在英語(yǔ)精讀教學(xué)中的幾種嘗試

摘 要：英語(yǔ)精讀課程的教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。本文論述了在英語(yǔ)精讀教學(xué)中的三種嘗試：變被動(dòng)為主動(dòng)，變識(shí)記為欣賞，變思維定勢(shì)為思維變通，以期能提高精讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：精讀 主動(dòng) 欣賞 思維變通

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)外語(yǔ)院校都在使用上海外語(yǔ)教育出版社出版的李觀儀主編的《新編英語(yǔ)教程》一套教材。該教材的廣泛采用證明了它的實(shí)力。筆者多年從事英語(yǔ)精讀教學(xué)，特別是對(duì)大學(xué)一年級(jí)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了多種嘗試。下面將自己一些成功的嘗試及體會(huì)列述于下。

一、變被動(dòng)為主動(dòng)

《新編英語(yǔ)教程》一年級(jí)教材的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練和語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，因此內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言難度相對(duì)較低。這對(duì)于高考中英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀并能被英語(yǔ)專業(yè)錄取的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是不夠的。再加上語(yǔ)法的單調(diào)和對(duì)話內(nèi)容的模式性，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課本不屑一顧，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課上不積極。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為教師需要解決的第一大難題。為了做到這一點(diǎn)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到教材的價(jià)值所在，我在教學(xué)中引進(jìn)了能讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，在Language Structure部分，我一改往常教師為學(xué)生一點(diǎn)一滴講解語(yǔ)法的做法，讓學(xué)生來(lái)主講，其他同學(xué)補(bǔ)充或教師補(bǔ)充。這樣，習(xí)慣了用漢語(yǔ)來(lái)理解和表達(dá)語(yǔ)法的學(xué)生，要想用英語(yǔ)講正確、講清楚，課前不下一番功夫是不可能的。而且這種講解是課堂隨機(jī)的，因此每個(gè)學(xué)生都必須做準(zhǔn)備。對(duì)于每個(gè)單元的語(yǔ)法項(xiàng)目，只是講清楚課本上的例句還不夠，學(xué)生還必須要給出類似的更多的句子。給我印象最深的是第一冊(cè)第六單元。這個(gè)單元的語(yǔ)法項(xiàng)目是時(shí)間狀語(yǔ)從句。在學(xué)生講解完課本上的例句之后，我要求學(xué)生列舉英語(yǔ)中的狀語(yǔ)從句種類并各舉一個(gè)例句。讓我感到震驚的是學(xué)生能列舉出地點(diǎn)狀語(yǔ)從句卻舉不出或舉不對(duì)例句，所給的例句要么不是從句，要么就是定語(yǔ)從句。這讓我也讓我的學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)是“眼高手低”——只會(huì)看不會(huì)寫(xiě)，只能理解不能運(yùn)用。學(xué)生肯定了我的教學(xué)方法，同時(shí)也端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生的主動(dòng)性還體現(xiàn)在Practice部分脫離“對(duì)號(hào)入座”式對(duì)話，模式自編小故事和Dialogue，與Reading部分。課前與課本內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料的搜集上。學(xué)生編寫(xiě)的小故事必須體現(xiàn)本單元的語(yǔ)法項(xiàng)目，內(nèi)容可以荒誕離奇，但必須能自圓其說(shuō)。學(xué)生從圖書(shū)館或網(wǎng)上查找的資料以小組為單位做成課件在課堂上演示。這種源于課本又不囿于課本的教學(xué)方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、變識(shí)記為欣賞

高中階段的學(xué)習(xí)與大學(xué)階段的學(xué)習(xí)大不相同。高中階段對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是為了考上大學(xué)，因此他們?cè)诤艽蟪潭壬铣闪恕翱荚嚈C(jī)器”——只會(huì)選A B C D，而不知為什么。進(jìn)入大學(xué)后，他們不僅要知道是什么，還必須要弄清楚為什么，怎么欣賞，怎么運(yùn)用。碰到好句子、好文章不僅要識(shí)記，更要學(xué)會(huì)欣賞。欣賞與識(shí)記相比是更深層次的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，欣賞、咀嚼和玩味能大大地深化理解。例如，第一冊(cè)第二單元的Reading I中有這樣兩句話：

1. When I told my mother，she looked at me as if I had slapped her face .

2. He shook his head，looking more and more like someone who had just been given a few months to live by his doctor.

在學(xué)這篇文章時(shí)，學(xué)生們都說(shuō)這兩句話寫(xiě)得好。好在哪里？他們卻說(shuō)不清楚，只是一切跟著感覺(jué)走。覺(jué)得好就背過(guò)，背過(guò)了就是自己的了。在分析這兩句話時(shí)，我首先讓學(xué)生用一個(gè)詞描述句子中的“my mother”和“he”的表情。學(xué)生當(dāng)然很容易便會(huì)給出“surprised”和“weak”。接下來(lái)我讓學(xué)生自己寫(xiě)一個(gè)句子來(lái)描述這兩種表情，然后和課文里的句子做對(duì)比、找差距。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這兩句話“好”之所在：look...as if和look... like結(jié)構(gòu)使對(duì)人物的描寫(xiě)更加具體、更加形象。接下來(lái)我把學(xué)生分成三組進(jìn)行了造句比賽，課堂氣氛頓時(shí)高漲，學(xué)生對(duì)課文的印象更深了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也更大了。

三、變思維定勢(shì)為思維變通

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師要教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，更是學(xué)習(xí)方法。所謂思維變通，即思考不受消極定勢(shì)的限制，能隨機(jī)應(yīng)變，從不同角度去構(gòu)想，多方面多角度地分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。在精讀教學(xué)中引入思維變通，可以使學(xué)生獲得精讀的“精”字的最大值。

為了深化學(xué)生對(duì)第二冊(cè)第十一單元的閱讀“The Virtue Called Devotion”的理解，我又帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了該單元練習(xí)冊(cè)中的聽(tīng)力材料“The Present”。為了破先入為主的思維定勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生多方面多角度分析問(wèn)題的能力，在講解完文章之后，我向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：

Why did the old lady feel so hurt when she got the cheque from her daughter？Give more than one answer.

對(duì)于此問(wèn)，不經(jīng)一番苦思和對(duì)故事的“反芻”是難以完整作答的。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了一問(wèn)一答式的問(wèn)題。他們對(duì)于此問(wèn)的第一答案必然是“金錢(qián)不是萬(wàn)能的”或“老太太沒(méi)有得到自己想要的禮物”。現(xiàn)在，此問(wèn)需多答且需為不同的觀點(diǎn)提供不同的理由及細(xì)節(jié)。一部分學(xué)生感到題目陌生和困難，但更多的學(xué)生卻感到興味盎然，討論得熱火朝天。經(jīng)綜合整理，答案如下：

1. A cheque is impersonal，cold and without any human feeling. The daughter didn’t care about her mother’s psychological need. The card and the cheque symbolize obligation but not sincere feelings.

2. Myra regarded her work with strangers as more important than the happiness of her own old mother. It is ironic that she received an award for her work with the aged but treated her own mother so shamefully.

3. Everyone in the neighborhood remembered her birthday and bought her presents，even the small boy would stay at home the whole day to bring up her present.

善于多角度多方面地認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題是思維變通力的一種表現(xiàn)，這不僅有利于最佳答案的獲得，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

經(jīng)過(guò)以上嘗試，學(xué)生不再抱怨教材內(nèi)容陳舊，相反，他們于簡(jiǎn)單中領(lǐng)略到了凝練，于陳舊中捕捉到了現(xiàn)代氣息。他們的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)效率更高了。

當(dāng)然，有嘗試就會(huì)有失誤，不足之處還望同行批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

［1］李觀儀.新編英語(yǔ)教程(修訂版)學(xué)生用書(shū)(1).上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999.

［2］李觀儀.新編英語(yǔ)教程(修訂版)學(xué)生用書(shū)(2).上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999.

［3］李觀儀.新編英語(yǔ)教程(修訂版)練習(xí)冊(cè)(2).上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999.

［4］翟象俊.大學(xué)英語(yǔ)精讀(修訂本)教師用書(shū)(1).上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1998.