現(xiàn)代教育技術(shù)公共課網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

[摘要]本文從網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)原則談起，具體介紹了“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)，提出了該網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程中應(yīng)該注意的一些問題，為網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)提供一些參考。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)課程 設(shè)計(jì)

《現(xiàn)代教育技術(shù)》作為師范專業(yè)的一門公共必修課，目前正處于改革的前沿。當(dāng)前，《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué)存在著一些問題：一是在較短的時(shí)間內(nèi)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與各專業(yè)學(xué)科的整合存在很多困難?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的開課時(shí)間一般是一學(xué)期。在短短的一學(xué)期之內(nèi)要讓學(xué)生完全掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，做到現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)學(xué)科的有機(jī)整合，還存在著很多困難。二是在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性、主動性方面做得不夠。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)一步提高。尤其是《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課面對的是大學(xué)三年級的學(xué)生。他們都有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和利用網(wǎng)絡(luò)的能力。我們應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力。

基于以上問題，為了滿足大多數(shù)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解現(xiàn)代教育技術(shù)的需求，我們設(shè)計(jì)和制作了現(xiàn)代教育技術(shù)公共課網(wǎng)絡(luò)課程。該網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建在一定程度上能夠豐富現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論，進(jìn)一步推動網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐的發(fā)展。還可以彌補(bǔ)公共課課時(shí)的不足，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，提高把現(xiàn)代教育技術(shù)與本專業(yè)學(xué)科相整合的能力，也同時(shí)豐富和推動相關(guān)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)公共課網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則

該網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)和開發(fā)的過程中遵循以下基本的原則：

(一)開放性原則

這里的開放性，包括以下幾個含義：(1)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容是開放的。課程內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)各知識領(lǐng)域的相互關(guān)聯(lián)性，能夠及時(shí)更新和調(diào)整，能夠反映本學(xué)科的最新發(fā)展成果。(2)課程資源是開放的。網(wǎng)絡(luò)課程的資源必須要滿足學(xué)習(xí)者從不同的角度學(xué)習(xí)知識和拓展知識，資源的內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)需要隨時(shí)調(diào)整和更新。(3)教學(xué)活動過程是開放的。學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地的參與教學(xué)活動。既可以同步學(xué)習(xí)，也能異步學(xué)習(xí)。還能根據(jù)需要進(jìn)行作業(yè)和討論等活動。

(二)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合原則

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)習(xí)者營造自主探索學(xué)習(xí)的空間。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等。學(xué)習(xí)者通過自學(xué)知識、參與討論、自我評價(jià)等活動培養(yǎng)了分析問題解決問題的能力。同時(shí)也應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供支持。在網(wǎng)絡(luò)課程中可以通過公告欄、答疑系統(tǒng)、論壇、E-mail等方式實(shí)現(xiàn)人際交互：還可以通過導(dǎo)航菜單的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、信息反饋的設(shè)計(jì)、搜索界面的設(shè)計(jì)等實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互功能。從上面可以看出，網(wǎng)絡(luò)課程的一個優(yōu)勢就在于為自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)策略的同時(shí)實(shí)現(xiàn)提供了可能。

(三)便利性原則

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的過程中要充分為學(xué)習(xí)者考慮，盡量為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造便利的學(xué)習(xí)條件。比如：結(jié)構(gòu)上清晰的導(dǎo)航設(shè)計(jì)，簡單有效地鏈接：交互界面生動形象：內(nèi)容上基礎(chǔ)知識與拓展知識相結(jié)合，層層深入等等。

(四)可評價(jià)原則

網(wǎng)絡(luò)課程必須為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果提供有效的評價(jià)和反饋，通過反饋信息學(xué)習(xí)者可以靈活的調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)計(jì)劃，以進(jìn)一步修改學(xué)習(xí)。通過評價(jià)，可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)公共課網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)構(gòu)成及模塊組成

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分，即按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

(一)首頁：在首頁中主要介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的基本性質(zhì)、基本特點(diǎn)和本課程總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)課程內(nèi)容：本模塊實(shí)現(xiàn)授課和備課兩種功能，包括電子文本、教學(xué)資料、教師備課三部分內(nèi)容。電子文本給學(xué)習(xí)者提供了本課程的主要教學(xué)內(nèi)容。每一單元的教學(xué)內(nèi)容里面都包含了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、測試題和相關(guān)資源(圖片、文本、動畫、視頻等)。進(jìn)入教學(xué)資料模塊，學(xué)習(xí)者可以方便地瀏覽和下載與本課程內(nèi)容相關(guān)的各種資料：教師電子教案、相關(guān)實(shí)驗(yàn)教案和有關(guān)的教程。同時(shí)，該模塊中提供了資料檢索功能。學(xué)習(xí)者可以分類檢索查看相關(guān)資料。

由于學(xué)科的理論和技術(shù)都是不斷發(fā)展的，要使制作的網(wǎng)絡(luò)課程能夠反復(fù)使用，具有永恒的生命力，那么網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)應(yīng)該需要不斷修改和完善。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的過程中考慮到了這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了教師備課模塊。該模塊只有教師能夠注冊，教師可以提交在本地制作的電子教案、電子教材、課件及其它相關(guān)資料，也可以方便地對各種資料進(jìn)行增加、刪除、修改等操作。

(三)相關(guān)資源：豐富的學(xué)習(xí)資源是構(gòu)建自主探索學(xué)習(xí)環(huán)境的主要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供廣泛的易于獲取的信息。但是這些資源是分散的、無序的，不能直接支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。為了給學(xué)習(xí)者提供更便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，我們設(shè)計(jì)制作了相關(guān)資源模塊。

本模塊包含了資源首頁、學(xué)術(shù)論文、下載中心、網(wǎng)址資源、課件素材幾部分內(nèi)容。學(xué)術(shù)論文主要給學(xué)習(xí)者提供教育信息化的專業(yè)文章、文獻(xiàn)信息、國家政策、學(xué)科與信息技術(shù)整合論文等：網(wǎng)址資源主要給學(xué)習(xí)者提供一些與本課程學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)址，為學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)提供資源。為了便于學(xué)習(xí)者能方便快速地搜索到所需要的資源，本模塊中也提供了資源檢索功能；下載中心包括學(xué)科課件和相關(guān)軟件(authorware、flash、photoshop、幾何畫板等)。考慮到教育技術(shù)公共課面向的是中文、數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，因此在這里提供了各個學(xué)科的課件，同時(shí)提供了制作課件需要的相關(guān)軟件的下載：在課件素材里，為學(xué)生提供了大量的文字、圖片、動畫、視頻等學(xué)科課件素材。

網(wǎng)絡(luò)課程中豐富的學(xué)習(xí)資源可以支持學(xué)習(xí)者的探索和發(fā)現(xiàn)，利于學(xué)習(xí)者的思考，滿足學(xué)習(xí)者的個性學(xué)習(xí)需要。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)是一種基于學(xué)習(xí)資源的課程設(shè)計(jì)，它包括課程主體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與課程學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。從上面可以看出，相關(guān)資源和課程內(nèi)容的教學(xué)資料子模塊是從不同的角度和不同的內(nèi)容深度方面為學(xué)習(xí)者提供了多種形式的豐富資源，使學(xué)生在自主探索過程中能從多個角度去理解學(xué)習(xí)問題，滿足學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然為了保證資源的開放性，教師可以隨時(shí)更新資源內(nèi)容。

(四)在線測試：學(xué)習(xí)評價(jià)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中非常重要的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)者的自學(xué)活動中。評價(jià)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激勵學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識，還可以根據(jù)自己的愛好對相關(guān)知識進(jìn)行拓展、深化，這樣不但能夠拓展知識面，還能培養(yǎng)信息素養(yǎng)。所以，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)既有一定的基礎(chǔ)性目標(biāo)即完成課程任務(wù)，又有一些向特定情境引發(fā)的不可預(yù)定的附帶性目標(biāo)，如信息意識的增強(qiáng)、信息技能的提高等。因此，對網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該采取多種評價(jià)方法。

在線測試模塊提供了每一單元相應(yīng)的測試題，內(nèi)容主要涉及本單元的重要知識點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)完本單元的知識后，可以馬上進(jìn)行測試，檢查和鞏固所學(xué)知識，獲得反饋信息，從而進(jìn)一步修改下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)策略。在線測試模塊主要是檢驗(yàn)學(xué)生對基本知識的掌握程度。為了全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價(jià)，《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課網(wǎng)絡(luò)課程還采取以下評價(jià)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果作了評價(jià)：

一是把學(xué)生在論壇中的發(fā)貼、回帖、參與討論的次數(shù)等進(jìn)行積分，通過這個積分對學(xué)生進(jìn)行量化評價(jià)：二是根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況對學(xué)生的知識掌握程度做出評價(jià)；三是根據(jù)上傳的優(yōu)秀作品對學(xué)生知識應(yīng)用和創(chuàng)新能力作出評價(jià)。

(五)作品展示：包含優(yōu)秀作品和在線作業(yè)兩部分內(nèi)容。

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以完成很多作品。比如，學(xué)完攝影這部分內(nèi)容后，可以自己去拍攝照片；學(xué)完authorware之后，可以設(shè)計(jì)制作與學(xué)科相關(guān)的多媒體課件；學(xué)習(xí)完photoshop之后，可以處理圖片形成新的作品等等。優(yōu)秀作品就為學(xué)習(xí)者提供了一個展示自己作品的園地。為了充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)精神，鼓勵學(xué)習(xí)者在這里上傳自己的優(yōu)秀作品進(jìn)行交流。在這里規(guī)定了作品的上傳格式、類別等。作品上傳之后通過列表可以查看作品的相關(guān)信息。

發(fā)布作業(yè)、批閱作業(yè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中非常重要的教學(xué)活動。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生在空間上是分離的，教師對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)程度不可能掌握得很透徹，所以更需要通過作業(yè)方式了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。利用在線作業(yè)系統(tǒng)，教師可以布置作業(yè)、批閱作業(yè)，學(xué)習(xí)者可以給教師發(fā)送完成的作業(yè)。

(六)協(xié)作交流：網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為主體，營造一種有助于學(xué)習(xí)者探索學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識重構(gòu)的重要形式就是協(xié)作交流。《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》公共課網(wǎng)絡(luò)課程通過答疑系統(tǒng)和論壇實(shí)現(xiàn)人際交互。學(xué)習(xí)者可以方便地通過論壇和同伴討論學(xué)習(xí)：也可以進(jìn)入答疑系統(tǒng)和教師實(shí)時(shí)交流，還可以直接給教師發(fā)E-mail。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)公共課網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)現(xiàn)技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)技術(shù)主要包括前臺技術(shù)和后臺開發(fā)技術(shù)。

前臺技術(shù)主要是指網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)技術(shù)。本網(wǎng)絡(luò)課程搭建在以windows2000server為平臺的web服務(wù)器上，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器進(jìn)行瀏覽，整個網(wǎng)絡(luò)課程以dreamweaver MX作為網(wǎng)頁呈現(xiàn)工具。在網(wǎng)絡(luò)課程的制作工程中，對各種文字、圖片、動畫等素材的處理，主要應(yīng)用了word、photoshop、flash、閃客之錘等相關(guān)軟件。

后臺數(shù)據(jù)庫的搭建，主要應(yīng)用了asp編程和access數(shù)據(jù)庫技術(shù)。本網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)資源模塊、在線答疑模塊、相關(guān)資料等模塊都是通過asp編程實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫利用access開發(fā)。支持動態(tài)數(shù)據(jù)類型和動態(tài)協(xié)議，能夠?qū)Ω鞣N數(shù)據(jù)資源方便的更新和維護(hù)。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)公共課網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中應(yīng)該注意的問題

(一)明確網(wǎng)絡(luò)課程的定位

網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)和開發(fā)之前，首先要有一個明確的定位：網(wǎng)絡(luò)課程是為哪一類學(xué)習(xí)對象開發(fā)的，開發(fā)的目的是什么。定位好之后才能進(jìn)行下一步的設(shè)計(jì)。因?yàn)閷τ诓煌膶W(xué)習(xí)對象來講，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是不同的：學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度也是不一樣的。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對于這門課的網(wǎng)絡(luò)課程來說不能做成紙質(zhì)教材的翻版，要突出實(shí)踐性和應(yīng)用性。實(shí)踐性和應(yīng)用性可以從很多方面體現(xiàn)出來：網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)等。應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中應(yīng)用知識，同時(shí)又增長知識培養(yǎng)能力。

(三)課程知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)與提高信息素養(yǎng)相結(jié)合

作為師范生的一門公共必修課程，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的一個目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以在對該網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)進(jìn)行定位的時(shí)候要把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)融于其中，把學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的提高和課程知識與技能的培養(yǎng)相結(jié)合。

(四)堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的開放性

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)是一個不斷完善的過程。在網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)際應(yīng)用的過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和收集的反饋信息，可以適時(shí)地調(diào)整網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容。這就要求設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程具有開放性，能夠根據(jù)具體需要靈活方便地修改。