素質(zhì)教育中兒童美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練不可忽視

摘 要：兒童美術(shù)教育應(yīng)該雙軌并重，一方面通過(guò)繪畫(huà)過(guò)程開(kāi)發(fā)兒童的想象力、創(chuàng)造力、審美趣味、意志等基本素質(zhì)能力；另一方面，又要抓住時(shí)機(jī)，對(duì)兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)技能訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 寫(xiě)生 造型 色彩

隨著素質(zhì)教育的推廣，美術(shù)教育引起了國(guó)家、社會(huì)、家長(zhǎng)的空前重視，教育的多元化、開(kāi)放化、綜合課程的開(kāi)發(fā)、多元智力理論的探索，旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，其中創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)尤為重要。令人高興的是，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，在創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)中，美術(shù)教育起著重要的作用，扮演著不可或缺的角色。

目前，對(duì)美術(shù)教育的理論認(rèn)識(shí)，總體上可分為工具論和本質(zhì)論兩大派別。

工具論以英國(guó)美術(shù)教育家里德和美國(guó)美術(shù)教育家羅恩菲德為代表，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的教育價(jià)值，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，重視繪畫(huà)的過(guò)程，重視繪畫(huà)的過(guò)程對(duì)兒童心智成長(zhǎng)的構(gòu)建作用。

本質(zhì)論則以美國(guó)美術(shù)教育家艾斯納和古力為代表，主張以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿佬g(shù)課程實(shí)現(xiàn)美術(shù)的自身價(jià)值。認(rèn)為美術(shù)能力不是自然發(fā)展的結(jié)果，而是教育的結(jié)果。

在兒童美術(shù)教育實(shí)踐中，筆者認(rèn)為工具論和本質(zhì)論應(yīng)二者兼顧。即要通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程，開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造力、想象力，激發(fā)兒童的繪畫(huà)興趣，又要通過(guò)美術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃岣邇和拿佬g(shù)技能、自我表現(xiàn)力和審美情趣，取得一個(gè)較為客觀的、實(shí)際的結(jié)果，二者不可偏廢。

一些教師有一種錯(cuò)誤看法：理性的知識(shí)會(huì)使孩子失去天真稚趣，于是一味地讓其自由畫(huà)，放任自流。事實(shí)證明，兒童天真稚拙是自然流露，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由淺入深、由稚拙走向成熟，這是必然的結(jié)果。回想一下每一位習(xí)畫(huà)者學(xué)習(xí)的過(guò)程，開(kāi)始學(xué)畫(huà)時(shí)歪歪扭扭、笨笨拙拙，但學(xué)習(xí)一段時(shí)間，隨著年齡增大，眼、腦、手有了協(xié)調(diào)的可能，就不是這個(gè)樣子了。小時(shí)候畫(huà)畫(huà)抓形不準(zhǔn)，出現(xiàn)了“似與不似”的藝術(shù)趣味，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練畫(huà)準(zhǔn)了，卻遭到冷遇。

在過(guò)去一段時(shí)間里，我們?cè)褍和闯扇四Ｊ絹?lái)培養(yǎng)，用那些連成人都難以承受的透視、比例、解剖來(lái)苛求年幼的孩子，讓他們按成人的要求去做?，F(xiàn)在，我們又讓孩子們狂涂亂抹，一味地感情渲泄，無(wú)章無(wú)法，這兩種教育方式本質(zhì)是相同的。都是脫離兒童的年齡心理特征，是違背教學(xué)規(guī)律的。

兒童美術(shù)教育既要啟發(fā)他們想象力、創(chuàng)造力，又要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行繪畫(huà)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

對(duì)兒童進(jìn)行寫(xiě)生訓(xùn)練是兒童提高繪畫(huà)造型能力的主要途徑之一。

如何引導(dǎo)兒童去觀察，是提高造型能力的關(guān)鍵所在。當(dāng)我們引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察事物時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)并不像“簡(jiǎn)筆畫(huà)”所反映的那樣簡(jiǎn)單，“噢，事物原來(lái)是這個(gè)樣子”。孩子們便很快修改自己的畫(huà)面，使畫(huà)面富有生機(jī)，改變了過(guò)去千人一面程式化的弊病。教學(xué)中，要啟發(fā)孩子們?nèi)ブ鲃?dòng)觀察，同時(shí)不要壓抑孩子們主觀表達(dá)感受的熱情，鼓勵(lì)他們大膽作畫(huà)，主動(dòng)表現(xiàn)。

在寫(xiě)生的同時(shí)要適時(shí)穿插進(jìn)行美術(shù)欣賞和兒童畫(huà)、想象畫(huà)、記憶畫(huà)、臨摹畫(huà)的練習(xí)，這樣有助于兒童繪畫(huà)興趣、審美情趣和造型能力的提高。

另外，兒童寫(xiě)生還要注意，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)“像”與“不像”，“像”與“美”是有區(qū)別的。寫(xiě)生時(shí)不應(yīng)該停留在表層照像式的模仿，而應(yīng)尋找隱藏在事物后面美的因素。這就要求教師適時(shí)提出，使兒童在審美上有質(zhì)的提高。

在訓(xùn)練兒童造型能力的同時(shí)要進(jìn)行色彩訓(xùn)練。

兒童的色彩大膽隨意，天真爛漫，富有幻想，是成年人無(wú)法比擬的。兒童對(duì)美的發(fā)現(xiàn)是從色彩開(kāi)始的。兒童對(duì)色彩的感知極為敏感，當(dāng)他對(duì)具體的形狀還不具備分辨能力時(shí)，對(duì)色彩已經(jīng)具備感知能力了。因此，對(duì)幼兒視覺(jué)機(jī)能的訓(xùn)練，應(yīng)從培養(yǎng)敏銳的色彩感知力開(kāi)始。

兒童早期的涂鴉行為，具有無(wú)意識(shí)性，對(duì)工具、材料更不加選擇，往往隨意地操持鉛筆、蠟筆、彩筆等工具，涂抹出自由的筆道兒，便會(huì)萌生樂(lè)趣，感受快慰和興奮。而伴隨著智力的發(fā)展，模仿意識(shí)產(chǎn)生，圖形中具有形象意義，則有意的繪畫(huà)行為便相應(yīng)形成。這時(shí)，不僅對(duì)繪畫(huà)工具有所選擇，對(duì)筆痕的深淺、粗細(xì)有了分辨力，同時(shí)對(duì)色彩的模仿開(kāi)始顯現(xiàn)出濃厚的興趣和有意識(shí)的追求，這是兒童繪畫(huà)意識(shí)的重大飛躍和審美心理逐漸成熟的外露，五彩繽紛的色彩世界以其神奇美妙的魅力撞擊兒童的天真愛(ài)美的心靈，生成鮮明的色彩印象，激發(fā)起強(qiáng)烈的再現(xiàn)色彩的愿望。于是，畫(huà)面上出現(xiàn)了藍(lán)天、白云、綠草等鮮艷的色彩。孩子們一旦接觸色彩便愛(ài)不釋手，越畫(huà)興趣越濃，經(jīng)過(guò)這一階段的訓(xùn)練，孩子們的觀察認(rèn)識(shí)能力有了一定的提高，對(duì)事物有了比較理智的看法，這時(shí)如不加以引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)不會(huì)用色和不敢用色的現(xiàn)象，抑制了他們良好的色彩感覺(jué)。教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)他們，物體的色彩不是固定不變的，樹(shù)葉不一定全是綠色的，天空也不一定總是藍(lán)色的，何況綠色有各種各樣的綠色。兒童只有打破對(duì)顏色固定認(rèn)識(shí)的框框，才能使顏色的處理富有表現(xiàn)力。這時(shí)色彩訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)適當(dāng)講些色彩常識(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去觀察，告訴他們固有色并不是唯一的色彩，還有環(huán)境色和光源色（條件色）等等，讓他們做大量的色調(diào)練習(xí)，并欣賞一些優(yōu)秀色彩作品，激發(fā)學(xué)生的色彩感覺(jué)，并讓他們自由調(diào)配，這時(shí)不應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在“形”上和用色的準(zhǔn)確上，盡可能用色大膽、奔放。這時(shí)如果再配合教學(xué)畫(huà)一些容易體現(xiàn)色彩的創(chuàng)作畫(huà)，如《陽(yáng)臺(tái)上的花》、《窗外的風(fēng)景》等等，效果會(huì)更好。

在美術(shù)教育中，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽作畫(huà)，主動(dòng)表現(xiàn)，又要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行得當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)技能訓(xùn)練。如果只強(qiáng)調(diào)放開(kāi)，大而無(wú)邊，就會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教育無(wú)章可循。反之，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，教條、古板，又會(huì)抑制兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該科學(xué)處理二者的關(guān)系，既要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)地觀察，積極地思考，大膽地想像，勇敢地表現(xiàn)，又要結(jié)合具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行得當(dāng)?shù)募寄苡?xùn)練。只有這樣，才能通過(guò)美術(shù)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。