我的一堂多媒體課反思

摘 要：利用多媒體技術輔助英語教學可以豐富英語課堂的教學方式和結構，提高英語教學的藝術，達到優化的教育教學效果。筆者就此結合自己的教學實踐進行了論述。

關鍵詞：英語教學 多媒體技術

英語是一門實踐性強的語言學科。教師講解和聽錄音式的傳統教學，恰恰忽視了這門語言學科實踐性強的這一特點。在教學中，學生主動參與學習的機會較少，師生、生生之間有效互動性較差，這種教學最終造成語言環境與生活環境脫節，產生“聾啞”英語。利用多媒體技術來輔助英語教學，有助于改變這一狀況，從而豐富英語課堂的教學方式和結構，提高英語教學的藝術，達成優化的教育教學效果。下面結合我上的一堂多媒體課談談自己的體會。

一、利用多媒體技術能使學生身臨其境，突破難點、活躍課堂

情景化教學能使學生接近實際，給學生一個生動、直觀的形象，能激發學生聯想，喚醒記憶中的相關知識經驗和表象，能讓學生利用舊知識去同化當前學到的新知識，給課堂注入活力，形聲并茂，讓學生產生身臨其境的感覺。比如我上的這節多媒體課，內容是閱讀理解“冒險旅游”《Adventural Travel》，這節課如果上成單純的字句翻譯，對學生幫助不大，而且學后印象也不深刻，所以我借助多媒體技術來輔助教學。一開始我問大家：“你們喜歡旅游嗎（Do you like travelling）？”大家紛紛回答：“Yes，I do.”又問：“why？”有的學生回答：“Interesting.”有的學生回答:“Fun.”還有的學生回答：“To try new kinols of food.”然后，我又問學生：“你們知道有哪些種類的旅游？”學生們看著大屏幕上有人背著包在山上走，有的還提著水，有的戴著墨鏡，山上有很大片森林。他們就開始回答:“This is a hiking.”

用同樣的方法，放映出幾個穿著救生衣的勇士在一個木筏子上漂流，學生們看著影片，很快答上來:“This is a rafting.”由此可見，利用多媒體能使學生很快突破難點，能很輕松地理解本篇閱讀課的意思。

二、利用多媒體技術，有效處理課堂作業

多媒體技術有另外一個特點：集圖像、聲音、文字、動畫、數字于一體，綜合地展示在大屏幕上，有助于對學生感官的刺激，通過這種刺激能激發他們的學習興趣和學習積極性。同時，這種刺激也是語言獲得的首要條件之一。例如，在閱讀課《Adventure Travel》中，我把其中一個重點段落（即：冒險旅游中有哪些安全建議）設置成課堂作業，展現在屏幕上，然后配上一些圖片和動畫，讓學生觀看。作業答案全部在影片上，所以學生通過觀看到的水、食物、手機、地圖還有太陽鏡和毒蛇等。自己就能回答問題:“Are there any good advices for hiking?”“Yes.”“We must bring water、food、a cellphone、 a map 、sunglasses and we must watch out for dangers，such as snakes and spiders.”用同樣方法放映出幾個漂流落水的影像，學生很快討論起來。在劃木筏時要注意的事項，有的說：“要注意怎樣進出筏子.”邊說還邊做動作，有的說：“要穿lifecoat.”他們還裝出要下沉的樣子，讓人一見就明白。讓他們共同參與課堂，效果好多了，課堂也充實多了。這樣一節課下來，他們清楚地知道“旅行有冒險旅行和一般旅行”。冒險旅行有“hiking”、“rafting”，同時hiking和rafting有很多的安全建議。例如：當我們劃筏時，we must wear lifecoats and we don`t wear leather shoes，當我們遠足時，we must wear sports shoes等等。這些都是他們自己觀看影片以后，結合自己實際總結出來的。我認為這一節課很有意義，讓他們愉快地進入學習狀態，在教室里學習也好似身臨其境，同時也學到知識。所有這些我都是通過填空和回答問題等作業形式來讓學生補充完整，然后再把正確答案以各種動態效果呈現在屏幕上，必要時還輔之以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學生不僅在課堂練習中記住了知識，而且還體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅。

三、利用多媒體技術能夠挖掘學生的深層次理解力

近幾年來，高考英語試題閱讀理解部分詞匯量大、信息面廣，試題設置較難，學生對有些試題很難把握，像這樣的題就需要學生進入深層次理解。要想達到理想的境界，學生就必須多讀、多練，多掌握一些信息及詞匯量。針對這種情況，我們就可以利用多媒體技術來幫助學生提高深層次理解力，因為借助多媒體技術輔助教學，形象生動，信息容量大，且交互性強，能激活學生的思維，幫助他們發展廣闊的想象的空間。若能根據課文內容巧設深層次理解題，并附以有趣的CAI課件來啟發學生思維，效果會更好。例如，本節課教學中，我設計了一組旅游的動畫和影片，同時設置了一組具有一定懸念的試題。學生通過觀看動畫和影片，以小組合作形式展開討論，相互啟發思維，調動知識儲備，最后都能得出這樣一個正確結論：當我們旅游時要注意環境問題，盡量不對旅游地點造成污染，要保護環境，要把旅游和環境保護結合起來。

總之，通過多媒體技術來輔助這堂英語課教學，在規定的時限內較好地完成了閱讀任務，取得了良好的教學效果。當然，多媒體技術輔助英語課教學也不是萬能的，它只是常規教學的一種輔助工具。在教育教學中，以這一現代教育技術來輔助教學，運用要適度，使用要得法。如果這樣，多媒體技術這一輔助教學的工具對于改進教學方式，增強教學的直觀性和擴大學生的知識面，從而達到最佳的教學效果，必將起到積極的促進作用。