關(guān)于物流教學(xué)面臨的問題與突破

摘 要：當(dāng)前國內(nèi)物流專業(yè)的教學(xué)存在著一些較為典型的問題，如果不給予足夠的重視，將直接影響到物流人才培養(yǎng)質(zhì)量。在淺析這些問題的基礎(chǔ)上，本文提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)的意義。

關(guān)鍵詞：物流教學(xué) 物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 實(shí)踐教學(xué)

引言

現(xiàn)代物流連接著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)部分——運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、包裝、裝卸、流通加工、配送、郵政、電信等等，它具有多行業(yè)性、綜合性、基礎(chǔ)性和服務(wù)性的特點(diǎn)。從20世紀(jì)50年代開始直到21世紀(jì)，與物流有關(guān)的新概念、新理論、新技術(shù)層出不窮，涉及面很廣，橫跨多個(gè)學(xué)科。在這個(gè)發(fā)展過程中，物流學(xué)科逐漸形成了理論體系，物流有了自己的研究對(duì)象、研究內(nèi)容和研究方法。顯然，建立在對(duì)物流實(shí)踐和規(guī)律認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的物流學(xué)科也就有了多學(xué)科性、交叉性、綜合性的特點(diǎn)，是一門屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、理學(xué)等互相交叉的新興學(xué)科，而這種特點(diǎn)也蘊(yùn)含著物流學(xué)科教學(xué)的復(fù)雜性。

當(dāng)前國內(nèi)物流產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，物流專業(yè)人才存在較大缺口。為加快物流人才培養(yǎng)，國家恢復(fù)了設(shè)置本科物流管理專業(yè)。2003年全國共有37所高校招收物流管理或物流工程本科專業(yè)，之后全國有更多的高校開始招收物流管理或物流工程專業(yè)的本科學(xué)生［１］。全國上下形成了一股“物流熱”的浪潮，不可忽視的是在這股浪潮之下也隱藏著不少“暗流”，如果我們不給予足夠的重視，將直接影響到物流人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、一些典型的問題

在物流產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，物流專業(yè)成為當(dāng)前的一個(gè)熱門專業(yè)，各類院校（包括高職高專、理工類院校、綜合性的院校，以及一些師范類院校）紛紛開始了該專業(yè)。毫無疑問，高等院校加強(qiáng)對(duì)物流人才的培養(yǎng)力度可以滿足國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)物流專業(yè)人才的需求。然而，在這股熱潮中，不少院校不顧自身是否具備相應(yīng)的專業(yè)開設(shè)實(shí)力，一哄而上，這樣的后果是物流教學(xué)與物流人才培養(yǎng)沒有特色，所取得的效果也不盡人意。有學(xué)者指出［２］，現(xiàn)在的物流管理專業(yè)的教與學(xué)存在較多的問題，如基礎(chǔ)理論不夠扎實(shí)、教育模式比較陳舊、缺乏高質(zhì)量的物流教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段的簡單化、學(xué)科建設(shè)沒有系統(tǒng)觀、嚴(yán)重缺乏既專業(yè)又具有綜合素質(zhì)的教師隊(duì)伍、與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)比較落后。

結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐與觀察，筆者認(rèn)為物流學(xué)科的教學(xué)需要注意以下幾個(gè)問題：

（1）專業(yè)基礎(chǔ)儲(chǔ)備。專業(yè)基礎(chǔ)是指師資力量與專業(yè)技術(shù)。不管是物流管理專業(yè)還是物流工程專業(yè)，都具有專業(yè)跨度很大的特點(diǎn)，屬于典型的交叉性學(xué)科。例如，物流設(shè)施與設(shè)備、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)、供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流成本管理、物流信息系統(tǒng)等課程就分別涉及機(jī)械工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)工程、會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識(shí)，這就需要開設(shè)院校在這些方面具有相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)儲(chǔ)備。一般來講，不同類型院校具有不同辦學(xué)優(yōu)勢，師范類院校在文、理學(xué)科方面實(shí)力較強(qiáng)，而在工程技術(shù)方面實(shí)力較弱；理工類院校在在工程技術(shù)方面實(shí)力較強(qiáng)，而在經(jīng)濟(jì)管理方面實(shí)力稍弱；綜合性院校在經(jīng)濟(jì)管理方面實(shí)力較強(qiáng)，而在工程技術(shù)方面實(shí)力要弱；交通、物資類院校則具有較強(qiáng)的物流辦學(xué)的綜合實(shí)力。因此，各院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，彌補(bǔ)缺陷，發(fā)揮長處，調(diào)整或整合自己的專業(yè)基礎(chǔ)。如果沒有相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)儲(chǔ)備，單單是開課教師都難以配齊，更不用說教學(xué)與培養(yǎng)特色。

（2）物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是指物流實(shí)驗(yàn)室與物流實(shí)習(xí)基地，國內(nèi)許多的高校在這方面的投入非常大［３－４］。物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)就是搭建理論與實(shí)踐的橋梁，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，深化學(xué)生對(duì)現(xiàn)代物流理論的理解，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力。由于物流實(shí)驗(yàn)室所需的投入經(jīng)費(fèi)較大，而且物流專業(yè)對(duì)于大多數(shù)院校而言都是新設(shè)專業(yè)，所以實(shí)驗(yàn)設(shè)施與設(shè)備嚴(yán)重不足，有的根本上就沒有，這對(duì)于帶有很強(qiáng)技術(shù)與實(shí)踐色彩的物流專業(yè)教學(xué)來說，無疑難以取得好的教學(xué)效果。至于物流實(shí)習(xí)基地，它既是學(xué)生直接從社會(huì)吸取專業(yè)技能的場所，又是學(xué)生運(yùn)用與檢驗(yàn)自身技能的場所，其重要性是不言而喻的。

（3）教學(xué)與培養(yǎng)模式。由于現(xiàn)階段的專業(yè)教育組織模式尚未脫離重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，引起的問題是被教育者的分析解決問題的能力不強(qiáng)，特別是綜合分析能力、謀劃組織能力、信息獲取和知識(shí)加工能力更弱。對(duì)于具有濃厚的技術(shù)與實(shí)踐色彩的物流專業(yè)來說，僅僅局限于課堂講授和從有限的課本上獲取知識(shí)，不與物流的同行進(jìn)行交流，這些做法必然產(chǎn)生“高知識(shí)，低能力”的現(xiàn)象。對(duì)于物流專業(yè)的教學(xué)，要采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，組織并鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地參與物流方面的社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（4）課程設(shè)置與教材選用。在當(dāng)前的物流專業(yè)課程設(shè)置中，很多的課程重復(fù)性內(nèi)容太多，而不同的授課教師都按照自己的教學(xué)計(jì)劃重復(fù)講解，這樣就形成了一個(gè)冗余的教學(xué)體系。比如在《物流設(shè)施與設(shè)備》中有條形碼信息技術(shù)的內(nèi)容，而在《物流信息技術(shù)》中也有同樣的內(nèi)容。類似的例子還很多。課程的設(shè)置不是非常科學(xué)。核心與非核心課程的分類，課程的時(shí)間安排，課程的層次性等都或多或少存在問題。現(xiàn)行使用的教材，大多一個(gè)模式，不同的教材之間內(nèi)容雷同，質(zhì)量不高。另外，有關(guān)物流技術(shù)方面的教材也跟不上實(shí)際運(yùn)用的需要，筆者在選用《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程的教材時(shí)，前后翻閱了十幾本書也沒有找到滿意的教材。

二、幾點(diǎn)改進(jìn)措施

以上四個(gè)方面的問題在很大程度上制約著物流教學(xué)質(zhì)量的提高，如果不加以重視，那我們所培養(yǎng)出來的物流人才與社會(huì)的用人需求可能相差甚遠(yuǎn)，物流人才的供需矛盾也難以得到緩解。對(duì)此，筆者提出幾點(diǎn)意見，希望能對(duì)改進(jìn)物流專業(yè)的教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用：

（1）依托辦學(xué)優(yōu)勢，發(fā)揮專業(yè)特色。各院校都有自身的優(yōu)勢與劣勢，要結(jié)合自己的辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢，籌備物流專業(yè)的教學(xué)與科研的專業(yè)基礎(chǔ)，精心設(shè)置專業(yè)課程，開展物流專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐。例如，工科、交通運(yùn)輸類的院校突出技能的特點(diǎn)，商業(yè)類院校突出商業(yè)領(lǐng)域的物流特點(diǎn)，綜合類院校突出管理、學(xué)科綜合的特色等。沒有特色的教育是平庸的教育。

（2）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是實(shí)踐教學(xué)的硬件平臺(tái)，院校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上重視實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，充分意識(shí)到物流實(shí)訓(xùn)的重要性，在建設(shè)經(jīng)費(fèi)上給與支持。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)要以校內(nèi)物流實(shí)驗(yàn)室為主，校外物流實(shí)習(xí)基地為輔。物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該基于現(xiàn)代物流的核心理論和核心流程，并結(jié)合院校的專業(yè)特色，全面系統(tǒng)考慮，避免“膚淺”、“游戲型”的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。要重視和定位技能訓(xùn)練的項(xiàng)目及內(nèi)容、訓(xùn)練方法和考核標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生在踏上就業(yè)崗位時(shí)具備較為熟練的實(shí)踐技能。基于物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目的，物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該包括物流教學(xué)用的物流設(shè)備、物流影視及實(shí)戰(zhàn)推演課件、實(shí)訓(xùn)手冊、物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、物流操作單據(jù)、物流運(yùn)作案例等整套方案，以發(fā)揮物流實(shí)驗(yàn)室的功效，為教師提供全面、系統(tǒng)的輔助教學(xué)材料，真正提高物流專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一項(xiàng)比較艱巨的工作，應(yīng)積極探索以下三種類型的校外實(shí)訓(xùn)基地：1.通過專業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系，建立“協(xié)作型”校外實(shí)訓(xùn)基地。2.通過學(xué)校與企業(yè)合作，構(gòu)建“合作制”校外實(shí)訓(xùn)基地。3.通過創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，建立“自主管理型”校外實(shí)訓(xùn)基地。

（3）注重對(duì)教師的進(jìn)修與教學(xué)交流。我國高校物流管理本科專業(yè)的師資主要是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)型過來的，本身需要知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和理論更新，師資匱乏嚴(yán)重制約了物流人才教育和培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量。例如，《物流成本管理》需要既懂成本又精通物流管理的教師任教，而大多教師要么只懂成本會(huì)計(jì)，要么只懂物流管理，而既懂成本又精通物流管理的教師是少之又少。另外，物流實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也嚴(yán)重缺乏。這種狀況要求院校不僅在人才引進(jìn)方面把關(guān)，更要注重對(duì)現(xiàn)有師資的進(jìn)修培訓(xùn)，組織好各專業(yè)教師間的教學(xué)協(xié)調(diào)與交流，同時(shí)也要向其他院校學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）精心設(shè)置課程，優(yōu)選教材。在參考其他院校物流專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，要系統(tǒng)地、科學(xué)地設(shè)置本校的專業(yè)培養(yǎng)課程，突出自身的優(yōu)勢，不可亦步亦趨，沒有自己的特色。教材的選取最好采取任課教師集體討論的辦法決定，這樣可以減少內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，有利于前后課程銜接的順暢。如果在市面上找不到合適的教材，可以考慮自編教材。

結(jié)束語

物流學(xué)科的性質(zhì)決定了其教學(xué)工作的艱巨性與復(fù)雜性，其強(qiáng)烈的技術(shù)與實(shí)踐色彩也決定了我們不可能關(guān)起門來搞教學(xué)，必須理論與實(shí)踐并重。當(dāng)然，它還是一門新興學(xué)科，其建設(shè)也不能一蹴而就。在正視問題的同時(shí)，要認(rèn)真地思考如何提高與改進(jìn)并付諸實(shí)踐。

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