雙語教學(xué)在體育專業(yè)教學(xué)中的嘗試和思考

摘要:雙語教學(xué)作為提高學(xué)生外語水平的一種現(xiàn)實選擇，是非常受關(guān)注的一個問題。針對體育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實情況，如何在體育專業(yè)教學(xué)的雙語教學(xué)中，改善教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)外語的熱情，切實提高外語水平，是我們應(yīng)該鉆研和探索的課題。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對在體育專業(yè)教學(xué)中實施雙語教學(xué)進(jìn)行了分析與探討，希望以此促進(jìn)高校教學(xué)改革和素質(zhì)教育的實施。

關(guān)鍵詞:高校 體育專業(yè)教學(xué) 雙語教學(xué)

教育部2001年下發(fā)了第4號文件《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，2004年，教育部高等教育司下發(fā)了《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》。在《方案》的一級指標(biāo)“教學(xué)建設(shè)與改革”中，有一個觀測點“雙語教學(xué)”，其中的等級標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“A級：有實施雙語教學(xué)的激勵措施和政策；適宜的專業(yè)，特別是生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融、法律等雙語授課課程比例10％，教學(xué)效果較好；其他專業(yè)能積極實施外語教學(xué)。”這兩個文件的下發(fā)促使雙語教學(xué)已不再是理論上探討的課題，而已經(jīng)成為高校師生的實踐。

1 體育專業(yè)教學(xué)中實施雙語教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 體育的直觀形象性，使體育專業(yè)的雙語教學(xué)具有較強的可操作性。

體育專業(yè)教學(xué)包括以傳授體育基本技術(shù)和基本技能的專業(yè)技術(shù)課與以傳授相關(guān)體育理論知識的專業(yè)理論課兩類。所有術(shù)科和部分學(xué)科都是以基本技術(shù)和基本技能的傳授為目的來組織教學(xué)，具有十分直觀、豐富的肢體動作性語言和情景性語言。這些語言的暗示作用非常強烈，加之語言所要表達(dá)的思維活動是從技術(shù)動作開始，又始終伴隨、重復(fù)著相同的技術(shù)動作，學(xué)生可以借助教師的表情、手勢、姿態(tài)或借助于自身的身體練習(xí)來深刻體會英語術(shù)語的涵義。同時體育雙語教學(xué)中，學(xué)生通過講解、帶操、擔(dān)任教師或教練角色等一些直觀、形象的教學(xué)活動，可為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境。

1.2 體育的競技性和娛樂性使體育專業(yè)教學(xué)中英語語言的表達(dá)簡潔、明了、趣味性強。

體育教學(xué)中，體育英語口令、指揮用語、提示用語、體育動作術(shù)語以及裁判規(guī)則等用語中大量使用祈使句、簡單句或單個的詞來描述動作，表達(dá)一個完整的意思。語言運用靈活，表達(dá)簡潔、明了，信號刺激強，學(xué)生容易理解，記憶牢固。同時，在教學(xué)中多種教學(xué)策略、教學(xué)方法的運用所產(chǎn)生的娛樂性、趣味性，以及帶來的活躍的教學(xué)情景，都能激發(fā)學(xué)生的英語熱情，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.3 體育專業(yè)教學(xué)中人數(shù)少，利于雙語教學(xué)過程中師生的互動。

教學(xué)離不開交往，教學(xué)交往是教學(xué)情景中師生相互交流信息、思想、感情和共享信息的活動。是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有一基本途徑。體育專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)人數(shù)一般在25人左右，有利于充分進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間的交流。也更容易形成開放、平等的師生關(guān)系。創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛和適宜的課堂教學(xué)情景，使師生在動機、目的、興趣、情感等方面趨于一致，實現(xiàn)課堂教學(xué)的互動。從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2 體育專業(yè)教學(xué)中實施雙語教學(xué)的原則

以雙語教學(xué)的理論為基礎(chǔ)，結(jié)合體育的教學(xué)實踐和體育專業(yè)學(xué)生英語水平普遍較低的實際情況，提出了體育課實施雙語教學(xué)的原則，即：語言描述簡單、精練、準(zhǔn)確原則；教學(xué)組織的實踐性原則；教學(xué)安排的漸進(jìn)性與階段性原則；教學(xué)內(nèi)容的針對性原則；看、聽、說、做同步性原則；優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)原則；適當(dāng)使用母語原則。

3 如何提高體育專業(yè)教學(xué)中雙語教學(xué)的效果

3.1 注重聽、讀，加強學(xué)生知識積累。

讓學(xué)生學(xué)會傾聽，在聽中豐富語言。聽是學(xué)生有話可說的保證，聽是說的基礎(chǔ)，是獲取信息、積累材料的過程，在聽別人說話的過程中能學(xué)到很多說話的方法和技巧。因此，把“聽”作為一種教學(xué)手段，并與說聯(lián)系起來，學(xué)生會逐漸說好。聽能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、想象力以及辨別力、判斷力、概括力和語言組合力等。進(jìn)行“聽”的教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生聽的興趣，讓學(xué)生想聽。養(yǎng)成專心聽別人講話的好習(xí)慣。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能豐富學(xué)生的語言，并養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。讓學(xué)生多讀書，鼓勵學(xué)生去閱讀他們感興趣的教材以外的書籍，在閱讀中豐富口語交際內(nèi)容，這有利于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力，并能夠使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認(rèn)識。

3.2 主動參與活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的策略。

學(xué)生的口語交際是在互動的活動中得到鍛煉并發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)學(xué)生的主動參與，組織開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和能力，并做到持續(xù)參與。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予認(rèn)可，并進(jìn)行積極的鼓勵，以增強其學(xué)習(xí)的自信心，獲得成功體驗，同時，教師的積極評價能幫助學(xué)生改進(jìn)思維方式和學(xué)習(xí)方法，獲取進(jìn)步的動力，并使學(xué)生的智力、情感等都處于激活狀態(tài)，調(diào)動學(xué)習(xí)的潛能，在主動參與中發(fā)展自我。

3.3 小組合作學(xué)習(xí)策略。

讓學(xué)生學(xué)會合作交流，在活動中提高交際技能。心理學(xué)研究證明：幾個人在一起合作學(xué)習(xí)、切磋討論，能夠形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。討論甚至是爭論，能使人的大腦處于極度興奮的狀態(tài)，注意力異常集中，興趣特別濃厚，思考問題更加深入和全面，因而能明顯地提高學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)中，要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流的空間，留給學(xué)生思考討論問題的余地，讓學(xué)生在有一定難度的問題上展開討論，相互交流，達(dá)到人人教我、我教人人、各展所長。同時，在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下，保證小組合作學(xué)習(xí)的時間，讓小組成員都有平等參與、充分參與的機會，避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式。同時，積極展開小組交流討論，增強合作學(xué)習(xí)的多樣性。把交流中仍不明白的疑難問題提出來，大家討論解決。在討論過程中，教師應(yīng)適時地調(diào)控反饋。

結(jié)束語

雙語教學(xué)作為提高外語教學(xué)水平的一種現(xiàn)實選擇，反映了效率低下的外語教學(xué)與日益增長的外語學(xué)習(xí)需要之間的尖銳矛盾。實施雙語教學(xué)對于順應(yīng)和促進(jìn)改革開放、增進(jìn)文化交流和拓展學(xué)習(xí)者未來發(fā)展空間等具有重要的意義。體育專業(yè)教學(xué)實施雙語教學(xué)具有得天獨厚的有利于外語教學(xué)的優(yōu)越條件。它有相對其它理論課程更大的智力活動空間，由于有示范動作，授課時學(xué)生更易理解、記住所學(xué)的動作、語言。另外，體育課的教學(xué)環(huán)境接近自然，比較真實，這些都是十分有助于外語的學(xué)習(xí)，都是其它課雙語教學(xué)所不具備的。但也存在不少問題，如學(xué)生英語水平比較低，厭學(xué)情況比較嚴(yán)重，雙語師資缺乏，硬件設(shè)施的不足等等，這些都需要我們?nèi)シe極地解決，使得體育專業(yè)實施雙語教學(xué)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，切實、有效地提高體育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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