高等院校專業課教學與思想政治教育切入點探析

摘 要：加強對大學生的思想政治教育必須調動高校中的各種育人要素。專業課教學在思想政治教育中有重要的地位和作用，若能挖掘專業課教學中的思想政治教育功能和潛力，遵循針對性、滲透性、輔助性原則，選擇有效途徑，專業課教學可以在很大程度上提高大學生思想政治教育工作的效率。

關鍵詞：全員育人 專業課教學 思想政治教育

貫徹和落實科學發展觀，加強大學生思想政治教育工作，必須充分調動高校育人的各個要素，實現全員育人，把大學生思想政治教育同教學、管理和服務緊密結合，構筑起一個教書育人、管理育人、服務育人的全面立體的學生教育工作體系。

一、專業教學在思政教育中的地位和作用

（一）專業教師是全員育人的重要成員

首先，專業教學只有與育人相結合，才能發揮應有的作用。教學是大學最基本的活動，人才培養是大學最基本的職能，二者密不可分。教書育人是教師的天職，大學生都希望自己的教師不僅有廣博的知識，還有高尚的人格；不僅精于教書，還應勤于育人。愛因斯坦曾說過：“通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”如果說專業是立世之基，品德就是為人之本。學生畢業后首先是作為一個人而存在，其次才是各領域的專業工作者。所以，專業教學不僅要“授業”——傳授知識，“解惑”——掌握方法，更要“傳道”——培養學生品德。

其次，專業教師的榜樣和示范作用對學生潛移默化的影響極大。學校工作，育人為先，高校的每一位教職工都擔負著對學生進行思想政治教育的責任，教師的一言一行對于學生而言都是一種教育，直接影響學校的育人環境和育人質量。無論教師本人認識與否、承認與否，在與學生的接觸過程中，教師的思想觀念、思維方式、心理素質、價值取向，甚至氣質風貌都會對學生產生潛移默化的影響。加里寧曾指出：“教師每天仿佛都在一面鏡子里，外面有幾十雙精細的、敏感的、善于窺視出教師優點和缺點的眼睛不斷地盯視他，世界上沒有任何人受著這么嚴格的監督，也沒有任何人能像教師這樣對年輕人的心靈產生如此深遠的影響。”高尚的師德就是一部生動的人生教科書，對學生的影響是潛移默化的、終身的、深刻的。

（二）專業教學是全方位育人的重要方面

一方面專業教學是大學生思想政治教育工作同解決學生實際問題的一個重要結合點。思想問題很多是由實際問題引起的，專業教學關系到學生的切身利益，是大學生產生思想問題的一個重要因素。隨著高等教育程度的普及，大學畢業生已不再是稀缺資源，就業的競爭壓力越來越大。因此，高等教育質量已成為學生和家長普遍關心的一個實際問題。面對這樣的現實，大學生思想政治教育工作要取得實效就必須同解決學生實際問題相結合，必須切切實實抓好專業教學工作，不斷提高專業教學質量。

另一方面通過專業教學，教師能夠及時發現學生中存在的各種問題，并通過一定的方式予以解決。如有些學生由于對所學專業不滿而產生厭學問題，專業教師就可以對其進行相關的專業教育和引導，激發學生的專業學習興趣；有些學生由于不適應大學的學習方式而產生不會學習的問題，專業教師也可以對其進行輔導和幫助，使其盡快適應大學學習；有些學生因迷戀網絡游戲而產生曠課、違紀問題，專業教師也應義不容辭地對其進行管理、批評和教育。有些涉及面較多的問題，專業教師可能一時無法解決，但可以在課后向輔導員、班主任反映，通過管理人員、后勤服務人員協同解決，真正發揮全員育人、全方位育人的功能。

（三）專業教學是全過程育人的重要組成部分

全過程育人要求學校充分發揮全員育人、全方位育人的功能，始終貫徹育人為本、育人為先的原則。全過程育人必須發揮專業教學在育人中的重要作用，將教書與育人有機結合起來。學生從入學起，專業教學就始終與之相伴，相比其它課程，專業教學的課時量最大，學生與專業教師的接觸也最多，在專業課程中滲透人文精神，對大學生進行思想政治教育是一個很好的方式。隨著社會主義市場經濟的深入發展，對外開放的不斷擴大，一些不容忽視的負面因素嚴重影響到學生的成長成才。如有的大學生政治信仰迷茫、理想信念模糊；有的社會責任感缺乏，對社會公益不夠關心；有的誠信意識淡薄，考試作弊屢禁不止；有的過度強調個性張揚，漠視集體、團結協作觀念較差；有的心理素質欠佳，自我調適能力不強等等。針對這一客觀現實，專業教師在課堂教學中，可以把思想品德的內容融匯在專業課中，使學生在接受專業知識的同時也受到思想方面的啟迪和熏陶。

二、專業教學與育人相結合必須把握的幾個原則

在專業教學過程中，教師可以根據學生的思想實際，滲透職業道德教育、合作精神教育、奮斗精神教育、人文素質教育等等。但必須遵循以下原則：

（一）針對性原則

各專業所蘊涵的思想政治教育要素不同，因此專業教師要善于提煉和發掘本專業課程中的思想政治教育要素，使之有機融會在專業課程中。另一方面要針對學生不同的思想問題進行有的放矢的教育，學生從入學到畢業，在不同的學習階段，所遇到和涉及的問題是不同的，這就要求專業教師要根據學生的實際情況，進行相應的思想教育。

（二）滲透性原則

高等學校各門課程都具有育人功能，都可以滲透思想政治教育，使傳授專業知識與道德培養結合起來，做到既教書又育人。在新形勢下，我們應盡一切可能，利用一切條件，挖掘思想政治教育資源，把道德內容滲透到專業課教學中，使學生在學習科學文化知識的過程中自覺地加強思想道德修養，提高思想政治覺悟。但是要切忌喧賓奪主，本末倒置，把專業課上成了思想政治理論課。

（三）輔助性原則

倡導專業教學與育人相結合，要充分認識到高等學校思想政治理論課依然是大學生思想政治教育的主陣地、主渠道；高等學校思想政治教育工作者依然是大學生思想政治教育的主力軍；豐富多彩、形式多樣的社團活動、校園文化活動、主題教育活動、軍訓、志愿服務、公益勞動等社會實踐活動依然是大學生思想政治教育的主要途徑，必須予以高度重視，長抓不懈。

三、專業教學與育人相結合的實施途徑

首先要加強教書育人機制的建設，進一步強化規范管理和政策導向，形成育人工作和教師個人的物質利益、政治業務掛鉤的機制，要制定教書育人規范，明確教師教書育人的職責任務和考核辦法。要建立和完善監督評價機制，以學生為評價主體，定期或不定期開展教師師德師風檢查、評定和考核。

其次要樹立全新的教育理念，營造濃厚的教書育人氛圍。新形勢下，就是要貫徹落實科學發展觀，樹立“教育以育人為本，以學生為主體”的教育理念，并以此作為一種文化氛圍、一股精神力量、一份價值期望、一個理性目標來陶冶師生。按照“育人為本”的理念，鼓勵引導專業教師自覺地將教書育人工作融入到工作的每個環節中。不僅確保所有教師都履行育人職責，所有課堂都發揮育人功能，為加強大學生思想政治教育工作提供主陣地保證，同時還要拓展社會實踐環節，建設校園文化，占領網絡陣地，努力形成教書與育人緊密結合、教師積極參與育人活動的校園環境和氛圍。

三是要切實發揮專業教師的積極性。以學生為本的育人目標必須通過全體教師的辛勤工作和依靠教師的共同努力才能實現。要牢固樹立尊重教師、依靠教師、服務教師的理念，把滿足教師的終身學習和全面發展的需要、維護和保障教師切身利益，作為教師教育和教師隊伍建設的出發點和落腳點。只有真正關心教師，使教師全身心投入到教學育人中去，以學生為本的目標才能真正得以實現。

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