實施興趣教學(xué)之謀略

教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最活躍；的因子，興趣教學(xué)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性方面起著重要作用。我國謀略文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，若能將其精髓運用于興趣教學(xué)，將出奇制勝。筆者對二者的結(jié)合進行了探索，取得了不錯的教學(xué)效果。

1 先聲奪人

“先聲奪人”，該謀略重在搶占先機、用兵以奇、扣人心弦、引人入勝。“先聲奪人”的最佳時機在于導(dǎo)入，“課伊始，趣亦生”。教學(xué)中，教師可以嘗試以下方式導(dǎo)入。

1．1 名人軼事，引趣無窮

教師以名人軼事導(dǎo)入，生動有趣，令人耳目一新，一出手就能把學(xué)生吸引住。

例如，在介紹“遺傳”時，教師先給學(xué)生講一個小故事：美國的舞蹈女明星拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛，她寫到：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會像您那樣聰明，像我一樣漂亮。”請問：“如果他們結(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎?”學(xué)生大感興趣，議論紛紛，各抒己見。由此引入主題，并由淺入深分析基因組合的特點和效果。以故事導(dǎo)人，學(xué)生興趣濃厚，效果不俗。

1．2 巧設(shè)情景，拉開趣幕

教學(xué)剛開始時，若能布下若干場景，造成懸念，則將極大調(diào)動學(xué)生的興趣和情感。例如，在導(dǎo)入“神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式”時，教師可作這樣的處理——玩一個小游戲。首先把學(xué)生分成4個組。第一個組：每人發(fā)一個酸梅并吃掉酸梅；第二組：每人一個酸梅，能看不能吃；第三組：每人收到一張寫著“酸梅”二字的紙條；第四組：學(xué)生依次挨著小聲傳兩個字：酸梅。游戲進行時要注意自己的唾液分泌情況。游戲結(jié)束后，組內(nèi)成員交換意見。然后小組代表向大家匯報。4個代表不約而同地報告：游戲時。唾液分泌速度加快!學(xué)生好奇：殊途同歸?為什么?教師此時打出主題：神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式。如此導(dǎo)入，學(xué)生大感有趣，注意力高度集中，為教學(xué)敲響了最佳的前奏。

2 攻心為上

“攻心為上”，該謀略若用的好，可握勝券，惟其如此，才具挑戰(zhàn)性。在教學(xué)中如何攻心呢?我認(rèn)為，教師不僅應(yīng)關(guān)注到“教室”中的學(xué)生，更應(yīng)關(guān)注到“生活”中的學(xué)生，因為生活現(xiàn)象是緊貼學(xué)生的心靈的。如此入手，學(xué)生自然興趣大增，感到生物學(xué)親切實用，心亦收服。

2．1 聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

把生活中的現(xiàn)象引入課堂，很容易引起學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”時，教師根據(jù)課本的知識，可介紹“植物人”、“腦死亡”以及“關(guān)于愛因斯坦的腦研究”等知識，這些知識學(xué)生之前略有所聞，但卻不知其所以然，因而非常感興趣，這樣就更好地促進了本節(jié)課的教學(xué)。而在“人體對外界環(huán)境的感知”一節(jié)教學(xué)中，可插入“躺在床上看書為什么不好?”、“眼睛為什么不怕冷?”等知識，學(xué)生亦興趣盎然，聽得津津有味。

2．2 點擊熱點，點燃興趣

21世紀(jì)是信息時代，學(xué)生很容易從報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)接觸到生物學(xué)的熱點信息，教師如能將這些信息整合到課堂中，既切中熱點，又點燃了學(xué)生的興趣。如在講“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒”時，教師可穿插令人談之色變的“非典型肺炎”、“瘋牛病”、“克雅氏病”等；而在講“基因”的相關(guān)內(nèi)容時，可插入“基因芯片”、“基因治療”、“轉(zhuǎn)基因食品”等內(nèi)容，教學(xué)效果不錯。

2．3 趣味知識，添加興趣

世間萬物，無奇不有，其中不乏有趣之處。如在課堂上插入有趣的知識，學(xué)生必然被其吸引。如在“開花和結(jié)果”j節(jié)時，教師可擴充“竹子開花就會死嗎?”、“什么花被稱為花中之王?”、“無花果真的不開花嗎?”、“香蕉沒有子嗎?”等知識，學(xué)生覺得特別有趣，積極發(fā)言，滿堂生輝。

3 順時應(yīng)勢

“順時應(yīng)勢”，該謀略重在與時俱進，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越體現(xiàn)了其優(yōu)勢，通過生動的圖片、視頻、影片、動畫、音樂等形式，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，把抽象內(nèi)容形象化，復(fù)雜內(nèi)容簡明化，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在“綠色植物通過光合作用制造有機物”一節(jié)教學(xué)中，除了讓學(xué)生完成課本要求的實驗，我還播放了一個視頻一“光合作用”，這個視頻內(nèi)容是一對父子在實驗和對話中完成光合作用的探究，真實可信、清晰明了、生動形象，學(xué)生感到很親切，看得非常入神，心領(lǐng)神會，問題自然就迎刃而解了。

4 后發(fā)制人

“后發(fā)制人”，該謀略重在曲終人散之際，拋出一個強音，繞梁三日。課堂教學(xué)的時間是非常有限的，在一節(jié)課快上完之際可用此謀略去緊抓學(xué)生的興趣點，拓展學(xué)生的興趣時空。如在“細(xì)胞核是遺傳信息庫”一節(jié)的教學(xué)快結(jié)束時，我拋出了話題：這節(jié)課我們觀看了克隆羊“多莉”的誕生的動畫，隨著“多莉”的問世。很多動物被克隆出來了，例如克隆豬、克隆牛等等，那么，有些科學(xué)家就想克隆人，你支持嗎?問題拋出后，學(xué)生主要分成兩派：支持派和反對派。兩派進行了激烈的辯論，但是誰也沒能說服誰，于是我就讓學(xué)生課后去查找資料，找出更多的有利于自己的觀點的證據(jù)，下節(jié)課再來一場精辟的短時間辯論。學(xué)生的積極性非常高，收獲很大。

愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣之火一旦點燃，可成燎原之勢。教師若能將我國謀略文化的精髓融于興趣教學(xué)中，實現(xiàn)二者完美的結(jié)合，定能打開興趣的大門，取得良好的教學(xué)效果。拓展教學(xué)的時空!