實施快樂教學法 激發學生對政治課的興趣

摘 要：本文從分析職校生的政治課學習現狀入手，通過剖析一般職校生的學習心理，嘗試采用穿插典型事例、引入精彩畫面、組織課堂討論等師生互動的教學方法，活躍教學氣氛，激發學生的學習興趣，達到寓教于樂、教書育人的目的。

關鍵詞：政治課 學習興趣 快樂教學

興趣是對事物感覺喜愛和關切的一種情緒。教育心理學告訴我們：只有學生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲取必要的知識，這就是求知欲。

在我的教學實踐中，經常發現一些職校生對政治課不感興趣，有些學生只是懾于紀律的約束，或者為了應付考試，才不得不堅持聽課，“身在曹營心在漢”，雖被迫聽課，其內心并不自愿。究其原因，當然是多方面的，而課堂教學形式呆板是一個重要因素。我認為，喚起學生對政治課的興趣，激發其求知欲，是提高政治課教學質量的前提。在多年的教學活動中，我不斷嘗試、摸索，打破課堂教學中教師唱獨角戲的局面，采用穿插典型事例、引入精彩畫面、組織課堂討論等教學方法，師生互動，力求教得生動活潑，學得興趣盎然，收到不錯的效果。

一、典型事例活躍氣氛，激發學生的學習興趣課堂教學氣氛，聯系著學生的認識、動機和興趣。良好的氣氛使學生產生良好情緒，促使其主動思維、自覺參與教學活動，并對學習內容產生濃厚的興趣。

《世界觀·人生觀》中的“價值與人生價值”部分的內容，對學生來說是比較空洞的，尤其是對人生價值的理解，理論與實踐對比更顯蒼白。在講授人生價值的含義前，我引入專家對人體有用成份的分析，一個成年人體內所含的有用物質如下：

鐵——大約能打制成一把3英寸的小刀；

磷——大約能制成2000根火柴；

碳——大約能制9000支鉛筆；

石炭——大約可粉刷一個雞窩；

脂肪——大約能制幾塊肥皂；

少許的鎂及硫磺等。

以上有用成份折合成人民幣10多塊錢。

聽了這個有趣的事例，學生們馬上反映：人體沒多大價值。那么，怎樣看待人生價值？又怎樣體現人生價值呢？我抓住時機進行引導，激發學生對這部分內容的興趣。

二、視屏點播刺激感官，誘發學生的學習興趣德育課本身具有理論抽象、偏重知識、趣味性少的特點，為了避免使德育課成為純粹的理論講授課，我充分利用視屏點播，引入精彩畫面，刺激學生的視、聽等感覺器官，誘發其學習興趣。

《世界觀·人生觀》中有“人際關系”的相關內容，社會主義人際關系的基本原則有“平等原則”、“團結原則”及“互助原則”。講解后兩個原則時，我精選了反映1998年特大洪澇災害侵襲我國長江流域及東北的嫩江一帶，面對洪災，全國上下齊心協力、眾志成城、勇斗洪魔的紀實片《決勝》的部分精彩畫面，用視屏點播的形式，聲情并茂地展示給學生。其中，有反映災區人民是怎樣顧全大局，舍小家保大家，舍小利保大利，主動分洪，離開家鄉的畫面；有反映中央領導通宵達旦圍坐在圓桌前商討，權衡利弊，將人民的生命財產置于決策的第一位；有反映人民子弟兵如何發揚吃苦精神，連續作戰，置個人安危于不顧，始終奮戰在第一線；有反映子弟兵的家屬以及非災區人民通過各種方式支援前線的感人故事；還有在校大學生用特定的方式，將熱血與汗水拋灑在抗洪大壩上的……一幕幕感人至深，學生興趣倍增。

三、組織課堂討論，提升學生的學習興趣精彩的課堂討論，由教師主講改為學生發言，教師點撥、點評，活躍課堂氣氛。在寬松的氛圍中，言者暢所欲言，聽者躍躍欲試，能激發學生積極地投入學習，參與教學全過程。這種方法改變了過去教學中“我講你聽”、學生被動接受的教學模式，有利于學生學習興趣的培養與提升。

在教學中，我常常引導學生圍繞學習中的某個重點、難點、含糊不清或易說不易做的問題，各抒己見，展開討論，從而使學生明辨是非，得出正確結論，形成教學的小高潮。比如，在講“自覺加強社會主義職業道德修養”時，針對大綱要求和內容特點，我先讓學生列舉出公交、飲食、商場等等他們熟悉的行業的服務情況，在此基礎上對這些行業的從業人員的職業道德進行評析，歸納出職業道德修養的好、中、差檔次，引導學生如何摒棄差的行為，朝好的方向努力。再如，在講解“如何對待金錢的問題”時，我請學生說說金錢的各種好處，然后說出金錢的種種無奈，再說說獲取金錢的手段，從而得出“金錢非常重要，金錢不是萬能，君子愛財取之有道”的結論。

德育課，教師的責任應是啟發思路、指點方法，給學生提供思維活動的機會，讓學生思考、推測可能的結論，不僅有所“知”，更要有所“思”。實踐證明，快樂教學，引導學生對人生觀、價值觀等的理解，是讓他們在對自己身邊事的觀察中，巧妙地用抽象的理論引導、校正他們的視角，既培養了學生觀察、分析和解決問題的能力，又使學生參與到教學活動中來。以問題的提出來激發學生求知的欲望，主動地探索知識，而不是被動地接受“灌輸”，使學生在獲得成功和喜悅的同時，得到激勵，信心倍增，進一步鞏固和提高了所學知識。