應(yīng)重視高職學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)

摘 要:近幾年來，高職教育發(fā)展很快，是高等教育中非常重要的組成部分，但高職學(xué)生的人文素質(zhì)普遍不高，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對高職教育的特點(diǎn)，提出了一些關(guān)于培養(yǎng)高職學(xué)生人文素質(zhì)的思路。

關(guān)鍵詞：高職教育 人文素質(zhì)

近幾年來，中國的高等教育發(fā)展很快，其中高職教育占有不小的比例。所謂高職，可以用三句話來概括：它是高等教育；它是職業(yè)技術(shù)教育；它是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。

近年多次的高校調(diào)查顯示：當(dāng)今大學(xué)生整體的人文素質(zhì)偏低，尤其以高職學(xué)生為甚。于是人文素質(zhì)教育成為一種必要。

而我們當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)如此薄弱，也是有很多原因的。

新中國建立后，為了服務(wù)于社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，國家從實(shí)用角度把并不充裕的教育資源更多地向理科傾斜配置。這一政策為國家建設(shè)提供了大批人才，但有一個(gè)負(fù)面的影響，那就是：出現(xiàn)了大量“有知識沒文化”的人。

解放后高校建設(shè)照搬蘇聯(lián)馬卡連科的教育理論，加之奉行功利的“服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的辦學(xué)理念，造成近六十年重理輕文的傳統(tǒng)，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”流風(fēng)至今。這也是中國大陸大學(xué)解放后文化界大家遠(yuǎn)沒有民國期間大學(xué)產(chǎn)生得多的一個(gè)極其重要的原因。

近些年，很多大學(xué)被濃厚的商業(yè)氛圍籠罩。浮躁成了高校十多年來的通病，人文成為象牙塔內(nèi)落寞而苦澀的話題。

具體談到高職學(xué)生，因?yàn)樗麄內(nèi)雽W(xué)文化成績要求相對來說不是很高，而職業(yè)教育又要求他們掌握相應(yīng)的技術(shù)，大部分學(xué)生課程尤其是選修課的出勤率不高。同時(shí)，由于缺少這些人文方面的知識，很多同學(xué)感受不到文化的熏陶，造成他們?yōu)槿颂幨隆⑿摒B(yǎng)內(nèi)涵上的不足。中學(xué)和大學(xué)低年級階段是一個(gè)人道德觀和世界觀形成的重要階段，而在我國，這個(gè)階段恰恰是德育被忽略的應(yīng)試教育階段。人文素養(yǎng)的缺失侵犯人們對人生幸福的體驗(yàn)和創(chuàng)造，值得我們高度注意。

那么，為了提高高職學(xué)生的人文素質(zhì)，大家應(yīng)該怎么做呢？這不是一個(gè)簡單的問題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、高職院校應(yīng)該對教師提出新的要求

高職院校不僅要求教師是“雙師型”教師，而且要把人文素質(zhì)的基本精神和基本理念滲透于教育教學(xué)的全過程作為對教師的普遍要求。能提高自己的人文素養(yǎng)，才有資格去引導(dǎo)學(xué)生。人文素養(yǎng)的缺失不僅僅出現(xiàn)在大學(xué)生層面，它是一種普遍的流行病，包括教師群體，包括黨政干部群體。普遍的流行病需要引起注意，作為教師，要不斷提高自己的人文修養(yǎng)，使自己具有較高的思想境界和道德情操，要通過一些渠道來補(bǔ)課，包括補(bǔ)充人文知識。

二、增強(qiáng)文化素質(zhì)教育的針對性和有效性

高職院校的素質(zhì)教育要改變過去只注重用社會意識約束人、規(guī)范人的傳統(tǒng)理念，而應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重人、關(guān)心人，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識社會、自覺適應(yīng)社會。既要重視大學(xué)生的內(nèi)在需要，根據(jù)學(xué)生群體的需要組織設(shè)計(jì)和開展教育活動，因勢利導(dǎo)，使其自覺地接受思想教育，在受教育中汲取營養(yǎng)，提高自身素質(zhì)；又要考慮大學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，給大學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)展的空間，讓他們充分發(fā)揮其獨(dú)特的個(gè)性優(yōu)勢，使大學(xué)生形成獨(dú)立高尚的文化素質(zhì)和人文精神；同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生開展積極的自我教育，觸及大學(xué)生更深層的思想層面，在此基礎(chǔ)上形成

正確的人生觀和價(jià)值觀，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高校素質(zhì)教育的有效性。

三、在專業(yè)課的教學(xué)中滲透人文教育，將專業(yè)學(xué)習(xí)與人文教育結(jié)合起來

因?yàn)閷I(yè)技術(shù)課本身承載著豐厚的人文價(jià)值，以人文的精神傳遞專業(yè)的技術(shù)，能對學(xué)生起到潛移默化的作用。比如專業(yè)教師在講授專業(yè)知識和操作程序時(shí)，可以通過對專業(yè)技術(shù)發(fā)展的追溯及前景的展望來關(guān)注歷史、社會、文化與人類的發(fā)展，同時(shí)也可以反思技術(shù)的應(yīng)用對自然、社會及人類帶來的危害，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的、正確的價(jià)值觀；介紹學(xué)科發(fā)展中優(yōu)秀科學(xué)家獻(xiàn)身真理的感人事跡，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生崇高的正義感與社會責(zé)任感；介紹學(xué)科中與當(dāng)前國計(jì)民生密切關(guān)聯(lián)的知識，以激發(fā)學(xué)生的熱情。

四、重視社會實(shí)踐的教育功能，經(jīng)常開展社會實(shí)踐活動。

社會實(shí)踐活動可以拓展人文教育的空間，深化課堂教

學(xué)。這種來自現(xiàn)實(shí)的社會實(shí)踐的人文教育比在學(xué)校的教育更深刻、更直接、更持久，更能有機(jī)地將感性教育與理性教育結(jié)合起來。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用寒暑假，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有計(jì)劃地組織學(xué)生深入社會、深入企業(yè)，使學(xué)生在實(shí)踐中了解國情、認(rèn)識社會，改造自我，促進(jìn)自身健康的發(fā)展，以達(dá)到人文素質(zhì)培養(yǎng)與人文精神提升的最優(yōu)化。現(xiàn)在歐美流行的社區(qū)教育就鼓勵學(xué)生積極走向社會，強(qiáng)調(diào)教育與社區(qū)之間的開放、參與和互動，這點(diǎn)是值得我們高職學(xué)院學(xué)習(xí)的。在校大學(xué)生一般都是出中學(xué)校門進(jìn)大學(xué)校門，社會知識缺乏，經(jīng)驗(yàn)不足。長期的學(xué)習(xí)壓力養(yǎng)成了“兩耳不聞窗外事”的習(xí)慣，加之思想認(rèn)識片面單純，對社會了解膚淺，思想易走極端。社會實(shí)踐應(yīng)充分利用學(xué)校所在地的革命史跡、場館、人物對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)和愛國主義、社會主義教育，還可以通過“三下鄉(xiāng)”活動了解社會，在社會實(shí)踐中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、培育人文精神。這樣的實(shí)踐活動對培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是很有必要的，

五、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮各種載體的潛在作用。

校園文化作為環(huán)境因素的重要組成部分，對大學(xué)生健康人格的形成和塑造具有重要的直接影響。首先，在良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)下學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，增長智慧的過程就是優(yōu)化人格的過程。人格缺陷往往源于無知，無知容易使人狂妄、自卑、庸俗，而知識則使人充實(shí)、自信、高尚。其次，大學(xué)生在校園文化活動中鍛煉了自己，學(xué)會了自立和與人相處，提高了對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知能力。再次，大學(xué)生在各種校園文化活動中能加深對人生的體驗(yàn)，增進(jìn)對自己和他人的認(rèn)識，從而使自己更加熱愛生活、關(guān)心他人和社會。最后，大學(xué)生在各種校園文化活動中能充分接觸各種先進(jìn)的理論、思潮，確立起自己的社會認(rèn)可的倫理道德標(biāo)準(zhǔn)和為人處事的準(zhǔn)則。所有這些，都有助于塑造其健全人格。大學(xué)生的素質(zhì)教育不僅僅局限于課堂和會場，還應(yīng)根據(jù)青年人的特點(diǎn)，充分發(fā)揮校園文化的潛在教育作用。校園文化是學(xué)校在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中所形成的校園精神和文化氛圍，具有潛在的滲透性，大學(xué)應(yīng)該是學(xué)術(shù)文化氛圍最濃厚的場所。學(xué)校通過開展學(xué)術(shù)、科研、文化、藝術(shù)、體育等豐富多彩的活動，利用各種載體，陶冶情操，提高素養(yǎng)，使大學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)，并內(nèi)化為他們的自覺行動，形成健康向上的價(jià)值觀和人生觀，具有時(shí)代需要的人文精神。

當(dāng)然，人文素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它甚至貫穿了一個(gè)人的一生。作為高職院校，應(yīng)該為提高學(xué)生的人文素質(zhì)盡自己的力量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的高職學(xué)生而努力。

參考文獻(xiàn)：

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