采得百花釀成蜜

摘 要：面對(duì)多姿多彩的鮮活生活，中學(xué)生怎樣通過(guò)他們的眼光來(lái)觀察、體驗(yàn)、思考、反映它？生活就是百花，學(xué)生就是蜜蜂，學(xué)生佳作就是他們釀造的蜜，通過(guò)學(xué)生的采和釀就出現(xiàn)喜人景象：采得百花釀成蜜。采就是觀察生活、體驗(yàn)生活；釀就是思考生活、反映生活。

關(guān)鍵詞：觀察 體驗(yàn) 思考 反映

生活是寫(xiě)作最鮮活的源泉。正如宋代朱老夫子所云:“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”熱愛(ài)生活，從而走進(jìn)各種生活場(chǎng)景，去體驗(yàn)真正的生活，在觀察與體驗(yàn)生活中感受和思考生活。不斷用豐富、復(fù)雜、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活充實(shí)自己，從而擁有扎實(shí)的生活基礎(chǔ)，這樣才能寫(xiě)出內(nèi)容深刻的文章。因此，我們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，悉心指導(dǎo)學(xué)生感受和思考生活，可以說(shuō)是我們作文教學(xué)的成功保證。

一、融入生活，用心觀察

一般說(shuō)來(lái)，我們的學(xué)生是最怕寫(xiě)作文的，怕的理由大都是“巧婦難為無(wú)米之炊”。看到他們絞盡腦汁仍寫(xiě)不了幾個(gè)字，我們當(dāng)教師的真不是滋味。寫(xiě)不出來(lái)，自然怪學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，但冷靜想一想，事情恐怕沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。我們的學(xué)生是否真的沒(méi)有生活體驗(yàn)?zāi)兀课铱次幢厝绱恕Ｎ译S便問(wèn)一個(gè)學(xué)生：你早上起來(lái)做了什么？你一天里上了哪些課？你的課余生活都做了什么？如果你回答了我的幾個(gè)問(wèn)題或你按這幾個(gè)問(wèn)題去回答，誰(shuí)會(huì)說(shuō)：“我不知道！”事實(shí)上，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。對(duì)我們周圍的事物迅速捕捉，每一天都有值得我們觀察和思考的事物，留意它們，就會(huì)給我們?cè)S多啟示。生活中的點(diǎn)滴感受是寫(xiě)文章必不可少的，我們對(duì)生活有深切的感受，就能寫(xiě)出內(nèi)容深刻的文章來(lái)。因此，作為教師應(yīng)該讓學(xué)生捕捉家庭生活中的偶爾事件，捕捉校園生活中的平凡小事，捕捉社會(huì)生活中的偶發(fā)事件，捕捉科學(xué)或藝術(shù)追求中的區(qū)區(qū)小事。

二、擁抱生活，體驗(yàn)真情

我們一直在為學(xué)生選材平淡而不滿，但是，不管我們有多么努力，學(xué)生的文章還是“缺乏新穎性”。為什么會(huì)這樣？主要是學(xué)生沒(méi)有比較獨(dú)特的生活體驗(yàn)。生活中沒(méi)有了“清新的源泉”，哪會(huì)有寫(xiě)作的“活水”呢？因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)生活、多參與活動(dòng)，在盡可能的情況下，創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生參與到這個(gè)過(guò)程中去。例如：班上有幾個(gè)體育特長(zhǎng)生，他們每個(gè)學(xué)期都有到校外參加體育競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，作為語(yǔ)文教師，要求他們一定要把比賽的心得寫(xiě)下來(lái)，還讓他們互相交流，甚至讓他們給其他同學(xué)作報(bào)告。另外，班上還有“筆桿子”小組，這是學(xué)校文學(xué)社的小組，文學(xué)社每個(gè)學(xué)期至少組織一次集體創(chuàng)作活動(dòng)，這種活動(dòng)是“合法”的，教師可以要求“筆桿子”小組的每個(gè)成員要利用好機(jī)會(huì)，用心去體驗(yàn)生活，并且能寫(xiě)出有深刻感受的文章。

“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。只要組織得法，我們就能夠解決學(xué)生無(wú)機(jī)會(huì)體驗(yàn)生活的難題。在教學(xué)上，我就這樣教會(huì)學(xué)生捕捉時(shí)機(jī)，體驗(yàn)生活。

三、創(chuàng)造生活，深入思考

寫(xiě)作需要一個(gè)有利于寫(xiě)的環(huán)境或氛圍，而我們很難具備這樣的環(huán)境或氛圍，為此，我們要?jiǎng)觿?dòng)腦，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)情境，然后讓學(xué)生用心生活，仔細(xì)品位。不過(guò)，我們的許多語(yǔ)文教師總以為，只要家長(zhǎng)或社會(huì)有關(guān)部門(mén)大力支持，就能給學(xué)生提供體驗(yàn)生活的條件，學(xué)生就能夠去生活、去感受。其實(shí)事情也沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。我們的很多學(xué)生難道缺少這樣的機(jī)會(huì)嗎？比如，有的學(xué)生上了長(zhǎng)城，有的學(xué)生登了泰山，有的學(xué)生渡了遠(yuǎn)洋等，可是，他們卻寫(xiě)不出具體而深刻的感受。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。學(xué)生進(jìn)入一種生活場(chǎng)景，就要熟悉這種生活，而要對(duì)生活有切身的深刻的感受，不是一次兩次所能達(dá)到的，學(xué)生必須處在某種環(huán)境或氛圍中反復(fù)觀察，深入思考，從事物的表面深入到本質(zhì)，通過(guò)比較、綜合、推理等過(guò)程，才有所得，這樣的感受才是真實(shí)的、深刻的，平時(shí)經(jīng)常這樣做，才能積累到寫(xiě)作的素材。

在教學(xué)上，我就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們用心生活。

例如，我針對(duì)學(xué)生普遍感嘆自己的生活多遭遇，我給他們創(chuàng)設(shè)了“一張紙的遭遇”的情境：

我隨手拿起一張紙，然后把它揉爛，丟棄。

我問(wèn)學(xué)生：這說(shuō)明了什么問(wèn)題？

很多學(xué)生似乎沒(méi)有真正理解我的用意。

我明確地告訴他們：其實(shí)，我們很多人的生活就如同這張紙，遭受了這樣或那樣遭遇。都說(shuō)我們的生活充滿陽(yáng)光，但很多時(shí)候，我們一直處在風(fēng)雨中。我們面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手，往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，而讓我們?yōu)t灑不起來(lái)。我們也曾經(jīng)努力奮斗，收獲的卻只是干癟的果實(shí)。我們感到做人很失敗，很失敗。我們需要理解，我們需要關(guān)愛(ài)，我們需要幫助，但是，我們卻遭到許多的熱潮冷諷。為此，我們很多時(shí)候已變得默默不語(yǔ)，或習(xí)慣于迎風(fēng)落淚、對(duì)月哀嘆……生活是美好的，它讓我們感受到幸福和快樂(lè)；但很多時(shí)候，生活又是不盡如人意的，回憶生活的遭遇，會(huì)使我們痛苦欲絕。我們既要盡情享受生活的快樂(lè)，也要勇于品嘗生活酸辛。

我希望學(xué)生能夠向大家傾訴他們自己的遭遇。學(xué)生則講了他們的遭遇。如跟父母的沖突，與教師或同學(xué)的矛盾，朋友間的誤解，學(xué)業(yè)或藝術(shù)上的失落感等。我告訴他們：也許你的遭遇值得大家的同情，但是，我們不能永遠(yuǎn)生活在風(fēng)雨中，那我們應(yīng)該怎么辦？我們要勇于面對(duì)遭遇，有時(shí)還需要遭遇，在艱難困苦中磨練自己的意志，讓自己的心靈變得不平凡。我們要勇敢地走出生活的那一片陰影，我們要找到生活的真締，感受生活的快樂(lè)。

正是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在濃郁的寫(xiě)作氛圍中，激發(fā)了他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，讓他們進(jìn)入寫(xiě)作的很好狀態(tài)中，從而完成寫(xiě)作任務(wù)。

四、揭示生活，藝術(shù)反映

我們還必須教會(huì)學(xué)生用新的思維方式感受和思考生活。俗話說(shuō)：“心有靈犀一點(diǎn)通。”作文訓(xùn)練中的觀察事物，絕對(duì)不是靜止地描述事物，而是借助事物表達(dá)蘊(yùn)涵的哲理，抒發(fā)作者的感情。因此，作文中所用到的事物是包含作者情感和蘊(yùn)涵一定哲理的，這就是“意象”。

要形成“意象”就必須多向思維，品味生活。要求學(xué)生在觀察運(yùn)用聯(lián)想和想象去感受和思考生活。

例如：看到樹(shù)枝上那一片枯葉，不同境遇的人就有不同的感受。處在悲境中的人，會(huì)把枯葉與自己的悲傷聯(lián)系起來(lái)：它是多么的不幸，在寒風(fēng)中不斷地顫抖著。而心情歡快的人會(huì)這樣去描繪：它是多么的堅(jiān)強(qiáng)！你看，無(wú)論風(fēng)怎樣折磨它，它都無(wú)所謂，甚至還唱起了歌。

學(xué)生往往因?yàn)槿狈β?lián)想力和想象力，文章沒(méi)有文采。如果我們注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力和想象力訓(xùn)練，那么，學(xué)生的作文就會(huì)生動(dòng)形象。

總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活、創(chuàng)造生活、揭示生活，這樣才能真正地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。