在體育教學中非智力因素的培養(yǎng)

現代教學論的發(fā)展揭示了學生的學習成功是智力因素和非智力因素共同參與下取得的。學校教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下基礎，教學中若只重視智力的開發(fā)，而忽視非智力因素在掌握知識、運用知識和創(chuàng)造知識過程中的促進和制約作用，就會使我們教育的效果受到影響。面對21世紀人才競爭，要轉變教學觀念，在教學中重視非智力因素的培養(yǎng)。

體育教學具有培養(yǎng)學生非智力因素的優(yōu)勢，但需要在正確教育理論指導下進行。在教學和訓練中，倘若我們能夠注意非智力因素的培養(yǎng)，不但對造就人才有利，而且能夠使更多的學生鍛煉身體、增強體質，并掌握終身體育鍛煉的本領。下面我從這幾年自己的教學談談體會。

1 激發(fā)學習動機

我們知道火車沒有動力不能奔馳，機器沒有動力不能運轉。一個人如果沒有動力，那他將一事無成。人的一切活動都是由動機支配的，動機的正確與否及其強弱將對人的活動效果產生直接的影響。在體育課中，剛開始有部分學生對體育課不太感興趣，不明確體育課的目的，沒有意識到體育課的重要性，因此就沒有學習的“動機”。缺乏了動機，課堂上就不會認真投入，而是應付了事，這就意味著體育課可有可無，上與不上根本就是一回事，而我們體育教師應該如何激發(fā)學生的學習動機呢？

1.1 明確目的，激發(fā)學習動機。

體育課的目的是增強學生體質，特別是當前正掀起一股全民健身的熱潮，在這樣的社會環(huán)境下，教師應充分把握機會，對學生進行目的性教育。體育的本質是增強體質，是對人的身體進行教育。體育課是讓學生在身體練習中了解體育的知識、技能和鍛煉身體的方法。學習運動技術對廣大學生來說不是最終目的，運用運動的手段來增強體質，掌握多一些運動能力，可以豐富鍛煉身體的手段，促進更科學地鍛煉身體，使思想品質得到磨練。

1.2 鍛煉促進人體的美。

愛美之心，人皆有之。特別是青少年，可以利用他們的這種心理，利用理論課進行講述。讓學生明確體育是富有多種技術的健美運動，積極參加鍛煉、強身健體，是造就人體外在美的基礎，沒有體質的增強，外形美也只能是空中樓閣。通過觀看一些健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽的場面，讓學生帶來一些美的享受，以此來激發(fā)他們的學習欲望，變“要我參加體育運動”為“我要參加體育運動”，調動學生學習這門課的主動性和積極性。

1.3 運用游戲法和比賽法激發(fā)學生的學習動機。

利用青少年學生好勝、喜歡逞能、愛表現自己的特點，通過體育比賽、做游戲，可以培養(yǎng)學生對自己行為的責任感、集體主義精神和組織紀律性，使他們在活動中去認識一個人作為集體的一員的尊嚴、責任和義務，觸發(fā)他們的學習欲望。

2 意志的培養(yǎng)

一個人在成長過程中要歷盡坎坷，一帆風順是不可能的。一個人只有不畏吃苦，遇到困難才能夠發(fā)揮自己的聰明才智，尋找解決問題的辦法。人才的培養(yǎng)中意志品質的培養(yǎng)是不可缺少的，各種教育過程都要培養(yǎng)意志，而體育教育過程更形象、更直接，采用的手段也更豐富多樣，學生在不知不覺中得到了鍛煉。那么，在體育教學中應如何培養(yǎng)學生具有堅強的意志呢？

2.1 激發(fā)學習的自覺性、積極性

長跑是一項不大受青少年學生“歡迎”的運動。而長跑對于鍛煉身體和培養(yǎng)吃苦耐勞、堅持不懈的意志品質有著很重要的意義。因此，在上課之前，要先作如思想動員，并介紹長跑的重要作用，以及在練習的過程中會出現的問題，如“極點”、“第二次呼吸”，使學生有充分的思想準備，在練習時能知難而進。再通過一些科學的體能訓練安排，使學生得到合理的鍛煉，并且在測試時使學生明確“耐久跑”測試一方面是對耐久跑能力的測驗，另一方面又是對學生堅強意志的測試。通過這樣教學，使學生明確耐久跑練習的目的，從而提高練習的自覺性和積極性，使學生的意志品質得到鍛煉。

2.2培養(yǎng)學生善于克服困難的能力

培養(yǎng)意志品質的中心環(huán)節(jié)是克服困難。在教學中，一方面要有嚴格的要求，要通過艱苦的磨煉來培養(yǎng)堅強的意志；另一方面又不能脫離學生實際水平，要考慮學生的基礎狀態(tài)，合理安排教學程序，分解難點，逐步引導，讓學生始終在充滿信心的狀態(tài)下，不斷克服困難，步步進取，最后成功。

2.3運用鼓勵法培養(yǎng)意志品質

要做好一件事情，自信心是至關重要的。教師在教學中能否培養(yǎng)學生的自信心，也是教學成功與否的關鍵。教師在教學中如果對學生的點滴進步能夠加以肯定、鼓勵，就會使學生充滿信心，使學生感到成功。例如，在短跑的教學中，一些身體素質差的學生在訓練時認真投入地訓練，哪怕沒有進步，我們也要加以鼓勵，然后再進行動作技術上的改正；測驗時，我們應區(qū)別對待，鼓勵那些經過努力又能在原有基礎上有所提高的學生，不以統一的測試標準來要求學生。區(qū)別對待有助于學生知道自己經過訓練后有了進步，就會產生成功的喜悅，他們就會更加地努力，這樣，良好的意志品質在教師教學方法的逐步引導下就逐漸形成。

結束語

上面我結合自己的教學經驗談了如何在教學中培養(yǎng)學生非智力因素的兩點看法，希望由此能夠引起大家對培養(yǎng)非智力因素的重視，希望培養(yǎng)出來的學生具有遠大的理想、廣闊的興趣、熱烈的情感、堅強的意志、獨立的性格、能夠吃苦耐勞、不畏困難、勇于拼搏，具有強烈的事業(yè)心。

具有充分發(fā)展的智力和良好的非智力因素，是跨世紀人才的要求。我們強調培養(yǎng)學生非智力因素的重要性，決不意味著就不要發(fā)展學生的智力，可根據體育教學的特有的優(yōu)勢，開發(fā)學生的智力同時，在教學中與非智力因素同步發(fā)展。只有這樣，才能保證學生走出校門后，能夠適應社會的需要，促進社會的發(fā)展。