基于網絡的英語電影與跨文化學習策略

[摘要]跨文化交際是外語學習的手段和目標，而當前的大學外語教育恰恰忽視了這一點，以單純的外語語言教育為主。本文主要從當今時代需求出發探討如何通過網絡多媒體技術用電影作為手段提高學生跨文化交際能力。

[關鍵詞]跨文化交際 網絡教學 大學英語 英語電影

一、引言

隨著中國的入世和世界一體化進程的加速，市場上對于有自己專業同時能熟練操作英語進行交流的人才需求越來越大。但是，自從二十世紀90年代后期的大學擴招全面展開后，出現了大學英語教師缺口加大。大學公共英語的班級規模從原來的40多人增加到目前的少則六七十，多則上百。教師授課缺少針對性，學生在上英語課時缺乏積極性。導致教師疲于趕課與應試，學生則要每天承受填鴨式的教學，英語的應用與交際能力難以得到提高。一場針對高校大學英語教學方法，旨在提高高校英語教學效率與質量的大學英語改革呼之欲出。根據新頒布的《大學英語課程教學要求》(試行)，要提高大學英語教學的質量，就必須在英語教學中引進多媒體網絡新技術。其中利用多媒體與網絡實現大學英語教學中跨文化交流學習與教學則是這次大學英語改革的重要方面之一。

二、跨文化交流與大學英語教學

1、背景

傳統的語言教學研究長期至今都是以語言理論和形式語言為主，很少注重語言的社會文化因素的傳授。學生在完成英語課程后總有一種“身懷絕技，卻感無用武之地”的感覺。因為他們缺少了在何時該說何話的意識。脫離了社會文化語境的純粹語言技能訓練只能是生產出一個活詞典，卻不能造就一個適合當今社會需求的交流應用型人才。

2、跨文化交際的涵義

跨文化交際(interculturalcommunication或cross-culturalcommunication)是社會語言學的一個研究方向。既指本族語者和非本族語者之間的交際，也指任何語言和文化背景有差異的人們之間的交際。根據社會語言學理論，“語言不僅是交際的工具，更是文化的載體。反映著一個國家的文化特征”(Halliday.M.A.K.41)，其使用不能脫離一定的社會環境學習語言既是了解外來文化的目的也是手段。首先，語言本身就是語言本來就是社會文化傳承下來的一個方面。是一個民族最寶貴的文化財產。其次，一個民族的其他文化遺產和傳統主要是通過語言進行傳遞和繼承。因此學習一種語言必須通過其文化來深化對于該語言的深層次內涵的認識。

3、跨文化交際對于大學英語教學的重要性

“我們不掌握文化背景就不可能教好語言。語言是文化的一部分，因此不懂得文化的模式和準則。就不可能真正學到語言”(Cortazzi M，61-80)。隨著我國大學英語教學的不斷深化改革，當今英語教學更加注重學生實際應用能力的培養。在傳統的大學英語教學中，文化的傳授一般被放在閱讀或者寫作課以外作為獨立的課程進行學習，但是母語已經作為一種在先入為主扎根于學生aa的語言體系當中，學生在進行英語學習的時候不可能完全排除母語的影響。而且缺少了文化傳授的英語課是枯燥無味的。根據調查。有90％以上的學生認為應該在大學英語的課堂中兼以講述相關的英語國家的一些文化習俗和語言習慣。并且實驗證明，經常學習國外語言習慣和傳統的英語學習者在真正的對外交流會話中顯得更加游刃有余。

三、網絡課程

1、涵義

網絡教學(Web-Based Instruction)是利用現代化教育技術手段，特別是互聯網調動盡可能多的教學媒體、信息資源構建有意義的學習環境，以促進和支持學生的學習活動。在教師的組織和指導下，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。

2、網絡教學與跨文化交際學習

根據網絡教學的涵義，我們可以知道它具有以下特征：(1)時空無限制性，學生可以根據自己的需要安排合適的地點和時間進行跟課或者自主學習；(2)多元互動性，互動網絡的一大優勢，實現了師生，生生的多元互動。(3)教學過程非線形，網絡的存在使學生可以根據自身知識結構在虛擬的環境中進行不受教學計劃和課本知識約束的跳躍性學習。

多媒體網絡教學的以上特點優勢不僅有利于大學英語閱讀和寫作等傳統課程的提高，同時也能更好地培養學生的跨文化交際能力。因為跨文化交際能力是一個綜合多元的概念(multi-dimension)(劉學惠，34-36)。上面提到，外語的學習是一種跨文化的學習，而信息技術和多媒體網絡技術給跨文化交際帶來一場變革。網絡不僅具有巨大的語言和文化學習資源，更是進行跨文化交際的大平臺。多媒體網絡環境為大學生跨文化交際能力的培養創造了相當有利的條件。那么我們如何利用網絡技術和多媒體技術來進行跨文化交際能力的提高和跨文化知識意識的培養呢?多媒體網絡課件，語言實驗室都是我們經常提到的內容了，而下面我要談及的是利用網絡和電影來進行對學生跨文化交際能力的培養。

四、基于網絡的英語電影視聽與欣賞與跨文化交際能力的提高

1、開設電影視聽與欣賞課程的必要性

電影作為多媒體的教學手段和內容這一論點已經被多位國內教育技術專家論述過，如南國農，何克抗等。對于中國大學生來說，一部情節充實明了，語言貼切生活的優秀電影往往會對學生跨文化交際能力和知識的提高有著舉足輕重的作用。因為電影有著其他媒體手段無法比擬的優越性：(1)電影具有場景的真實性，學生學習英語最頭疼的地方就是不知道該在何時何地說何話，缺乏一個真實的對話場景。而電影的故事情節一般都是取材國外的現實生活。學生在看電影時會有親臨其境的感覺。(2)電影文化內涵的真實性，歷史、倫理、神話、小說等題材的電影其內容一般是符合歷史或者原著的，通過觀賞這樣題材的電影可以使學生增加對國外歷史與深層次文化知識的了解。(3)電影具有語言的真實性，英語電影的臺詞出自各大名編劇之手，所用的均為最地道的英語，具有絕對的權威和真實性，通過模仿電影演員的用詞語調，學生可以較快地掌握比較地道的英語句法和發音。

2、如何通過網絡進行電影視聽與欣賞

(1)電影的選擇

電影的選擇至關重要，選擇好適當的電影是電影授課成功的開始。下面我們就用一部最能體現美國歷史內涵和語言的電影一《阿甘正傳》舉例說明。《阿甘正傳》其實就是一部從一個智商只有75的美國青年眼里美國歷史的紀傳體。里面涉及到的歷史事件和名人從貓王到水門事件，再到里根總統被刺殺。反映當中黑人反隔離運動、越戰、人類登月、乒乓外交等美國歷史上的重要事件。而且《阿甘正傳》里的語言類型極為豐富，有最正統的美國用語，比如總統發表的宣言，新聞報道；有最平民化的對話，比如阿甘和Jenny，阿甘和他媽媽以及他伙伴的對話，也有阿甘自言自語的自述性獨白。如果能把《阿甘正傳》這樣的電影看透，相信可以受益匪淺。

(2)電影的播放與講述

這樣的電影需要伴以PPT課件，邊播邊講才可以讓學生看完后有一個較為透徹的理解。比如，電影的開頭是一片羽毛從空中飄過大街、樹叢、汽車，最后降落到阿甘的腳邊。播放到這里的時候就可以停下來進行講述，“這條羽毛在片尾又重新從阿甘的腳邊飄起，飛向廣袤的天空”。然后可以提出問題：“Whatdoes the feather stands for and what it isgoing to suggest?”引發學生的思考。此后會出現阿甘打開箱子的畫面，這時也可以稍作停頓，因為箱子里囊括了阿甘在片里經歷過一切的痕跡，包括他的國會勛章、媽媽講故事用的漫畫冊，捕蝦帽，到中國時用的乒乓球拍，這樣可以培養學生注意電影細節信息的習慣。而當放映到貓王出現在阿甘家的時候。便可以用PPT課件把貓王(the king of rockand roll)的相關資料圖片或者視頻呈現出來。而后面當阿甘進入阿拉巴馬大學就讀時，發生了黑人反隔離運動以及華萊士與政府軍對抗。這時就可以為學生展示PPT課件中的黑人反隔離運動部分，經過講述，學生就可以知道：阿拉巴馬是當時美國黑人歧視與壓迫最嚴重的一個州，而阿甘所就讀的學校正是第一批黑人大學生就讀的學校。而電影中也有相當多的經典的歷史名言，包括Armstrong的登月成功在電影中則是用最有名的：“It isone small step of American but a big leapfor human beings”來一帶而過的。這樣的微小卻重要細節就給予了教師充分的講述空間。影片中的其他歷史文化細節都可以通過這樣的方法進行呈現。

(3)通過網絡讓學生進行自主學習

為了讓學生即使不在課堂上也可以欣賞到電影并進行自主學習，筆者特申請了一個公共的影視專用的2G大小的校園FTP空間。把最近放映的電影以及上課用的PPT課件，所有課程班的學生都可以自行下載，便于自主學習與鞏固復習。而且學校可以為學生提供20小時的免費上機時間。這樣一來，學生就可以有更充足的條件來通過網絡實現自主學習了。

五、結語

由此可見，通過電影實現跨文化交際能力的提高是可行并且可靠的。在今天教學媒體技術手段日新月異和電影事業發展迅速的今天，這樣圖、文、聲并茂的教學方法不僅更有效而且更有利于提高學生學習英語的熱情和效率。可以說，英語影視欣賞不是提高大學英語教學的必由之路，但卻是極為重要、行之有效的強大工具之一。