漢語請求對中國學(xué)生英語請求策略的影響

摘 要: CCSARP研究表明英語請求多為間接請求；Gao研究表明漢語多用直接請求。“中國大學(xué)生英語請求策略的語用研究”揭示了中國學(xué)生英語請求的語用能力及其英語請求特征。本文重點分析漢語請求特征及其對學(xué)生英語請求策略的影響。

關(guān)鍵詞：漢語請求特征 請求策略 影響

引言

“言語行為的跨文化研究”（CCSARP）表明，英語傾向使用間接請求（Blum-Kulka et al. 1984）。而Gao（1999）的研究顯示，漢語多用直接請求。“中國大學(xué)生英語請求策略的語用研究”發(fā)現(xiàn)，漢語請求習(xí)慣對學(xué)生英語請求能力有一定影響。本文從場景、請求類型、具體請求結(jié)構(gòu)、請求內(nèi)容等方面分析漢語請求習(xí)慣對學(xué)生英語請求策略積極和消極的影響。

1 有關(guān)“中國學(xué)生英語請求策略的語用研究”

為研究學(xué)生英語請求策略的語用能力，作者對安徽財經(jīng)大學(xué)163位在校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查對象分為三組：第一組調(diào)查學(xué)生英語請求策略；第二組調(diào)查漢語請求特征；第三組為英語請求參考標(biāo)準(zhǔn)。有效問卷155份，其中，第一組95份（英語專業(yè)三年級學(xué)生41份，非英語專業(yè)一年級學(xué)生54份），第二組56份（非英語專業(yè)一年級學(xué)生），第三組4份（英語母語者）。選擇兩組，而不是同一組對象分別收集英語請求資料和漢語請求資料，可避免同一組對象在先做英語請求問卷時，其漢語請求會受其英語請求影響。反之，先做漢語問卷時，其英語請求會受其漢語請求影響。

結(jié)果表明，學(xué)生英語請求語用能力存在一定問題：12位學(xué)生出現(xiàn)語用失誤（數(shù)據(jù)分析以余下83份問卷為基礎(chǔ)）；特定場景中，相當(dāng)一部分學(xué)生沒能使用符合英語習(xí)慣的請求策略；具體英語請求結(jié)構(gòu)很大程度上受漢語請求習(xí)慣影響；英語請求能力受英語語言水平影響。本文將重點分析漢語請求習(xí)慣對學(xué)生英語請求策略的影響。

2 英漢請求特征

2.1英語請求策略

CCSARP將英語請求策略分為9種類型：1祈使，2明確陳述，3迂回陳述，4義務(wù)，5愿望，6建議，7疑問，8較強暗示，9較弱暗示。其中，策略1-5屬于直接請求策略，策略6和7屬于慣用間接請求策略，策略8和9屬于非慣用間接請求策略(Blum-Kulka et al. 1989: 18)。研究結(jié)果顯示，英語絕對地趨向于使用慣用間接請求策略。

2.2漢語請求特征

2.2.1 Gao的研究

Gao（1999）參照英語請求策略9種類型劃分對漢語請求特征進(jìn)行了分析。

策略1-祈使。英語請求中祈使通常只用在說話者（S）權(quán)力地位高于聽話者（H）時，而漢語中祈使卻是最常用的請求方式。如：

(1) 把鋼筆借我用一用。

這類請求常與“請”及“可以嗎/可不可以/行嗎/行不行”等一起使用，達(dá)到禮貌效果。另外，“幫”、“麻煩你”及恰當(dāng)?shù)姆Q呼語等在這類請求中也可達(dá)到禮貌效果。

策略2-明確陳述。表示明確陳述的動詞有：“命令，讓，叫，要求，請求，求，懇求，求求”等，請求語氣隨之由“命令”到“懇求”。另外“請”字有時產(chǎn)生距離和冷漠感，如：

(2) 我請你不要打擾我。

策略3-迂回陳述。英語中此類請求是策略2的禮貌說法，而漢語中則更多顯示S的需求和不確定。如：

(3) 我很想讓你把這事告訴我。

策略4-義務(wù)。與英語請求中表示義務(wù)的詞should、must和have to相對應(yīng)的漢語有“應(yīng)該”、“該”、“必須”、“不得不”。如：

(4)你應(yīng)該/該幫他一幫。

策略5-愿望。此類請求表達(dá)了S的需求、要求、愿望或期望。如：

(5)我想喝杯茶。

(6)我希望你自己做。

(7)如果你讓我做，我會做得更好。

(8)但愿你明天能來看我。

例（5）中S直接說出需求，暗示其與H之間的親密關(guān)系；例（6）則顯示出S與H之間的距離，也可理解為權(quán)威人士發(fā)出的間接命令；例（7）表達(dá)S誠懇態(tài)度或?qū)φ埱竽芊駥崿F(xiàn)不確定；例（8）在英語中是虛擬語氣（If only you could come to visit me tomorrow.），是漢語常用的請求方式。

策略6-建議。除某些典型漢語請求口語形式外，漢英請求建議策略基本相同。如：

(9)干嗎不進(jìn)來？

以“建議”方式提出請求，一方面暗示H應(yīng)執(zhí)行他未執(zhí)行的行為，另一方面禮貌地表達(dá)S對H執(zhí)行這一行為的請求。

策略7-疑問。Gao認(rèn)為，漢語中疑問策略使用不如英語中廣泛。英語請求結(jié)構(gòu)will you / would you...?等在漢語中常譯為“請+祈使句+好嗎/行嗎/可以嗎/可不可以”；Would you mind...在漢語中很少使用，（漢語中常用“你能...嗎？”）；Why don’t you...字面翻譯含有疑問和責(zé)備之意（如：你為什么不關(guān)上窗戶?），與Why do it（Why paint your house purple?）意義接近。另外，漢語不用Would you do it?/Won’t you do it?/Do you want to do it?/Would you like to do it?等形式疑問請求，常直接使用祈使句式，如果S對H感到惱怒卻又想保持禮貌態(tài)度，才會選擇疑問策略。可見，策略7應(yīng)用上英漢差異顯著，不能把其直譯為漢語請求。

策略8-暗示。H權(quán)力地位高于S時（如孩子與父母、學(xué)生與教師、雇員與顧主等），S多用較強暗示發(fā)出請求。實際應(yīng)用中，較強暗示也多用于說話雙方關(guān)系密切、彼此了解時。Gao沒具體區(qū)分下例為較強暗示還是較弱暗示：

(11)……在（家）嗎?

(12) 你忙嗎?

“……在（家）嗎?”與英語請求結(jié)構(gòu)May I speak to...意義一致，多用于打電話；“你忙嗎?”是發(fā)出請求的暗示，H急于知道請求內(nèi)容，通常直接回答“什么事吧?”。可見，為避免遭拒而有失面子，漢語中有時也使用“暗示”請求方式。

2.2.2 本研究的結(jié)果

人數(shù)：56

表1顯示，在場景1（-SD；x=y），場景2（-SD；x=y），場景3（+SD；x>y）和場景5（-SD；x>y）中，直接請求分別占55.4%、57.1%、87.5%、55.4%，表明無論說話雙方社會距離大小、S權(quán)力地位高于H還是與其相當(dāng)，絕大多數(shù)漢語請求為直接請求。只有在場景4（-SD；x

一般來說，間接請求比直接請求委婉禮貌。然而，漢語中多使用直接請求并不表明漢語請求缺乏委婉禮貌。如：

請把筆記本借我看一下，我的沒記全。

把車開走。請合作。

漢語直接請求有其自身的禮貌形式，如：

你把我們的“小家”打掃一下，好嗎?

你的筆記借我用用可以嗎？我昨天有一節(jié)課沒上。

“好嗎/可以嗎？”結(jié)構(gòu)是漢語直接請求的禮貌形式。另外，稱呼語（同學(xué)，先生，教授，老師等）或“請，麻煩你/您，您”等的運用也是漢語直接請求的禮貌手段。如：

教授，不好意思，我論文還沒完成。您再給我一點時間，行嗎?

司機師傅，這個地方不準(zhǔn)停車，麻煩您把車開走。

雖然英漢問卷設(shè)計中都沒提到交際雙方的性別、姓名，調(diào)查結(jié)果卻顯示，英漢請求中都有稱呼語使用。5個場景中，漢語請求中稱呼語的使用分別為16.1%， 26.8%， 51.8%， 73.2%，28.6%。

3 漢語請求習(xí)慣對英語請求的影響

3.1消極影響

CR：漢語請求；人數(shù)：56

ER：英語請求；人數(shù)：83

表2顯示：5種場景的漢語請求中非慣用間接請求所占比例（25%、1.8%、10.7%、1.8%、12.5%）與其在英語請求中所占比例（7%、1.2%、18.1%、1.2%、9.6%）接近；直接請求與慣用間接請求使用上無明顯差異。漢語請求習(xí)慣對學(xué)生英語請求策略的影響主要表現(xiàn)在具體請求結(jié)構(gòu)上：學(xué)生使用較多的英語請求句式...， will you/would you/can you/could you?是漢語常用請求結(jié)構(gòu)“……好嗎/行嗎/可以嗎/行不行?”的直譯。后者是漢語中最常用的請求方式，而前者在英語請求中并不廣泛（4位母語者沒有一位使用這種英語請求結(jié)構(gòu)）。可見，這一英語請求結(jié)構(gòu)很大程度上受漢語請求句式“……好嗎/行嗎/可以嗎/行不行”的影響。如：

Please let me have a look at your lecture notes， will you?

此句是漢語請求“請讓我看看你的筆記好嗎？”的直譯。類似的例句還有：

Let’s clean it up together， would you?

Sir， I’m sure I’ll do it well if you give me more days， can I?

受漢語直接請求結(jié)構(gòu)“借我看看”的影響，問卷中如下不當(dāng)英語請求也不少：

Please lend your lecture to me. I want to have a look. Thank you.

Borrow your lecture notes to have a look， thanks.

另外，場景5（-SD；x>y）中，直接請求在漢英請求中分別占55.4%和61.4%，而英語母語者的直接請求為0%，反映中國學(xué)生受母語習(xí)慣影響，此類場景中不能給出恰當(dāng)?shù)挠⒄Z請求。

3.2積極影響

漢語請求中多如下結(jié)構(gòu)：

哦，昨天我沒來，可以借你的筆記看一下嗎？

對不起，××教授，我的畢業(yè)論文還沒有完成。能否再延長幾天？

“你能/可以……嗎，我能/可以……嗎，能不能/可不可以……，可否/能否…… ”及前面提到的“……好嗎/行嗎/可以嗎/行不行”等漢語慣用請求結(jié)構(gòu)占所有漢語請求句式的43.9%，學(xué)生英語請求中will you/can you/would you/could you...和may I /can I /could I ...等結(jié)構(gòu)占所有英語請求結(jié)構(gòu)的47.7%，可見漢語請求結(jié)構(gòu)對同類英語請求結(jié)構(gòu)的掌握有著積極的影響。然而，這一影響也制約了其英語請求策略的語用能力。5種場景中，使用最多的疑問請求結(jié)構(gòu)為will you/can you/would you/could you...和may I /can I /could I ...，分別占疑問策略的79.0%，100%，93.8%，95.4%，87.5%（其他結(jié)構(gòu)如won’t you/would you mind doing/ why don’t you/do you want to/ do you fancy doing...等只占21%， 0%，6.2%，4.6%，12.5%），表明中國學(xué)生對英語疑問請求結(jié)構(gòu)的掌握和運用缺乏靈活性和多樣性。

另外，下面漢語請求利用了“窩”字在“草窩”、“豬窩”及“人窩”中的比喻意義：

兄弟們，我們的草窩面目全非。來吧，讓我們給它搞一下衛(wèi)生。

垃圾蟲，你有沒有能力把豬窩弄成人窩？

漢語中的“窩”字與英語中的pigsty意思接近，因此，如下英語請求：

Do you want our dormitory to be a pig’s family?

Hey， can you arrange your pigsty?

也可看成是漢語請求的積極影響。又如漢語中“口號”似的請求：

寢室是我家，衛(wèi)生靠大家。請你自覺！

屬于漢語請求的暗示策略，學(xué)生的英語請求中也有類似表達(dá)：

The dorm is our family. Let’s keep it clean， OK?

It’ our common home， isn’t it?

最后，漢語請求中禮貌手段之一——稱呼語的使用對中國學(xué)生英語請求策略也有一定的積極影響，特別在S權(quán)力地位底低H的場景4中，分別有73.2%的漢語請求和53.0%的英語請求使用了稱呼語。

結(jié)語

以上分析表明，漢語請求習(xí)慣對中國學(xué)生英語請求策略有很大影響：一方面有助于學(xué)生對某些英語請求結(jié)構(gòu)的理解、掌握和運用；另一方面又限制學(xué)生英語請求語用能力的提高。因此，在英語教學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對漢英語言、文化及語用差異的意識，逐步擺脫母語對英語在理解、掌握和運用上的負(fù)面影響，靈活、準(zhǔn)確、順利地英語交流。

參考文獻(xiàn)：

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“安徽省高等學(xué)校青年教師科研資助計劃項目”成果之一，項目編號：2007jqw061.