孩子的世界里，該有恐怖故事嗎？

人們愿意用“像童話一樣美好”來形容孩子的世界，其實，就算是真正的童話世界一樣有恐怖情節，無論是《小紅帽》中大灰狼的血盆大口，還是《白雪公主》里王后手中的毒蘋果，沒人能否認它們的恐怖程度?？墒牵⒆訛槭裁磿廊唤邮苓@些可怕的片段呢?原因在于制造恐怖的元兇——大灰狼和王后，最后都得到了懲罰。故事發展因恐怖而一波三折，達到了引人入勝的境地。所以，孩子對一般的恐怖片段能夠接受并且很感興趣。

但是，有些故事以恐怖為主調，孩子的緊張心情不能及時得到釋放和緩解，超出了他的心理承受能力，所以就產生了害怕的情緒。

有人認為，恐怖故事能鍛煉孩子的膽量，發揮孩子的想象力。這個看法是片面的。長期讀恐怖故事容易導致孩子的心理意象怪異，缺乏對現實世界的關注，甚至將現實與幻想混在一起，經常疑神疑鬼、擔心害怕，也有的孩子熱衷于模仿恐怖人物的攻擊性，這些都會影響孩子身心的健康發育。而適度的恐怖片段則是必要、有益的，它增添了童年的童話色彩，為孩子帶來愉悅和幻想。

講恐怖故事的5個安全提示

1 “嚇人”卻“嚇不壞人”

給孩子選擇恐怖故事的基本原則是嚇人卻嚇不壞人，就像“過山車”一樣，經歷一番驚心動魄的旅程以后能夠安全著陸。即便如此，每個孩子對恐怖的心理承受底線仍然是不一樣的，所以家長要把握好這個度。適合孩子的恐怖故事，應該具備一個基本特點：故事有正義戰勝邪惡的圓滿結局。

2 “真”與“假”要分清

故事中的恐怖事物有兩大類，一類是世界上完全沒有的，例如妖魔、鬼怪、精靈、巫師、僵尸、骷髏、怪獸等等：另一類世上雖然有，但它的恐怖性是人們想象和編造出的，例如會伸出手臂抱人的大樹、一打開就進入另一個世界的門、人鉆進去就會神秘消失的黑洞等等，對這類事物孩子最容易當真。孩子本來就具有“泛靈性”的思維特點，即把一切事物都看成是有生命的，像人一樣會說話、走路和思維，所以他們容易把虛構的恐怖當作真實的事物。

父母只要給孩子一個簡短的提示或討論，就能幫助他在虛擬與真實之間靈活轉換。例如“大樹”，家長跟孩子討論：

“大樹在故事里我們可以讓它怎么樣?(讓孩子邊想邊說)……對，我們可以讓它什么都能做!”

“在科學書籍里，大樹是什么樣的?(讓孩子邊想邊說，或者念一段科普文字)……對，有些事情它能做，有些事情它不能做?！?/p>

這樣的思考能提高孩子的認識水平與辨別能力。

3 扮演故事要適度

較之以前，現在的兒童故事和動畫片里有更多的恐怖元素：人物形象怪異，施魔法、施暴力、廝殺和決斗場景比較多，道具和武器的法術層出不窮。商家還費盡心機，把故事人物和武器做成玩具，流行于孩子們中間。于是，越來越多的孩子喜歡模仿恐怖人物。

可是，父母不要以為孩子只是在隨便玩玩而已，應該對孩子進行指導。如果孩子要玩恐怖故事，他可以自己玩，但不能侵犯別人，否則取消他的游戲權利；如果他想跟別人一起玩，要事先征求別人的意見，別人不愿意就不能強求，學會尊重別人。

4 不要拿恐怖情景嚇唬孩子

我們不能為了讓孩子聽話，為了制止孩子的某些行為而故意講恐怖故事，或者拿恐怖情景嚇唬孩子，例如黑夜、大衣柜或空曠的地方。否則，可能造成孩子因此害怕黑夜，害怕大的聲響，不敢單獨睡覺，不敢一個人呆在房間，嚴重的會產生睡眠不寧、夜驚或哭鬧，影響了孩子身心的健康成長。

5 “病態恐懼”應及時矯治

如果故事中的恐怖刺激過于頻繁和強烈，孩子就可能感到恐懼。一般的恐懼會隨著孩子體力、智力和經驗的發展而自然消失，而特殊的恐懼則會影響孩子的正常生活，具有病態性質。

孩子的恐懼屬于正常還是病態?父母可以根據下列問題測定：(1)孩子的恐懼是否只是針對某個事物或現象，相關的其他因素不會引起他的恐懼(比如。孩子害怕狗，他只是見到狗才不安。毛絨狗玩具不會引起他的懼怕)?②離開了受驚物或現象后，孩子的懼怕反應是否隨之消失?③在看圖片、電視或一般的談話中，如果孩子看到或聽到他所懼怕的事物或現象．他是否表現出無所謂的樣子?④經歷了恐懼以后。孩子的日常生活是否不受影響?

如果對以上問題的回答都是“否”。有的孩子甚至伴隨明顯的癥狀如心律過快、頭暈眼花、惡心和大小便失禁等。父母務必帶孩子到兒童醫院進行咨詢或就診。