《社會生活的變遷》教學(xué)設(shè)計

摘 要：筆者論述了八年級歷史（上）中《社會生活的變遷》的教學(xué)設(shè)計，認(rèn)為設(shè)計應(yīng)包括指導(dǎo)思想和理論依據(jù)、學(xué)生背景分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)流程設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計。

關(guān)鍵詞：歷史 《社會生活的變遷》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版八年級歷史（上）第十一課《社會生活的變遷》

一、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

1. 課程標(biāo)準(zhǔn)

知道電報、照相和電影等在中國出現(xiàn)的史實。

了解民國以來剪發(fā)辮、易服飾、改稱呼等社會習(xí)俗方面的變化。

2. 教學(xué)設(shè)計思路

依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過問題設(shè)計、情景再現(xiàn)以及巧妙的過渡，有目的地啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動地去探究。努力營造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的民主、寬松的課堂環(huán)境，提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能。重視教學(xué)過程的學(xué)生的參與性、探究性，使學(xué)生在主動探究中體驗學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅。更好地體現(xiàn)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中建立民主、平等和合作伙伴的新型師生關(guān)系。

二、學(xué)生背景分析

1. 教學(xué)內(nèi)容分析。照相、電影、電報是現(xiàn)代學(xué)生普遍熟悉的事情，分析教材時要介紹當(dāng)時的時代背景、時間、內(nèi)容和意義。

在生活習(xí)俗方面，剪發(fā)辮、易服飾、改稱呼的原因、過程、意義。

2. 學(xué)情分析

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從學(xué)生的興趣出發(fā)，激起學(xué)生的好奇心，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平，重新組合補充一些形象化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生不但學(xué)到了基礎(chǔ)知識和基本技能，同時過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀也得到了教育。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識與能力

知道照相和電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展。了解民國初年剪發(fā)辮、改稱呼等基本史實，分析其原因。并通過清末民初人們服飾的變化來了解社會的變化。

通過對民國初年社會生活變遷的討論和分析，讓學(xué)生得出這是等級觀念和思想觀念的改革，是社會發(fā)展、歷史進(jìn)步的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力。

通過各種途徑搜集有關(guān)反映民國初年社會變遷的文字、圖片等史料，并對其進(jìn)行歸納，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理歷史信息的能力。

2. 過程與方法

搜集舊照片、舊服飾及車、船等交通工具的圖片資料，加深學(xué)生的直觀認(rèn)識；觀看相應(yīng)的電影《西洋鏡》，加深學(xué)生對清末民初社會生活狀況的了解。

通過學(xué)生表演不同時期稱呼的變化，認(rèn)識社會在不斷地發(fā)展變化。

3. 情感態(tài)度與價值觀

使學(xué)生認(rèn)識到西方工業(yè)文明在改造著中國社會的物質(zhì)文明的同時，中國社會的文化生活和社會習(xí)俗也在發(fā)生著深刻的變化。中國社會生活的這些變化順應(yīng)了人類社會發(fā)展的歷史潮流，是一種歷史的進(jìn)步。以培養(yǎng)學(xué)生的社會進(jìn)步觀和與時俱進(jìn)的革命精神。

通過中國近代社會生活同現(xiàn)代社會生活的比較使學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的觀點、歷史縱向比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和正確的歷史發(fā)展觀、進(jìn)步觀。

教學(xué)重點：了解清末民初中國社會生活的變遷親情況，知道照相、電影的出現(xiàn)以及剪發(fā)辮、改稱呼、易服飾等社會生活變化的表現(xiàn)。

教學(xué)難點：分析剪發(fā)辮、改稱呼的原因和從服裝的變化中了解社會的變化與發(fā)展。

教學(xué)方法：板塊式、對比分析法。

教學(xué)用具：多媒體投影儀和圖片等。

四、教學(xué)流程設(shè)計

導(dǎo)言：前幾節(jié)課，我們在學(xué)習(xí)歷史時，心情一直很壓抑、憤懣，列強一次次地入侵，腐敗的清政府又一次次地簽訂喪權(quán)辱國的不平等條約，不僅割地、賠款還開埠、通商，使中國喪失了更多的主權(quán)。今天，我們放松一下心情，共同研究與實際生活密切相關(guān)的一些問題。

新課：按三個板塊分析問題：一是照相與電影的出現(xiàn)，二是剪發(fā)辮、改稱呼，三是服飾變化。教學(xué)中展示課前收集的文字、實物、圖片及音像資料，同時要求學(xué)生思考為什么清末民初中國的社會生活會有如此大的變化，以培養(yǎng)學(xué)生站在歷史發(fā)展的角度思考問題的能力。教師可提前布置學(xué)生收集相關(guān)的三個板塊的內(nèi)容。在教學(xué)中展開討論以下幾個問題：

（一）照相與電影的出現(xiàn)

1. 照相術(shù)是何時傳入中國的？它有什么歷史作用？

2. 電影何時傳入中國，剛傳入中國時被稱為什么？中國人自己拍攝的第一部電影是什么？簡述中國電影的發(fā)展。

（二）剪發(fā)辮、改稱呼

1. 介紹發(fā)辮的由來？（中國古代受儒家學(xué)說影響，男子與女子一樣蓄發(fā)不剪，或披散于肩，或束于發(fā)頂，這種民族風(fēng)俗經(jīng)歷了四千年，沒有什么太大變化，到清軍入關(guān)后，于順治二年（1645年）頒布剃發(fā)令，全國男子一律剃發(fā)留辮，當(dāng)時遭到漢人反對，但天長日久，人們剃發(fā)留辮成了習(xí)慣，拖在腦后的辮子就成了清朝國民外貌的最大特點。）

2. 剪發(fā)令的內(nèi)容是什么、目的是什么？

3. 改稱呼的背景、內(nèi)容和目的各是什么？

（三）服飾的變化

1. 西服由來？特點？如何傳入中國？

2. 服飾變化的原因？中山裝是誰創(chuàng)制的？你能說說它的特點嗎？

3. 今天的旗袍是如何發(fā)展而來的？

最后，以討論“清末民初中國的社會生活都發(fā)生了哪些重大變化，為什么會有如此大的變化”一題作為本課小結(jié)。

五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)生課前通過收集材料，在教師的提示下，學(xué)生通過課堂探討和自主學(xué)習(xí)，評價課堂是否讓學(xué)生了解到當(dāng)時中國社會生活的變遷原因主要是：人類文明的發(fā)展、中國社會順應(yīng)時代的進(jìn)步和世界文化的交流等。是否幫助培養(yǎng)了學(xué)生在思想上更好地接受改革開放的意思，學(xué)生是否認(rèn)識到今天發(fā)展中國的電影、攝像、服飾等藝術(shù)的必要性以及與世界別國交流這些藝術(shù)的重要性。