu)勢，根據(jù)自己的實際情況，構(gòu)建具有區(qū)域特色的“社區(qū)青少年教育活動”模式。堅持實際性原則，也表現(xiàn)在“社區(qū)青少年教育活動”的推進要符合實際，應(yīng)保留各社區(qū)各學校的獨特性，采取實驗、示范等形式逐步推廣。

3.發(fā)展性原則

開展“社區(qū)青少年教育活動”應(yīng)有利于學生的社會化，有利于學生的可持續(xù)全面發(fā)展。通過在社區(qū)對學生進行課后的非正式和非正規(guī)的教育，使學生學會求知、學會做事、學會共處，培養(yǎng)學生的責任感和社會意識，以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而全面提升學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為青少年的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、“社區(qū)青少年教育活動”的課程類型

社區(qū)青少年教育活動內(nèi)容與其他教育形式相比較而言，具有一定的獨特屬性。從社區(qū)青少年教育實際出發(fā)，筆者認為至少有以下幾種課程類型：

1.興趣課程

任何教育階段的內(nèi)容，只能是在廣泛的知識與價值中選擇適合當時社會發(fā)展要求的特定部分，這是信息的無限性和學習時間的有限性之間的矛盾決定的，社區(qū)教育自然也不例外。所選擇的課程內(nèi)容必須是真實反映時代精神和社會文明的鮮活內(nèi)容，以引導青少年主動適應(yīng)變化著的社會。社區(qū)青少年教育活動選擇什么樣的課程形式和課程內(nèi)容，要考慮青少年自身的特點和其已有的知識水平，使之可接受、樂于接受。興趣課程是為了滿足青少年個體或群體在身心或技術(shù)上的需要而采用的課程形式，在一定程度上以青少年的興趣愛好為轉(zhuǎn)移，來設(shè)計教學內(nèi)容，編排教學活動和教學環(huán)節(jié)、教學進度。這類課程能夠激發(fā)學習的興奮點、滿足個人喜好，并能與社區(qū)生活緊密相連。比如社區(qū)生活方面的文化娛樂教育、藝術(shù)審美教育等、各種興趣小組活動等都屬于這一類。

2.活動課程

眾多教育家都強調(diào)活動對受教育者身心發(fā)展的獨特作用，認為活動不僅是人類獲得經(jīng)驗、知識的最初源泉，也是個體獲得直接經(jīng)驗、增加感性認識、培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力的重要途徑之一?；顒诱n程，如各種演講、參觀和軍事訓練等，在社區(qū)教育內(nèi)容中是非常普遍的。通過活動課程培養(yǎng)青少年的獨立思考能力、競爭參與能力、信息處理能力、經(jīng)受挫折能力，是社區(qū)教育的主要目標和內(nèi)容之一。以靈活多樣的個性課程、豐富多彩的活動課程為重要陣地，以青少年的興趣愛好為主要依托，切實尊重了青少年的特殊需要，發(fā)揮了活動課程的參與性、自主性和創(chuàng)造性，具有明顯的優(yōu)越性，是社區(qū)教育富有由表及里的吸引力的重要方面。

3.隱性課程

隱性課程是指一切發(fā)揮教育功能的非正式課程內(nèi)容。它不直接指向?qū)W科內(nèi)容，更多地是屬于非實體形式的精神文化。社區(qū)教育中的隱性課程，指社區(qū)環(huán)境產(chǎn)生的影響，例如，社區(qū)與學校綠化美化、社區(qū)與學校衛(wèi)生環(huán)境、社區(qū)與學校建筑裝飾環(huán)境、社區(qū)與學校文化活動氛圍等。正確的人生觀、價值觀，健康的心理承受能力，融洽的人際交往能力、敬業(yè)精神等等都需要而且容易接受潛移默化的影響，而教條說教和外來灌輸容易引起逆反心理。應(yīng)該說，隱形課程對社區(qū)成員的影響是無形、潛隱性的，其作用是持久的、長遠的，因而是社區(qū)青少年教育活動內(nèi)容所選擇的重要課程形式。隱形課程是既教會青少年學會生存，又教會青少年做人的深層次的教育課程，它主要體現(xiàn)在思想品德教育、職業(yè)道德教育、社區(qū)文化教育、社區(qū)整合教育等方面。

4.綜合課程

綜合課程是針對分科課程的缺陷提出的，是對分科課程的矯正和補充。它不再單純地追求某一學科孤立的系統(tǒng)性和完整性，而是將相近的學科知識內(nèi)容進行重新構(gòu)建，形成新的課程體系，著重培養(yǎng)青少年的分析問題能力、解決問題能力、開拓能力和應(yīng)變能力，以靈活多樣的教學內(nèi)容來造就青少年的寬厚知識基礎(chǔ)和隨機應(yīng)變能力。實踐證明，開設(shè)綜合課程，以多學科知識和活動為依托，強調(diào)受教育者的親身體驗和主動參與，有利于培養(yǎng)受教育者綜合利用知識解決實際問題的能力。是社區(qū)青少年教育活動中應(yīng)用較多、前景較廣的課程類型，也是社區(qū)青少年教育活動內(nèi)容適應(yīng)性的有效表現(xiàn)形式。

總之，在社區(qū)青少年教育活動的課程設(shè)置上，應(yīng)加強綜合課程、活動課程、隱性課程的運用，以發(fā)揮社區(qū)教育的實效。首先，要以青少年的興趣、需要、能力、經(jīng)驗為基礎(chǔ)設(shè)置課程，突出課程的綜合性和整體性，使社區(qū)成員能夠從中獲得廣博的知識、提高綜合變通的素質(zhì)能力；其次，在社區(qū)教育中要注重活動課程的運用，以求培養(yǎng)青少年的動手能力、創(chuàng)造能力和實際操作能力；最后，要重視隱形課程的運用。在社區(qū)之中，隱形課程對于青少年形成文明的生活方式，樹立健康的人生觀、價值觀有重要的作用。

“社區(qū)青少年教育活動”是學校與社區(qū)之間雙向合作與交流的產(chǎn)物。它對于正確引導和規(guī)范我國的中小學課外教育，并將其納入到學校、家庭和社會所創(chuàng)造的良好氛圍中，鞏固和提高學校的教育質(zhì)量，促進社區(qū)教育的發(fā)展和教育改革的實現(xiàn)有著深遠的影響。

參考文獻：

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