論多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分。本文首先解釋了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體的概念，然后主要討論了多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比和多媒體課件設(shè)計(jì)原則。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 媒體 多媒體 課件

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及多媒體的基本常識(shí)

1．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Compute Aided Instruction：CAI）是計(jì)算機(jī)應(yīng)用中一個(gè)十分重要的領(lǐng)域。它最早起源于歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家。從1958年起，美國(guó)IBM公司的沃斯頓研究中心開(kāi)始實(shí)驗(yàn)研究，設(shè)計(jì)了世界上第一個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的第一個(gè)里程碑。比較著名的CAI系統(tǒng)還有美國(guó)依利諾斯大學(xué)研制的PLATO教學(xué)系統(tǒng)、美國(guó)斯坦福大學(xué)的IBM1500教學(xué)系統(tǒng)、麻省理工學(xué)院的LOGO系統(tǒng)和日本機(jī)器工業(yè)促進(jìn)會(huì)的CAI系統(tǒng)等。CAI的軟件在發(fā)達(dá)國(guó)家已成為商品在市場(chǎng)上出售。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大致經(jīng)歷了四個(gè)重要階段，即憑興趣支持的探索階段，以寫作工具支持的課程軟件制作發(fā)展階段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)支持的大面積應(yīng)用階段，由專家系統(tǒng)和人工智能技術(shù)支持的高級(jí)階段。

CAI系統(tǒng)由硬件、軟件和課件（Courseware）三部分構(gòu)成，稱為CAI的“三要素”。硬件部分主要實(shí)現(xiàn)CAI系統(tǒng)的各種設(shè)備和裝置；軟件部分包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件和CAI所特有的管理軟件；課件是指用于教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)程序，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和課程結(jié)構(gòu)知識(shí)。CAI系統(tǒng)的各種教學(xué)功能基本是以課件的運(yùn)行來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

2．多媒體（Multimedia）

媒體（Media）就是指能夠記錄、存儲(chǔ)、傳遞信息的中介物。主要有印刷物媒體和非印刷物媒體，以文字符號(hào)、音像和電子等載體來(lái)傳播的。

“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復(fù)合而成的。多媒體就是指多種媒體（包括文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫等媒體）交織在一起反映信息的表現(xiàn)形式。多媒體技術(shù)就是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，把文字、圖象、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息進(jìn)行交互式綜合處理的技術(shù)。

多媒體CAI系統(tǒng)是高層次的教學(xué)系統(tǒng)，目前尚屬開(kāi)發(fā)階段。它的主要特點(diǎn)是（1）信息傳輸種類多。（2）信息容量大。（3）信息結(jié)構(gòu)多樣化。（4）信息操作多樣化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的未來(lái)將是智能化、網(wǎng)絡(luò)化的多媒體CAI系統(tǒng)。

二、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)過(guò)程是由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)基本要素構(gòu)成的。而傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式主要是以班級(jí)授課為主，教師是教學(xué)的中心，由教師決定統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，歸根結(jié)底是以教為主。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是借助計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)目的的。一般的，教師提前將要講的內(nèi)容做成課件，然后通過(guò)計(jì)算機(jī)將此課件展示給學(xué)生。因此多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，例如信息量大、形象生動(dòng)、能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新、具有開(kāi)放式的特點(diǎn)、節(jié)約板書時(shí)間、提高教學(xué)效率等。

眾所周知，教學(xué)過(guò)程是十分復(fù)雜細(xì)膩的過(guò)程，是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，更是師生情感交流的過(guò)程。隨時(shí)隨地有針對(duì)性地與學(xué)生交流必要的分析歸納過(guò)程和運(yùn)算推理過(guò)程是很有必要的。如在教圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，我們?nèi)籼崆皩⒁v的這部分內(nèi)容做成課件，利用課件來(lái)動(dòng)態(tài)地展示圓與圓的位置關(guān)系，則教師就不必在課堂上把圓與圓位置關(guān)系的幾種情況都一個(gè)一個(gè)在黑板上畫出來(lái)，這樣就節(jié)約了時(shí)間，利用這些時(shí)間教師與學(xué)生就可以進(jìn)行一段討論，學(xué)生有什么不懂的地方就可以及時(shí)提出并得到教師的及時(shí)解答。同時(shí)可以讓學(xué)生動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)比較兩個(gè)圓心之間的距離與半徑的關(guān)系，掌握其位置關(guān)系的判斷方法。從而不僅使學(xué)生深刻理解此知識(shí)的內(nèi)涵，還給學(xué)生強(qiáng)烈的印象，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

三、多媒體課件設(shè)計(jì)原則

雖然多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但也不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體到現(xiàn)在也只能起到輔助教學(xué)的目的。由于多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的各種教學(xué)功能基本是以課件的運(yùn)行來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此多媒體課件的設(shè)計(jì)也自然就顯得特別重要。

（1）輔助性原則。要充分理解多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的“輔助”二字的含義，明確“以學(xué)生為主體”、“以教學(xué)為中心”的教學(xué)目的。

（2）教育性原則。多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)，必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與要求，發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，交互性地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

（3）科學(xué)性原則。多媒體CAI課件必須正確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，不容許任何違背科學(xué)準(zhǔn)則的現(xiàn)象出現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的各知識(shí)點(diǎn)之間應(yīng)建立一定的聯(lián)系方式；而且，課件在對(duì)概念的闡述、觀點(diǎn)的論證、事實(shí)的說(shuō)明、材料的組織上都必須符合科學(xué)邏輯，正確運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)。

（4）藝術(shù)性原則。多媒體CAI課件的界面必須美觀，這樣才能給學(xué)習(xí)者一種強(qiáng)烈的視聽(tīng)覺(jué)沖擊，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。該原則要求塑造出美觀、和諧、富有表現(xiàn)力和感染力的人機(jī)交互界面，聲音處理要與界面造型相輔相成，視聽(tīng)同步。

（5）交互性原則。在設(shè)計(jì)多媒體CAI課件界面時(shí)，必須考慮課件所要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)等等因素，課件界面應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單明了，按鈕與菜單必須清晰一致，而且還要基于學(xué)習(xí)者以前的經(jīng)驗(yàn)。還有，界面設(shè)計(jì)應(yīng)通過(guò)任務(wù)提示和反饋信息來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者，結(jié)構(gòu)合理，減少學(xué)習(xí)者使用的復(fù)雜性。

（6）最佳媒體組合原則。不同的媒體有不同的效果，而且沒(méi)有任何一種媒體在所有的場(chǎng)合都是最優(yōu)的，每種媒體都有各種擅長(zhǎng)的特定范圍，如文本善于表現(xiàn)概念和刻畫細(xì)節(jié)，圖形善于表達(dá)思想輪廓與大量數(shù)值數(shù)據(jù)的趨向信息，相應(yīng)的在空間方面有較大優(yōu)勢(shì)等。因而在媒體的形式上要視情況而定，做到媒體形式的最優(yōu)組合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

總結(jié)

多媒體是把雙刃劍，它有積極的一面，也有消極的一面，我們只有在實(shí)踐中認(rèn)真地去研究、探討、解決、揚(yáng)長(zhǎng)避短，才可以避免或減少它呈現(xiàn)的消極方面，從而真正理解和認(rèn)識(shí)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的潛力，使其為深化教學(xué)改革服務(wù)。

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