學校體育管理應體現以人為本的理念

曾經，在慣性思維的影響下，我們常將管理工作視為學校領導的事情。“管理”嘛，必然象征著“權力”的使用，普通教師何來管理的權力，安分守己地做好自己的工作就行了。多少年來，我們教師已經習慣于這樣的管理思維，毫無理由，也心甘情愿地放棄了本屬于自己的權利。在學校的管理中，很少聽到來自基層的聲音，管理的決策也基本由領導們來費心費力。

隨著政治和經濟體制的改革和思想的開放，社會管理也正逐步由“人治”向“法治”轉變，步入新世紀的學校管理工作，也隨之產生了巨大變化。過去慣性思維的影響正逐步地淡化乃至消失；教師的“主人翁”意識正逐步地增強；作為個體的人，權利與責任感也開始回歸。在學校的管理工作中，原來的“一言堂”模式基本上被“民主決策”所取代，教師的主體地位得到了加強，參政議政的熱情開始高漲。更多時候，我們在學校的各項管理中，聽到了來自基層普通教師的聲音，這些聲音的力量正由弱到強，這些聲音的主張正逐步被采納；這些聲音的權利正逐步被肯定。這是一種什么樣的變化？毫無疑問，學校的管理模式正在向著“人性化”的方向改變，學校的管理思維也正向著“以人為本”的方向轉變。

學校體育管理是學校管理工作中的重要組成部分。體育作為學校宣傳的重要窗口，管理工作的重要性自然不用多說。相對于學校其它的管理工作，學校體育工作具有更大的開放性。許多工作必須協同好多職能部門才能有效地開展。在管理中，如何更好地體現時代特征對管理的要求，即如何體現一種“以人為本”的管理思維，可以從體育管理的兩個基本面，即對人的管理和對物的管理兩方面來加以研究和探索。

學校體育管理的中心工作是體育教學和課余活動與競賽。這項中心工作的具體操作者和接受者就是教師和學生。因此，體育管理工作一個基本面就是對人的管理。在對人的管理中，可以很好地理解“以人為本”的深刻內涵。包括制度的落實、常規的要求、工作的安排、教學的組織、活動的開展，都可以站在教師和學生的角度上來考慮管理的形式，更好地為教師和學生量身定做合適的管理體系，從而充分發揮教師的主導作用，充分體現學生的主體地位。學校體育管理還應注重“人文”的關懷。因為在落實管理政策的過程中，管理的原則往往是很硬性的，從大局角度出發，這本無可厚非。但特殊情形下的管理，也不是一定要堅持形式的一統性，從“人文”關懷的視角出發，多一點管理的彈性，同樣可以達到管理的效果。譬如：學校在周一升國旗儀式的管理，要求學生統一著校服參加，這種方式的愛國教育，應該贊成；但特殊情況下，好比寒冷的冬季，要求學生穿著單薄的校服參加升國旗儀式，便使很好的形式教育陷于僵化之中，同樣也把學生置于危害身體健康的境地之中，可以說百害無一益。因此，學校管理完全可以要求學生不拘泥于服裝的統一，帶著同一顆“愛國”心，來參加升國旗儀式，我想也同樣可以達到教育的目的和效果。由此看出，管理形式的變化，便可以充分體現出“以人為本”的人文關懷，教師、學生感同身受，必然觸及心靈中的“人性”，從而也使管理達到了“人性”教育的目的。

學校體育管理還有許多圍繞中心工作展開的系列管理工作。這一系列工作面對的是對物的管理。如何在對物的管理中來體現“以人為本”的思想，看上去似乎是個難題，實則不然。體育所有對物的管理，其最終目的是為了人，為了對人的更人性的管理，也為了對人的更人性的關懷。教師和學生是使用體育物資設備的人，體育對物展開一系列工作，就是要讓教師和學生更科學合理、更高質量、更方便快捷地使用這些物。譬如：在體育器材的管理和使用方面，就應根據教師和學生的教學情況和使用特點，來進行科學合理的管理。再譬如：通過網絡平臺，收集體育教學中的一些學生所喜聞樂道的前沿信息動態和教學素材，豐富教學的形式，拓寬學生的運動知識。這都是在充分體現“人本”思想的基礎上開展的體育管理工作。

學校管理工作是一盤棋，體育管理工作是一枚重要棋子。現代化的管理理念要求學校體育管理工作必須在學校管理工作領域里切實地體現“人本”主義的管理理念，讓管理工作更好地服務于我們的教師和學生，以及他們之間的教學活動。