談現代信息技術與英語教學整合作用

摘要： 本文主要探討現代信息技術與英語教學整合作用。這里的整合旨在通過把計算機作為認知工具和手段應用在英語學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整合，產生理想的教學效果。本文從信息技術對英語課堂教學模式、學生英語學習以及信息技術促使英語學科與其他學科的整合進行討論.

關鍵詞： 現代信息技術 英語教學 模式 整合 學習能力

前任教育部長陳至立在全國中小學信息技術工作會議上提出:“中小學教師利用計算機教學正從傳統的課件制作轉到注意課程的整合。”我們可以把教學中的“整合\"通俗地理解為把現代信息技術中的各種技術手段較完美、較理想地融合到課程中——就像在教學中使用黑板、粉筆一樣，把計算機作為自己真正的教學工具。但 整合不等于混合，不等于要代替傳統教學手段及教學工具。整合旨在通過把計算機作為認知工具和手段應用在各個學科過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整合、組合、相互融合，保持協調一致，產生聚集效應，從而能增強英語學習效果，增進學生的自主探索、自主研究性學習能力。

一、 現代信息技術對英語課堂教學模式的整合

傳統的英語課堂教學模式是教師講、學生記，老師問、學生答——以教師、教材和課堂為中心，學生是被動的外部刺激的接受者，即灌輸對象。它充分體現了教學中教的持續性和教師的主導性。有利的一面是這種教學模式有利于系統知識的傳授，但不足的一面是不重視發揮學生的主動性，不利于學生智能的發展和創造性思維的培養，學生不能根據自己的實際情況，如興趣、愛好、智能及程度去選取自己學習的資料，選擇適合自己的學習方法，確定自己的學習內容和數量，從而更有效地調整適合自己的學習過程。這種傳統教學模式使得學生的參與面、參與程度實際上難于達到施教者的初衷。相比較而言，多媒體網絡教學模式是以學生為中心，以實踐為中心的現代信息技術教育模式。它充分發揮了教師的主導作用，體現了學生學習英語的主體地位，其受歡迎程度不言而喻。舉個例子來說，高中新教材Unit 3 Going places 一課中綜合技能（Integratingskills）涉及讀、說、寫三個技能。其中讀、說結合，先通過閱讀，輸入有關“生態旅游”的信息，再組織四人小組討論和制定他們的旅行計劃，發表自己的觀點和見解。寫作部分設計了三天（周五、六、日）旅行活動，要求學生分別選擇周六和周日作為當日，書寫兩封旅游信件。就這部分內容如果用多媒體網絡進行教學，學生能夠根據自己興趣、愛好在網上搜集自己喜歡的與旅游有關的信息，英語書信的基本格式以及相關方面的寫作樣文。在老師的正確指導下，學生主動網羅到大量的信息資料，使得綜合技能（Integratingskills）的訓練變得更加有效，充分調動了學生主動性。學生在網絡這個廣闊的英語語言環境中輕松愉快地掌握英語語言的基本知識和基本的語言技能，同時獲取到大量的生活資料和社會生活技能;相比較而言，傳統的教學模式就不能達到這種效果。

二、現代信息技術對學生英語學習的整合

學習是學習者獲取知識的過程，只有利用有效的學習方法，才能讓學生在學習的過程更有效獲取知識;在眾多的學習策略中，建構主義學習策略認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的語言環境中借助與他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式而獲取的。對于當今的學習者來說，可以利用信息技術手段，得到必要的學習資料以達到獲取知識的目的。尤其現代信息技術日趨成熟，其智能化程度日益提高，已成為拓展人類能力的創造性工具。教師應該幫助學生使用電腦并上網操作。這種教學手段不僅擴大了學生的知識范圍，也提高了學生的信息探索技能。

1. 為學習者創造了一個全新的英語學習環境

傳統教學中一本教材、一支 粉筆和一個錄音機，老師的滿堂灌，學生的被動學習和操練的教學方式，構成了一個較為枯燥、煩瑣的學習過程。這種常規教學手段影響和束縛學生把獲取英語知識作為一種語言來進行學習的語境氛圍。現代信息技術引入到英語教學中解決了常規教學手段無法解決的問題。其最為重要的一點是現代信息技術能給學習英語者創造一個“全新的，多源化的，原汁原味的英語環境”，而這個英語環境正是中國幾代人夢寐以求的“語言境界”。而國內普遍缺乏的英語環境恰恰是中國英語教學少、慢、差的根本原因。缺乏英語環境，英語學習就變成了無本之木，無源之水，難以為繼。電腦網絡技術把“活生生”的英語帶進了課堂。以高中英語新教材Unit 3 Going places為例，“熱身”（warming up ）部分，我們用電腦網絡技術設計了四個場景，讓學生判斷四位旅行者在旅行過程中的錯誤行為。其目的是告誡學生，出門在外，應該注意遵守交通規則、維護公共秩序等。這些場景使得學生猶如置身其中，不僅提高了學生的學習知識的興趣，也讓學生在不知不覺中掌握了生活技能。

2.培養學生收集處理信息的能力

現代信息技術的快速發展，掌握其功能和“讀、寫、算”一樣是一個人同等重要的生存能力。網絡是信息的總匯，學生一方面可以根據自身特點有目的地學習，另一方面他們可以通過下載一些對學習有幫助的、與英語學習相關的拓展性的資料。處于今天這樣一個信息爆炸的時代，學會如何獲取知識比學會多少知識更為重要。如何收集處理信息比單純的記憶更為重要。我們培養學生的信息處理能力即主動利用信息工具和信息資源，有效地對信息進行處理和創新的基本能力，將成為學生在未來社會終身學習的能力。仍以高中英語新教材Unit 3 Going places為例，學生在掌握了書本上的聽、說、讀、寫的基本知識的同時，利用電腦網絡去收集更多與旅游有關的東西，比如世界著名的旅游勝地有哪些，如何做到有計劃的旅行，旅行時如何做到保護生態環境等等。因此，學生在以后的學習與生活中會在不知不覺地利用這種工具去獲取需要的信息，從而有效地加以利用。

三、現代信息技術促使英語學科與其他學科的整合

實行“3+x”高考制度后，除了強調考察學生的學科能力，還注重考察學生學科間的綜合能力，因此，在平時的教學中，我們還注重：①學科內容的滲透交叉與綜合。②理論和實際相結合，學以致用。③人與自然、社會協調發展的現代意識。以往我們學習知識的特點是范圍專一的，結構組合是線性的，而網絡上的知識結構的特點是“樹枝狀”的跨學科的，因此，網絡技術的學習必然打破單一學科知識的結構，對學科知識進行新的整合。現代信息技術提供高速大容量的信息匯聚，也為這種跨學科的綜合學習提供了可能。所以在高中新教材學習中要求學生進行大量的閱讀：①高考英語中閱讀方面的材料涉及到天文、地理、人文、科學、衛生、社會等各個層面。網絡英語信息鋪天蓋地。教師應合理運用網絡英語信息，提高學生的閱讀速度，擴充學生的閱讀量，開闊學生的知識層面。②通過BBS系統進行網絡的實時在線交流，既能提高學生的聽說能力，又為學生之間、師生之間提供了交流的平臺。

現代信息技術作為認知工具和手段，應用在英語教學過程中，使英語的各種教學資源，各個教學要素和教學環節經過整理、組合、相互融合，保持協調一致，產生聚集效應。它能有效地培養學生創新精神、實踐能力和信息技術素養，為適應科技高速發展及經濟全球化的21世紀培養高素質人才。

參考文獻：

［１］陳龍安.創造性思維與教學.中國輕工業出版社出版，1999年６月.

［２］羅靜，褚保堂譯.討論式教學法.中國輕工業出版社出版，2002年１月.

［３］中小學教育網.

［４］高一英語新教材.